《明辨是非,揚(yáng)善棄惡》教學(xué)案例設(shè)計(jì).doc
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《明辨是非,揚(yáng)善棄惡》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容 : 《明辨是非,揚(yáng)善棄惡》是陜教版八年級思想品德下冊第十課第二目的內(nèi)容。 二、設(shè)計(jì)理念: 本課是按照“創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——探究釋疑、達(dá)成共識——情感升華、明理導(dǎo)行”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)的。學(xué)生知識的獲得來源于對生活的體驗(yàn)與感悟。通過學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)能力,樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。再現(xiàn)真實(shí)的生活情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其求知欲;創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,解決疑難,獲得知識,升華情感。 三、教學(xué)目標(biāo): 1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在復(fù)雜的社會(huì)生活中,明辨是非,做正直的人。 2、能力目標(biāo):提高明辨是非的能力,學(xué)會(huì)做出正確的選擇。 3、知識目標(biāo):了解一些有助于辨別是非善,做出正確選擇的基本常識和技巧。 四、教學(xué)重、難點(diǎn): 教學(xué)重難點(diǎn):明辨是非善惡、學(xué)會(huì)做出正確選擇。 五、教學(xué)方法: 情景法、討論法、談話法等。 六、教學(xué)過程: [創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課] 師:通過前面的學(xué)習(xí),我們明白了在復(fù)雜的社會(huì)生活中明辨是非善惡的必要性和重要性,知道了評價(jià)是非善惡的根本標(biāo)準(zhǔn)和在我國現(xiàn)階段的道德標(biāo)準(zhǔn)。那么,面對是非善惡,我們應(yīng)該怎么去做呢?請看小品:“健腦口服液廣告風(fēng)波”。 師:看了這個(gè)小品,你受到了什么啟發(fā)? 生1:在復(fù)雜的社會(huì)生活中,我們要明辨是非善惡,做出正確的選擇。 生2:在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中,要做一個(gè)正直的人,不能昧著良心做事。 師:你們都說得好。今天我們探討的主題就是“明辨是非,揚(yáng)惡棄惡”。 [探究釋疑,達(dá)成共識] (一) 明辨是非善惡,做一個(gè)正直的人。 師:根據(jù)上面的小品,四人一組討論下列問題: (1)“如果我違心地做了這個(gè)廣告,今后在社會(huì)上還怎么做人?”你是如何理解這里所說的“做人”的? (2)請?jiān)O(shè)想她做與不做廣告對社會(huì)的不同影響,對她的選擇做出你的評價(jià)。 生1:做一個(gè)誠實(shí)守信的人。 生2:做一個(gè)善良的人。 生3:做一個(gè)正直的人。 …… 師:同學(xué)們分析得非常好。我們接著討論第二個(gè)問題。 生1:她做廣告對社會(huì)不利,不做廣告對社會(huì)有利。她選擇了后者,這樣做有利于保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)利。 生2:有利于遏制假冒偽劣商品的生產(chǎn)銷售。 生3:有利于維護(hù)正常的市場秩序,有利于凈化社會(huì)風(fēng)氣。 師:可見,這位學(xué)生明辨是非善惡,選擇了做一個(gè)正直的人。在復(fù)雜的社會(huì)生活中,要想做正直的人,就要提高辨別是非的能力,善于做出正確的選擇。那么,具體我們應(yīng)該怎么做呢?下面我們一起來試一試。 (二)提高辨別是非的能力,善于做出正確的選擇。 情景分析:“明明該怎么辦?”。(課件) 師:如果你是明明,你會(huì)怎樣選擇呢?理由是什么? 學(xué)生:略。 師:請幫助明明設(shè)計(jì)幾句拒絕去網(wǎng)吧的話。 生1:這樣做違反學(xué)校規(guī)定,我不去!你也別去了,我們還是到操場鍛煉身體吧! 生2:我個(gè)子不高,就是缺乏體育鍛煉,運(yùn)動(dòng)太少了,所以我不去,我要利用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)去鍛煉身體。 師:不管伙伴怎樣利誘、威嚇,不管用什么理由拒絕,總而言之一句話:在是非善惡面前,絕不屈從于伙伴的壓力,堅(jiān)決不做錯(cuò)誤的事情。 師:同學(xué)們觀察P22的兩幅漫畫,思考下列兩個(gè)問題。 (1)要阻止畫中同學(xué)的錯(cuò)誤做法又不傷害同學(xué)友誼,你有哪些錦囊妙計(jì)? (2)日常生活中,如果好朋友做錯(cuò)事時(shí),你會(huì)選擇怎么做?并說明理由。 生1:我分析的是第一幅漫畫??荚噧H僅是檢驗(yàn)近期學(xué)習(xí)狀況的一種手段。如果我們考試的成績不真實(shí),教師就不能了解我們的真實(shí)情況,就無法幫助我們。何況這只是一次小測驗(yàn),最后決定我們命運(yùn)的考試是非常嚴(yán)格的,就是老師也不知道考題,我們更做不了假。 生2:我分析的是第二幅漫畫。假如每個(gè)人都把自己喜歡的那一頁撕下來占為己有,那其他人又看什么呢?假如別人也喜歡這一頁先把它撕了,你又作何感想?所以,喜歡它,就保留它,愛護(hù)它! 生3:在日常生活中,如果好朋友做了錯(cuò)事,我會(huì)委婉地給他提出來。因?yàn)檫@樣做是為了同學(xué)好,為了同學(xué)進(jìn)步,還不會(huì)傷同學(xué)間的和氣。 師:敢于對他人做的錯(cuò)事提出反對意見,這是一種難能可貴的品質(zhì)。那么,如果是你自己做了錯(cuò)事,應(yīng)該怎么辦呢?請看漫畫:“撞了人,我該怎么辦?”。你贊同畫中男生的哪一種想法?說說明理由。 學(xué)生:略。 師:剛才同學(xué)們根據(jù)漫畫中的情形發(fā)表了自己的見解。其實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中,有時(shí)難免犯錯(cuò)。對待錯(cuò)誤,往往有以下幾種態(tài)度,你贊成哪一種呢?請說明理由。 生:勇于認(rèn)錯(cuò)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 師:這是大多數(shù)同學(xué)的選擇。這種選擇不僅是一種勇氣,更是一個(gè)正直的人、善良的人應(yīng)該做到的。由此,我們得出一個(gè)結(jié)論:如果做了錯(cuò)事,要勇于承擔(dān)責(zé)任。 師:在是非善惡面前,同學(xué)們究竟能否明辨是非善惡,做出正確選擇呢?讓我們來做一次選擇。 活動(dòng)“情景假設(shè)”:面對下列情形,你會(huì)作何選擇?請說明理由。(課件) 師:小李問成績優(yōu)秀的小剛一道數(shù)學(xué)題,小剛表示要小李請吃飯作為幫助解答問題的報(bào)酬。 生:反對小剛的做法。力所能及地幫助他人,這是助人為樂的行為,也是社會(huì)主義道德大力提倡的社會(huì)公德的內(nèi)容。作為學(xué)生,關(guān)心、幫助同學(xué)也是中學(xué)生日常行為規(guī)范的要求。 師:考試時(shí),好朋友要你告訴他答案。 生:應(yīng)該拒絕好朋友的要求。因?yàn)檎\信對待考試,是《中學(xué)生守則》和日常行為規(guī)范對中學(xué)生的基本要求,也是社會(huì)主義道德的基本要求。這樣做,從長遠(yuǎn)看,也是幫助好朋友的表現(xiàn)。 師:到商場購物,收銀員不小心多找了你20元人民幣,你發(fā)現(xiàn)了,而收銀員并沒有發(fā)覺。 生:應(yīng)該退還。因?yàn)檎\信作為社會(huì)主義的基本道德規(guī)范,是個(gè)人立身之本,是企業(yè)立業(yè)之本,是城市立市之本,是國家立國之本。 師:發(fā)現(xiàn)購物時(shí)找你的50元人民幣是假鈔而又無法退還時(shí)。 生:應(yīng)該交銀行。因?yàn)槿绻贸鋈?,既是不道德的行為,又?huì)損害到更多人的利益,同時(shí)也是違反我國有關(guān)法律《中華人民共和國銀行法》的行為。 師:從剛才你們所交流的答案看,同學(xué)們基本上能夠做出正確的判斷和選擇,但現(xiàn)實(shí)生活更豐富、更復(fù)雜。下面,我們開展一個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)“出謀劃策”:在你們的生活體驗(yàn)中,在辨別是非的過程中,還有哪些“疑難問題”?請列出來。學(xué)生分組討論這些問題,并將討論結(jié)果整理、歸納,得出正確的做法。(課件) 師:下面,請同學(xué)們就提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場解答,其他同學(xué)可以補(bǔ)充發(fā)言。 生1:如果看見有人在公園里亂吐亂扔?xùn)|西,我該怎么辦? 生2:制止,希望他做文明公民。 生1:如果他說我多管閑事,我又該怎么辦? 生3:…… 師:集體的力量是無窮的。通過大家集體參與,平常單靠一個(gè)人很難做出判斷和選擇的“疑難問題”今天迎刃而解了。這也說明,同學(xué)們已經(jīng)具備了基本的道德標(biāo)準(zhǔn)和道德判斷能力,并能做出正確的選擇。 [情感升華,明理導(dǎo)行] 師:通過本堂課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 生:通過今天的學(xué)習(xí),我們懂得了一個(gè)道理:在復(fù)雜的社會(huì)生活中,要明辨是非,做一個(gè)正直的人。