《2022一年級數(shù)學(xué)上冊 第9單元《20以內(nèi)的減法》(整理與復(fù)習(xí))教案 (新版)冀教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022一年級數(shù)學(xué)上冊 第9單元《20以內(nèi)的減法》(整理與復(fù)習(xí))教案 (新版)冀教版(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:
冀教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第93、94頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷小組合作整理、交流、討論20以內(nèi)減法表的過程。
2、能把20以內(nèi)的退位減法算式整理在減法表中,能發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表中的規(guī)律。
3、積極參加小組合作活動,獲得小組合作解決問題的成功經(jīng)驗。
課前準(zhǔn)備:
小黑板寫上兩道題:11-□=9,□-7=4。每個學(xué)生發(fā)一張空白表。
教學(xué)方案:
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、用小黑板出示在□里填數(shù)的題。鼓勵學(xué)生回答,并說一說是怎樣想的。給學(xué)生充分的表達(dá)不同想法的機會。
用變式練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,既復(fù)習(xí)所學(xué)知
2、識,又為引出11減幾的減法創(chuàng)造素材。
師:同學(xué)們,這個單元我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的減法,現(xiàn)在看小黑板上的兩道題,誰知道□里應(yīng)該填幾,說一說你是怎樣想的。
生:11-□=9方框里應(yīng)該填2,因為11-2=9。
師:誰還有其他想法?
生:我想9+2=11,所以□中填2。
教師板書:11-2=9。
生:因為4+7=11,所以□-7=4的方框中應(yīng)該填11。
教師板書:11-7=4。
2、師生談話,引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)過的20以內(nèi)退位減法算式。
通過11減幾的具體算式,引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括所學(xué)知識,為后面的小組合作整理減法表做準(zhǔn)備。
師:同學(xué)們,看這兩道題11-2=9,11-7=
3、4,誰還能說出其它11減幾的算式?
指名說出一、二道,教師板書出來。
師:除了11減幾的減法,這個單元我們還學(xué)過哪些減法?
如果學(xué)生說出具體算式,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生說出:12減幾、13減幾等。
二、整理減法表
1、提出小組合作整理20以內(nèi)退位減法表的要求。指導(dǎo)小組同學(xué)分工合作,將學(xué)過的算式整理在空白表中。
讓每名學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)的空間,感受在小組合作中的作用,培養(yǎng)與人合作的意識。
師:下面請同學(xué)們小組合作把這樣十幾減幾的減法算式整理在老師發(fā)的空白表中。在整理之前,大家可以先研究一下怎樣分工、合作。好,現(xiàn)在開始吧!
教師要注意巡視指導(dǎo)。
2、交流各小組整理的減法表。給各
4、組充分交流整理過程和整理減法表的機會。然后,讓每個人完成課本上的減法表。
交流合作學(xué)習(xí)的成果,體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。再次填寫減法表,為觀察、討論做準(zhǔn)備。
師:哪個組先來匯報,你們是怎樣分工、合作的,結(jié)果是怎樣的?
由學(xué)生代表發(fā)言,其他同學(xué)可以補充。學(xué)生可能會這樣整理:
(1)我們組先分工,××負(fù)責(zé)整理十一減幾和十二減幾的算式,××整理十三減幾和十四減幾的算式,……再把每個人整理好的算式按順序?qū)懺诒砀裰小5谝慌艑?1減幾的,第二排寫12減幾的,……
(2)我們組先一起討論怎么填,因為11減幾的算式最多,所以決定第一列寫11減幾的算式,第二列寫12減幾的算式,第三列是13減幾的算式……
5、然后自己填表,最后一起交流。
(3)我們組也是先分工整理,再寫在一張表上,但整理出來的結(jié)果是:第一列寫11減幾的算式,第二列寫12減幾的算式,第三列是13減幾的算式……
對兩種整理結(jié)果,教師都要予以肯定,對合作方式,如果有方式(2),可讓學(xué)生討論一下,怎樣能又快又對地完成任務(wù)。
師:下面請同學(xué)們打開書93頁,把整理好的減法表填在書上。大家都按第一列寫11減幾好不好?
