《窗邊的小豆豆》讀書摘抄及心得.doc

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黑柳徹子《窗邊的小豆豆》 《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。 摘抄： 因?yàn)樾《苟归L這么大還從來沒有人用這么長的時(shí)間來聽自己講話。而且在這么長時(shí)間里連一個(gè)呵欠也沒打，絲毫也沒有厭倦的表示。就像同小豆豆談天一樣探著身子非常認(rèn)真的聽她把話講完。 已經(jīng)可以清楚地看到校門了，小豆豆停了下來。小豆豆以前的學(xué)校，大門是氣派的混凝土柱子做成的，上面醒目地寫著學(xué)校的名字。可是，這個(gè)新學(xué)校的大門卻是用矮矮的樹做成的，而且樹上還長著綠色的葉子！“從地里面長出來的校門呀?！毙《苟惯@樣對媽媽說，然后，又加上一句：“肯定會(huì)越長越高，不久就比電線桿高啦！”的確，校門是兩棵活的樹。小豆豆靠近大門，馬上把頭歪到一邊。原來掛在大門上的寫著學(xué)...... 小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因?yàn)?，從小豆豆出生后直到現(xiàn)在，還從來沒有一個(gè)人這么長時(shí)間地聽她說話呢。而且，這么長的時(shí)間里，校長先生一次也沒有打呵欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體向前探出來，專注地聽著。 這輛電車曾經(jīng)載著好多人，急急忙忙地奔跑著，但現(xiàn)在，它和校園里的那六輛電車一樣，車輪已經(jīng)被卸掉了。從今以后，它不必再忙碌地跑來跑去，只要悠閑地聽著孩子們的歡聲笑語就好了。 孩子們穿著睡衣站在清晨的陽光里，能夠身臨其境，親眼看到這幅情景，孩子們從心里感到幸福。他們實(shí)在太高興了，一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，撲到校長先生身上，摟住他的肩膀和胳膊。 校長先生被孩子們弄得搖搖晃晃的，高興地笑了起來?？吹较壬男δ槪⒆觽兏踊顫娏?，也開心地嘻嘻哈哈笑起來。每個(gè)人的臉上都帶著笑容。 大家永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這快樂的一刻。 為什么要光著身子呢？那是因?yàn)椤叭绻泻⒑团⒂X得對方和自己的身體不一樣是很奇怪的事，就不好了”，而且先生認(rèn)為“在別人面前拼命地掩飾自己的身體，是不自然的事”。校長先生想告訴孩子們：“無論是什么身體，都是美麗的?！? “準(zhǔn)備好了嗎？我們要坐火車，還要坐船，千萬不要迷路啊。好了，出發(fā)！” 校長先生的囑咐只有這么一句。不過，大家從自由之丘車站乘坐東橫線的時(shí)候，卻安靜的讓人驚訝。沒有人跑來跑去，即使要和身邊的同學(xué)說話，孩子們也是安安靜靜地小聲說。在巴學(xué)園，孩子們從來沒有被教導(dǎo)“排成一列規(guī)規(guī)矩矩地走路”，或者是“在電車上要安靜”、“不許亂扔果皮紙屑”之類的話。但是，在日常生活中，孩子們不知不覺地就知道了很多：比如，欺負(fù)比自己小的、弱的人是可恥的事；看到亂糟糟的地方，要主動(dòng)打掃；盡量不要妨礙別人等等，這些觀念已經(jīng)深深地植根在孩子們心里。就在幾個(gè)月之前，小豆豆在課堂上，還站在窗邊和宣傳藝人說話，使得整個(gè)班的同學(xué)都沒辦法上課。但自從小豆豆來到巴學(xué)園的第一天起，她就開始安靜地坐在自己的位子上學(xué)習(xí)，想想真是不可思議。而且，今天，小豆豆和大家一起乖乖地坐著，出門旅行，這如果被以前的老師看到，一定會(huì)驚詫地說“好像變了一個(gè)人“的吧？ “綠蛙落古池，寂寂聞水聲“……看到青蛙跳到池水中的，肯定不止松尾芭蕉一人。看到沸騰的水頂起鐵壺蓋、蘋果落地的，也一定不止瓦特和牛頓。 世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會(huì)欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真。不會(huì)感動(dòng)，也不會(huì)充滿激懷…… “小豆豆！” 阿泰的聲音好像帶著怒氣。小豆豆吃了一驚，趕緊站住。阿泰喘了一口氣，說： “長大以后，不管你怎么求我，我都不會(huì)娶你做新娘！” 