同時(shí),我們還了解了一些有助于明辨是非善惡、做出正確選擇的基本常識和技巧。 師:明辨是非善惡是做人的基本要求。一個(gè)人在非善惡面前,承擔(dān)壓力并做出正確選擇,本身是一種成熟;阻止作惡,而且智慧地阻止作惡,更是我們追求的一種做人境界。而且要做到這種境界,必須做到以下三點(diǎn):第一,要嚴(yán)于解剖自己,不斷提高自身修養(yǎng)。第二,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷增強(qiáng)鑒別是非善惡的能力。第三,要堅(jiān)持從一點(diǎn)一滴做起,從身邊做起。 師:請全班同學(xué)一起朗讀——對學(xué)生“做一個(gè)正直的人”的行為要求。 獨(dú)立思考,不人云亦云; 遇事分清是非,支持正確的,反對錯(cuò)誤的; 不畏強(qiáng)暴,不欺侮弱?。? 光明正大,不說謊、不欺騙,不抄作業(yè),考試不作弊。(課件) 七、教學(xué)反思 學(xué)生知識的獲得來源于對生活的體驗(yàn)與感悟;通過開展活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生能力,樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。再現(xiàn)真實(shí)的生活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,學(xué)生通過自主、合作、探究的方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。開展多種活動(dòng),把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際,把知識轉(zhuǎn)化為能力。這是符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想品德課教學(xué)特點(diǎn)的。 這堂課給了我一些啟示,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: (一)情景引路,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。教師要善于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,讓他們真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識的主動(dòng)構(gòu)建者。 (二)聯(lián)系生活、豐富資源。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí),注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活,拉近了課本知識與學(xué)生的距離。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)生活中,逐步學(xué)會(huì)把握正確的是非善惡的標(biāo)準(zhǔn),保持清醒的頭腦,對自己的行為負(fù)責(zé),做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,做一個(gè)正直的人。通過開展“小品表演”“、“漫畫分析”、“情景假設(shè)”等活動(dòng),豐富、充實(shí)、拓展了課程資源,體現(xiàn)了師生的主觀能動(dòng)性。 (三)合作探究,相互促進(jìn)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉的活生生的生命體,他們有思想、有情感、有個(gè)性。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,把一些問題放手交給學(xué)生去討論、去探究。在開放的形式中,在交流的過程中,他們思維的火花互相碰撞、閃爍,起到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用,從而使某些疑難問題迎刃而解。 (四)換位思考,提高認(rèn)識。 該課學(xué)習(xí)的主題是學(xué)會(huì)分辨是非善惡,并在復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確的選擇。但現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于是非善惡的選擇的情況往往更為復(fù)雜,所以在教學(xué)的過程中,既展示了生活中容易出現(xiàn)的一些是非善惡的情景,又讓學(xué)生將自己在辨別是非善惡過程中可能遇到的“疑難問題”列出來,和老師、同學(xué)一起交流。師生一起出謀劃策,不僅豐富了教科書的內(nèi)容,而且讓學(xué)生在換位思考中明辨了是非、提高了認(rèn)識。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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