2022一年級數(shù)學(xué)上冊 第9單元《20以內(nèi)的減法》（13、14減幾）教案 （新版）冀教版

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1、《13、14減幾》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第85、86頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合問題情境，經(jīng)歷自主嘗試13減幾的計算過程。 2、能用“破十法”或“想加算減”的方法正確計算13、14減幾的減法。 3、積極、主動地思考并與同學(xué)進(jìn)行交流，掌握口算方法。 課前準(zhǔn)備：動畫課件。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問題情境 1、猜謎激趣，教師說出謎面，學(xué)生猜中后，教師說明今天要研究的問題。 猜謎語是學(xué)生非常感興趣的活動，用猜謎語的方式引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。 師：同學(xué)們，你們都喜歡猜謎語。今天老師出一

2、個小謎語，請大家猜一猜，看誰最先猜到。謎面是： 有人說我像老鷹， 我說我像大蜻蜓， 請你到我肚里坐， 立刻帶你到北京。 （謎底：飛機(jī)） 學(xué)生猜出謎底后，讓學(xué)生說一說怎樣想到是飛機(jī)。 2、師生共同看課件，讓學(xué)生說一說從課件中看到了什么，了解了哪些數(shù)學(xué)信息。 通過動態(tài)的課件，讓學(xué)生直觀感受情境中的數(shù)學(xué)信息，為解決下面的問題做準(zhǔn)備。 師：今天我們就來解決一個有關(guān)飛機(jī)的問題，咱們一起來看一看動畫課件。 放課件，定格在教材中的畫面。 師：從課件和情境圖中，你了解到了哪些情況？ 學(xué)生回答，教師關(guān)注學(xué)生是否把課件中的數(shù)學(xué)信息表述正確。如

3、：飛機(jī)場原來一共有13架飛機(jī)，飛走了5架飛機(jī)。 二、自主學(xué)習(xí) 1、教師提出“機(jī)場上停著幾架飛機(jī)”的問題，師生列出算式后，鼓勵學(xué)生獨(dú)立試算。 給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 師：飛機(jī)場原來停著13架飛機(jī)，飛走了5架，要求機(jī)場上還停著幾架飛機(jī)，怎樣列式？ 學(xué)生說算式，教師板書：13－5 師：13－5這道減法題你會計算嗎？請你自己試試。 學(xué)生試算，教師巡視指導(dǎo)。 2、交流學(xué)生計算的過程和結(jié)果，關(guān)注每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己與他人不同的計算方法。 個性化算法的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺，同時，也是學(xué)習(xí)新知識的過程

4、，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識和能力，體驗(yàn)算法多樣化。 師：誰能說一說你是怎樣算的？結(jié)果是多少？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的算法有： （1）因?yàn)?＋8＝13，所以13－5＝8 （2）10－5＝5，5＋3＝8 （3）13－3＝10，10－2＝8 教師肯定學(xué)生的不同算法，特別是第方法（1）。若方法（2）學(xué)生沒有想出來，教師可作為參與者交流。并特別說明，當(dāng)十幾的數(shù)減去5的時候這樣算也很簡便。 3、提出“13－8等于多少”的問題，讓學(xué)生直接口算。交流時,重點(diǎn)了解學(xué)生是否形成了“想加算減”的計算方法。 在計算13－5的基礎(chǔ)上，直接口算13－8，有利于學(xué)生形成“想加算減”的計算方法。 師：剛才大家用

5、自己的方法計算出了13－5＝8，你能直接口算出13－8等于多少嗎？把你的想法給大家說一說。 生1：13－8等于5。因?yàn)?＋5＝13， 所以13－8＝5。 生2：因?yàn)?3－5＝8，所以13－8＝5。 如果學(xué)生有別的方法，教師一方面給予肯定。 三、嘗試應(yīng)用 1、教師出示試一試的題，鼓勵學(xué)生自己計算。關(guān)注學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生。 給學(xué)生提供在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)14減幾的計算的機(jī)會。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 師：接下來請同學(xué)們看下面幾道題，你會算嗎？請你試著做一做。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的計算情況。 2、交流學(xué)生計算的方法和結(jié)果。要給學(xué)生充分交流不同算法的機(jī)