小豆豆從心里覺得后悔，是啊，自己這么喜歡的人，愿意每天為他削鉛筆的人，為什么練習(xí)相撲的時(shí)候，就完全忘記了呢？竟然還把他摔了出去！可是后悔已經(jīng)晚了，小豆豆注定做不成阿泰的新娘了。 “不過，明天還是要為阿泰削鉛筆?！?因?yàn)?，?shí)在是喜歡人家嘛。 但是，在發(fā)生這種事情的時(shí)候，校長先生絕對不會(huì)把小豆豆的爸爸媽媽請到學(xué)校里來。別的孩子也都一樣，每當(dāng)有這類事情發(fā)生的時(shí)候，都是校長先生和學(xué)生之間解決掉。正像小豆豆第一次來巴學(xué)園的時(shí)候，校長先生聽她說了四個(gè)小時(shí)的話那樣，校長先生總是會(huì)耐心地聽每一個(gè)孩子的解釋。即便孩子們說的是借口，先生也會(huì)認(rèn)真地聽下去。當(dāng)?shù)拇_是“那個(gè)孩子做錯(cuò)了”，而且，“那個(gè)孩子自己知道錯(cuò)了”的時(shí)候，先生會(huì)說： “請為這件事道歉?！?…… 每當(dāng)校長先生有機(jī)會(huì)，就要到對小豆豆說： “你真是一個(gè)好孩子！” 如果一個(gè)大人仔細(xì)地聽這句話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“真是”這個(gè)詞中，含有非常大的意義： “雖然別人覺得你有好多地方不像是一個(gè)好孩子，但是，你‘真正’的性格并不壞，有好多好的地方，老師理解你?！? 心得：（你自己整合） 這本書講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前的東京。她就是小豆豆，一個(gè)因淘氣，一年級(jí)就被學(xué)校退學(xué)的孩子。退學(xué)后，媽媽輕描淡寫地對小豆豆說：“我們?nèi)ヒ粋€(gè)新學(xué)校看看吧？聽說那里很不錯(cuò)呢！”就這樣，小豆豆來到一所有個(gè)怪怪的名字的學(xué)校——巴學(xué)園。巴學(xué)園的一切都和別的學(xué)校不同：學(xué)校的大門是兩棵有根的樹，是“從地里面長出來的門呀”；教室是電車教室，學(xué)生可以按自己喜歡的順序自習(xí)著學(xué)習(xí)各個(gè)科目；沒有固定的座位，可以每天換位置(中國要到大學(xué)才可以)；校長要求大家自帶有“山的味道”(蔬菜、肉類等)和“海的味道”(魚、海鮮等)的午飯（和“山珍海味”一詞很有共通之處，不過普遍的學(xué)校食堂似乎很少以此吸引孩子的胃口）；上午如果把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步學(xué)習(xí)地理、自然；夜晚則在大禮堂里支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事……等等都是新鮮而動(dòng)人的和諧景象。在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里"怪怪"的“窗邊”的（帶著被排除在外圍，而不是處于主體的地位上的意味）小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，這段時(shí)光奠定了她輝煌一生的基礎(chǔ)。 小林宗作先生說：“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人”。 這也就是《三字經(jīng)》“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷”的意思吧。在孩子的成長過程中，會(huì)受到很多影響：比如生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響以及家長的適當(dāng)引導(dǎo)等。 孟軻的母親深諳個(gè)中道理?！拔裘夏?，擇鄰處”，說的是孟母為了兒子有一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，曾三次搬家，最終以一家私塾為鄰居。有一次孟軻“不學(xué)”逃回家中，孟母便割斷織布機(jī)上的梭子，以啟發(fā)孩子讀書如同織布，一旦半途而廢，便一事無成。家庭教育，家長的啟蒙引導(dǎo)對孩子的成長起著不可替代的作用。 小豆豆同樣擁有一位值得驕傲的好媽媽。學(xué)校通知媽媽小豆豆被退學(xué)后，媽媽只是輕描淡寫地帶著小豆豆轉(zhuǎn)學(xué)，而且一直瞞著小豆豆，直到她20歲的時(shí)候，才告訴她當(dāng)時(shí)是被退學(xué)了。