學(xué)生填寫表格,教師可以鼓勵學(xué)生把字寫好看。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察退位減法表,提出“發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”的問題,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。
在觀察、交流的過程中發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表中的規(guī)律,培養(yǎng)觀察、概括和語言表達(dá)能力。
6、
師:請大家仔細(xì)觀察這個減法表,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
學(xué)生可能會有以下的發(fā)現(xiàn):
●第一排都是十幾減九,第二排是十幾減八……
●第一列是十一減幾的,第二列是十二減幾的……
●每一列中減去的數(shù)一個比一個少一。
●每一列中計算的結(jié)果一個比一個多一。
……
若學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律,教師可以作為參與者交流。
三、自主寫算式
1、教師寫出8、9、17三個數(shù),讓學(xué)生根據(jù)這三個數(shù),自己試著寫出四個算式。
在看數(shù)寫算式的過程中,理解加減法算式中各數(shù)的聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
師:你們能用9、8、17這三個數(shù)寫出兩個加法算式和兩個減法算式嗎?試一試!
學(xué)生自主寫,教師巡視,指導(dǎo)學(xué)習(xí)稍差的
7、學(xué)生。
2、交流學(xué)生寫出的算式。
在交流的過程中,獲得積極的學(xué)習(xí)體驗,使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
交流時,請平時學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生回答,要注意給予贊賞性評價。
學(xué)生列出的算式會有:
9+8=17 8+9=17
17-8=9 17-9=8
3、教師提出選擇三個數(shù),再寫出四個算式的要求。鼓勵學(xué)生獨立完成。交流時,給學(xué)生充分展示自己不同算式的機會。
為學(xué)生提供個性發(fā)展的機會,使每個人獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。
師:同學(xué)們根據(jù)給出的三個數(shù)寫出四個算式,做的很好。你們能自己選擇三個數(shù)并寫出四個算式嗎?趕快試一試吧!
學(xué)生自己寫出的三個數(shù)以及列出的算式會各不相同,只要符合要求,教
8、師都要予以肯定。
四、課堂練習(xí)
1、練一練第1題,學(xué)生看明白圖意后,寫出算式計算。
考查學(xué)生看圖解決問題的能力。
師:請同學(xué)們看練一練第1題,誰來說說圖的意思是什么?
生:一共有15個西瓜,左邊放著6個,問右邊筐子里還有幾個?
師:請同學(xué)們根據(jù)圖意列式,把算式填在書上。
2、練一練第2題,進(jìn)行4分鐘計算比賽。
考查學(xué)生計算的正確率和速度。關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。
師:接下來,我們進(jìn)行一個計算比賽。大家看第2題,比比誰做得又對又快。開始!
交流時,讓做得最慢的學(xué)生先匯報。對完成得又對又快的同學(xué)要予以表揚,同時也要鼓勵其他同學(xué)繼續(xù)努力。
3、練一練第3題。
9、
(1)觀察情境圖,了解圖中的事物和數(shù)學(xué)信息。
使學(xué)生能用數(shù)學(xué)眼光觀察、發(fā)現(xiàn)熟悉的生活情境中的數(shù)學(xué)信息,為提問題和解決問題做準(zhǔn)備。
師:我們再來看第3題。請你仔細(xì)觀察這幅圖,從圖中你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生可能會說:
●有5位女同學(xué)跳舞。
●有6位女同學(xué),7位男同學(xué)在唱歌。
●有1個女孩彈琴。
……
(2)鼓勵學(xué)生選擇信息提問題,并列式計算,然后交流。
為學(xué)生提供開放的、自主選擇信息提出數(shù)學(xué)問題并綜合運用已有的知識解決問題的空間,讓學(xué)生獲得成功的體驗。
師:你能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問題并列式計算嗎?
師:誰來說說你提出的問題?
學(xué)生可能提出問題有:
10、
●一共有多少名同學(xué)在唱歌?
6+5=11(人)
●唱歌的比跳舞的多多少人?
6+5-5=6(人)
●一共有多少個小朋友?
6+5+5+1=17(人)
●女孩比男孩多幾人?
1+5+6-5=7(人)
……
(3)把自己提出的問題記錄在“自主小天地”里。
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思和整理的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
師:下面請同學(xué)們把你所提問題的算式寫在作業(yè)本上。
教學(xué)隨筆:_______________________________________________________
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