6、會，了解學(xué)生計算的結(jié)果是否正確。 交流個性化算法，給學(xué)生提供展示自己想法、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)會新的知識，形成自己的算法。 師：誰來說一說你是怎樣算的？結(jié)果是多少？ 學(xué)生回答時，一定要讓他說一說自己是怎樣算的，不要只說結(jié)果。如： 生：14－6＝8。 師：說說你是怎樣算的？ 生：因?yàn)?＋8＝14，所以14－6＝8。 師：誰和他的算法不一樣？ 生：我這樣算：10－6＝4，4＋4＝8。 四、課堂練習(xí) 1、練一練第1題，一加二減的練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成后交流。 算減想加是20以內(nèi)退位減法的基本方法，要求學(xué)生掌握。 師：請同學(xué)們打開書86頁，把第1題的得數(shù)寫在書上，做完之后，全

7、班訂正。 2、練一練第2題，先讓學(xué)生看懂圖意，然后再列式計算并交流。 考查學(xué)生是否能根據(jù)圖意正確列式計算。 師：同學(xué)們看這兩幅圖，你能用算式表示圖中練一練第2題的意思嗎？請你列式并計算。 學(xué)生獨(dú)立完成時，教師要巡視，了解學(xué)生是否是用減法計算的，如有用加法算的，像：第一個圖列成9＋5＝14，也是正確的。交流算法時，首先要給予肯定，同時鼓勵學(xué)生列出減法算式。教師可以這樣啟發(fā)： 師：你能夠用加法算式表示圖中的意思了，那你能不能用一個減法算式來表示這幅圖的意思呢？ 但需要注意的是：第二幅圖如果列成4＋1是不對的。 3、練一練第3題。 （1）觀察情境圖，先理解圖意，讓學(xué)生說一說“從小到大

8、排隊”是什么意思，然后自己計算，給小動物排隊。 這是一道運(yùn)用數(shù)的順序、位置、計算等知識的綜合性、趣味性練習(xí)。有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 師：同學(xué)們，我想大家在生活中一定都排過隊吧。瞧，圖中這些小朋友和小動物們也在排隊呢。它們?yōu)槭裁匆抨犇?？按什么?guī)定排隊呢？ 生1：他們要排隊登寶塔。 生2：按他們手中卡片上算式的結(jié)果排隊。 師： “從小到大排隊”是什么意思呢？ 生1：按得數(shù)從小到大排隊。 生2：“從小到大排隊”就是得數(shù)越小，排得越靠前；得數(shù)越大，排得越靠后。 （2）交流學(xué)生計算和排隊的結(jié)果。最后提出：“丫丫排在哪兒？其他小朋友排在哪兒”的問題，讓學(xué)生

9、用不同的方式描述。 展示、分享學(xué)生自主解決問題的成果。學(xué)習(xí)用不同的方式描述事物。 師：原來是這樣，那就請同學(xué)們把圖中算式的結(jié)果計算出來，給他們排一排隊吧！ 學(xué)生獨(dú)立計算，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。 師：好，現(xiàn)在把你們計算和排隊的結(jié)果給大家介紹一下。 指名回答，關(guān)注有沒有不同結(jié)果。 師：那么現(xiàn)在你們知道丫丫排在哪兒了嗎？其他小朋友排在哪兒呢？ 生：丫丫排第三。 師：誰還能用其他方式說出丫丫的位置？ 生：丫丫前面有2個人。 4、練一練第4題。分組進(jìn)行競賽。以小組同學(xué)計算的速度和正確率為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評比?？刹扇M分100分，錯一題減5分，少算一題減5分的方法計分。 通過小組競賽的形式提

10、高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分組競賽培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。 師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一次計算競賽。比賽內(nèi)容：練一練第3題。比賽規(guī)則，以小組為單位，小組同學(xué)計算的速度和正確率來決定名次，滿分100分，錯一題、少算一題減5分。好了，老師計時，現(xiàn)在開始（90秒－2分鐘） 教學(xué)隨筆：_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________。