用作者的話說，如果當(dāng)她還是一年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，媽媽就對她說：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)!我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒有學(xué)校再要你了!”，那樣的話十分沮喪而又惴惴不安的孩子可能就會(huì)失去上學(xué)的興趣了。小豆豆是幸運(yùn)的，擁有這樣的媽媽的同時(shí)遇到了小林宗作先生。長大后對先生念念不忘的小豆豆寫了這本自傳性的書——《窗邊的小豆豆》，在扉頁上寫著：謹(jǐn)將本書獻(xiàn)給已逝的小林宗作老師。由此可見先生的影響。 這位以自己理想辦學(xué)的小林宗作先生，是日本杰出的教育家，也是成立日本韻律學(xué)協(xié)會(huì)，將韻律學(xué)普及到日本的人。他早年執(zhí)教，后來自己創(chuàng)立巴幼兒園和巴學(xué)園(小學(xué))。學(xué)校的怪怪的名字——“巴”，是指兩個(gè)一黑一白的巴形圖案組成的類似太極的徽記，是希望孩子們能夠在身體和心靈兩方面得到和諧的發(fā)展。我國新課程改革中提到的均衡性等等，從學(xué)生的角度來說，就是指學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展吧。 《窗邊的小豆豆》從學(xué)校的怪怪的名字——“巴”開始就帶著濃濃的和諧之音，從中可見小林先生獨(dú)特的教育理念。第一次來到巴學(xué)園時(shí)，小豆豆就覺得校長很讓人放心。校長先生說：“把想說的話，全部說給老師聽！”小豆豆很開心地打開了話匣子，一口氣講了4個(gè)小時(shí)！“這個(gè)時(shí)候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因?yàn)椋瑥男《苟钩錾院笾钡浆F(xiàn)在，還從來沒有一個(gè)人這么長時(shí)間地聽她說話呢。而且，這么長的時(shí)間里，校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體探出來，專注地聽著……”第一天，小豆豆在先生的藝術(shù)的親切的傾聽中，感覺非常安心，非常溫暖，覺得學(xué)校非常有趣。這不正是現(xiàn)代教育所追求的嗎？ 巴學(xué)園有非常特別的上課方式。在第一節(jié)課開始的時(shí)候，老師就把當(dāng)天課程表上全部課程的問題寫在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開始做?！靶W(xué)生們就從自己喜歡的那門課開始學(xué)習(xí)，先上語文課也行，先上算術(shù)課也行，都是可以的。所以，喜歡作文的小學(xué)生在寫作文，后面的位子上，喜歡物理的學(xué)生點(diǎn)起了酒精燈，把燒瓶燒得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做著什么爆發(fā)實(shí)驗(yàn)?！?在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法卻很管用：隨著小學(xué)生們年級(jí)的升高，老師就能逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等。由此，老師能夠清楚了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對老師而言，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，是最有效果的上課方法。 “上課的時(shí)候多半是自習(xí)的形式，小學(xué)生們遇到自己不懂的問題，可以到老師那里請教，或者請老師到自己的位子上來，老師會(huì)耐心地講解，一直到孩子們弄懂為止。然后，老師會(huì)出幾道例題，這樣就開始了新的自習(xí)過程?！碧N(yùn)涵著了“魚和漁”的道理。從學(xué)生喜歡的科目開始一天的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！斑@是真正的學(xué)習(xí)，所以不會(huì)發(fā)生心不在焉地聽講的情況”。不禁心馳神往。 蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻地進(jìn)行心靈的接觸”，小林先生始終把自己放在學(xué)生的位置上，相信學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，他不停地對小豆豆說“你真是一個(gè)好孩子”，一直對身材矮小的高橋君說“你絕對能做到”，這樣無論是小豆豆還是高橋君都能健康地成長，長大后擔(dān)任“使人際關(guān)系和諧”的工作的高橋君“的確沒有因?yàn)樯眢w上的缺陷，而懷有自卑的心理”。從《后記》中可以知道巴學(xué)園的其他學(xué)生們在成長過程中不管遇到怎樣的狀況，不管擔(dān)任怎樣的職務(wù)，都能滿懷自信地有責(zé)任地應(yīng)對。先生是成功的。 “你們大家都是一樣的，無論做什么事情，大家都是一樣的”，小林宗作先生的意思應(yīng)該是：每個(gè)人都一樣有自己的優(yōu)點(diǎn)，都一樣能夠找到自己的閃光之處，努力之后一樣能夠有所收獲有所成就。那么不管怎樣都要始終保持自信，正視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，充滿責(zé)任感地從事自己喜愛的工作，建立起與周圍生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境及環(huán)境中的人、事的和諧關(guān)系，一起成長一起進(jìn)步。 2 在巴學(xué)園的背后存在著一種教育的理想，這種理想極度地相信兒童、尊重兒童、熱愛兒童。孩子固然可愛，可是對許多的大人來說他們有時(shí)也是惡魔，還有一些時(shí)候他們是另一個(gè)星球上來的人，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候他們即淘氣搗蛋、又無法溝通。只有那些對成長和人生抱著獨(dú)立的、從容態(tài)度的人，才有可能和一個(gè)孩子進(jìn)行四個(gè)小時(shí)的對話，才能不對跳入糞坑的兒童發(fā)脾氣，才會(huì)讓孩子穿著最破的衣服到學(xué)校來盡情玩耍。對人生抱著從容態(tài)度的人，他們有獨(dú)立地判斷能力，知道人生的多姿多彩，他們自己的杰出的創(chuàng)造力讓他們相信他們的孩子即便是learning disabilities的患者，也能夠幸福成功地生活；知道成就與語數(shù)外成績并沒有必然的邏輯關(guān)系；知道一個(gè)人的杰出更多地依靠的是個(gè)性和社會(huì)交往能力。于是我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的家長和老師做不到這點(diǎn)，是因?yàn)樗麄冏约翰⒉皇沁@樣有創(chuàng)造力的人，因?yàn)樗麄冏约好鎸ι钊狈π判暮驼瓶氐哪芰Α? 這些缺乏創(chuàng)造力的人，又可以分為兩種：一種人在他的心中仍然存在著主動(dòng)和希望；另一種人只剩下對陳規(guī)的尊從。那些打心眼里喜歡《窗邊的小豆豆》的，我將他劃分成第一種人；漠然的成為第二種。巴學(xué)園不僅是教育的理想，也是一種對人進(jìn)行劃分的標(biāo)準(zhǔn)。 3 小時(shí)候在家里訂的《兒童時(shí)代》上是早已結(jié)識(shí)過“小豆豆”的。至今仍記得那雜志每期都會(huì)有四版紙張較好的圖片，而有小豆豆的那一期則占去了中間對開的兩頁，閉上眼睛，模糊的還記得那一幅幅單色的鋼筆連環(huán)畫仿佛是棕黃色調(diào)，還能記起小豆豆是被畫成一個(gè)圓圓的腦袋，細(xì)長腿的小女孩。 當(dāng)時(shí)尚年幼，都不懂得看書要注意作者名字，以至于要到了現(xiàn)在才頭一次知道原來“豆豆”真正名字是叫黑柳徹子，而“巴學(xué)園”，并不是愛麗絲在兔子洞里發(fā)現(xiàn)的虛構(gòu)王國，它竟是真真實(shí)實(shí)存在過的。 這種發(fā)現(xiàn)的沖擊不下于當(dāng)時(shí)讀到那篇明顯是濃縮版本的《豆豆與巴學(xué)園》結(jié)尾：戰(zhàn)爭爆發(fā)了，大火吞沒了巴學(xué)園，豆豆和同學(xué)們難過地告別了這所電車上的學(xué)校。但是，大家永遠(yuǎn)也忘不了巴學(xué)園…… 那一刻，幼稚的心靈竟因這個(gè)結(jié)尾感覺到一種難言的悲傷和重重的疑惑：以往看過的童話里，無論里面的人有怎樣的奇遇，身外的世界卻予人永遠(yuǎn)不變的安全感————愛麗絲進(jìn)入奇幻王國但她醒來現(xiàn)實(shí)的世界寧靜如初，海的女兒失去聲音化成泡沫但海底世界風(fēng)平浪靜，魔方大廈中的諸國似乎千奇百怪但各安其位……只有“巴學(xué)園”，這樣的樂園竟然會(huì)消失在戰(zhàn)火中，徹底的沒有了。 孩子不懂“戰(zhàn)爭”是怎么一回事，只是本能地感到這個(gè)故事與純粹的童話有所不同，從心底有一種對世界失去常態(tài)的不知所措，察覺到一種超越了童話的界線，直逼到人面前的現(xiàn)實(shí)的憂患。 童話故事里也有戰(zhàn)爭，但那與燒毀巴學(xué)園的戰(zhàn)爭似乎又不同，在過去它們從來不曾這樣令我不安與惆悵過。 這是第一篇因“戰(zhàn)爭”的介入令童話的世界崩潰而深深嵌在我回憶中不能忘卻的作品。 一直以為《豆豆和巴學(xué)園》是個(gè)童話，豆豆的錢包掉進(jìn)便池她去拿工具把便池掏了個(gè)底朝天，校長看見了，只是問問原因，點(diǎn)點(diǎn)頭說“記得要還原”就走了————無論是孩子還是大人，對待事情的處理方式都與我們生活中所常見的太不一樣，它的不合常規(guī)，讓資訊匱乏時(shí)代，除了作品本身不清楚背景的孩子只會(huì)把它歸為“童話”————后來讀《窗邊的小豆豆》作者后記，里面提到有老師給學(xué)生每天讀一段這本書，覺得那些孩子真是很幸福，羨慕得很。因?yàn)槲抑溃瑫?huì)給學(xué)生讀這本書的老師，一定懂得告訴學(xué)生怎么面對變幻的世界，一定可以安撫孩子首次面對變幻的極度不安。而我們生活的現(xiàn)實(shí)里，只有最合乎常理的老師與校長，并不粗暴，但遙遠(yuǎn)，不可親近，難以信任。 少年時(shí)代關(guān)心豆豆在“巴學(xué)園”的種種趣事，即使有那樣敗興的一個(gè)結(jié)尾，還是以一種無法自抑的代入感為豆豆在巴學(xué)園的奇思異想感到暢快。而現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我不自覺的將眼光投往豆豆身后成年人的世界。 這本書寫的是“窗邊的小豆豆”——作者解釋“窗邊”一詞來自“窗邊族”，有不見容于常規(guī)社會(huì)的邊緣化色彩。但在這樣的孩子的身邊，卻是一大群寬容的成年人努力在一個(gè)常理充斥的社會(huì)撐起另一個(gè)空間，供孩子自由奔跑與玩耍。小豆豆知道嗎，她其實(shí)是一個(gè)多么幸運(yùn)的孩子。 無論是那個(gè)孩子被鄰家少年錯(cuò)罵一聲“朝鮮人”反為對方的困境而悲傷的母親，還是那個(gè)在戰(zhàn)時(shí)不肯去軍工廠進(jìn)行慰問演奏換取禮品與食物，聲稱“不想用我的提琴拉軍歌”的父親，整本書從孩子的視角淡淡道來，仿佛大人所做的都是極為自然，順理成章的事情，然而我們知道，有這樣見識(shí)與風(fēng)骨的父母，在那個(gè)時(shí)代，甚至這個(gè)時(shí)代，一直是何等難得。 從收錄的后記里才較完整了解“巴學(xué)園”的創(chuàng)辦人小林先生在日本教育界的深遠(yuǎn)影響和地位。而在正文里，更多的則是看到這位了不起的校長與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在這些細(xì)節(jié)里，“韻律操引進(jìn)日本第一人”、“了不起的教育家”……這些冠冕堂皇的詞語沒有作為重點(diǎn)出現(xiàn)，只有一個(gè)活生生的有趣老人，他以自己的一言一行影響著學(xué)生，造就了獨(dú)一無二的“巴學(xué)園”。 作者甚至故意淡化了從正統(tǒng)的角度小林校長的成就所獲得的榮譽(yù)（較全面的介紹放在后記里），盡量避免在正文里重點(diǎn)渲染這些——因?yàn)楹⒆涌词澜绲慕嵌扰c成年人不一樣，他們的視野或許沒有大人開闊全面，但是，正因如此，他們更注意從自身的角度真切的體會(huì)。從這一點(diǎn)看，盡管黑柳徹子是成年后才寫了這本書，然而她的敘述角度卻更偏重孩童的視角。 我很慶幸“巴學(xué)園”不是霍格維茲魔法學(xué)院，后者雖然有趣，可惜它的有趣是空中樓閣，不可觸及。當(dāng)成年后的我仍為“巴學(xué)園”與它的故事所感動(dòng)的時(shí)候，一想到這所學(xué)校確實(shí)在現(xiàn)實(shí)的世界里存在過，它所體現(xiàn)的成年人與孩子的相處之道有例可循，理想主義并不是全無生機(jī)，我就覺得，謝天謝地我們對未來的學(xué)?？偹氵€可保有一點(diǎn)希望。