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1、老師怎樣修改作文評語:老師評語
??當老師辛苦，當語文老師尤為辛苦，這其中尤以作文評改為甚老師評語。可現(xiàn)實是老師們辛辛苦苦地修改作文，認認真真地寫作評語，學生們卻未必領(lǐng)情。究其原因：與老師們作文評語缺乏個性不無關(guān)系。因此，強調(diào)寫作個性化評語便顯得非常必要了。首先、作文評語要注入情感，滿含人情味。
??心理學中有一種“自己人〞效應(yīng)，它告訴我們要使對方承受你的觀點與評價，你必須同對方保持“同體觀〞關(guān)系老師評語。也即在對方看來，你和他是“自己人〞，這樣一來彼此的心理間隔 就拉近了。教育心理也說明：師生之間的心理越是溝通，它的教育效果也就越高。可事實上我們的許多語文老師在寫作評語時，常常以尊者
2、自居，帶著一種訓人的口吻在給學生說教，面目可憎。
??久而久之，學生對老師們所下的評語便失去了那份期待老師評語。由于老師的作文評語在情感上與學生的心靈隔膜，無法激起“共鳴〞，因此，也就無法從內(nèi)心深處喚醒學生的寫作欲望。為此，筆者以為老師在給學生作文下評語時務(wù)必情之先行，只有以己之真情感動學生，學生的寫作欲望才有可能被激發(fā)起來。
??有一回，學生寫了一篇題為?談男女生的交往?的文章，我給下了這樣的評語：說起男女生的交往，老師那一輩人真的非常羨慕你們老師評語。想當年老師與異性同學的交往，中間始終橫亙著一條不可逾越的“三八線〞，至今回想起來都倍感荒唐可笑?？扇缃駞s大不一樣了。同學們的交往
3、自由寬松，彼此的友誼純潔真摯。
??這是一種極致的情感，珍藏它吧！那將是人生的一筆財富老師評語。評語以己之情引導學生正確對待男女生之交往。學生面對這樣的評語，應(yīng)該會有自己的考慮吧！巴爾扎克說：“一個常人擁有了感情，比得上任何一個偉大的藝術(shù)家。〞同樣，一句評語注入了情感，比得上幾千幾萬遍概念化了的套語。
??在評語中注入情感，不僅學生受到陶冶從而激發(fā)寫作欲望，老師本人也將受到陶冶，其效益是顯而易見的老師評語。既然如此，那么就讓我們用深情的筆去喚醒那些偉大的心靈吧！其次、作文評語要以鼓勵為主，多說好話。說到鼓勵，讓我想起了偉大文學家茅盾先生在念小學的時候，老師給他的一篇習作下的批語：“
4、好筆力。
??好見地老師評語。讀史有眼，立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。〞事實上小作者的習作程度未必有這么高，但是，你能疑心這樣的評語對后來成為一代文豪的茅盾先生會沒有影響嗎？根據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)〞受老師關(guān)注特別是被鼓勵的學生容易獲得成功。世界著名鋼琴演奏家福斯先生，在學生時代，曾經(jīng)鋼琴演奏成績很不理想，他一度對自己都失去了信心。
??在一次上課時，鋼琴師聽完了他的演奏，熱情地吻了他一下，并贊揚他演奏得真好老師評語。福斯的眼睛一下子亮了起來，這位老音樂家用一個吻把福斯從危機中挽救出來，用幾句贊揚的話，喚醒福斯生命中沉睡的非凡自信，使福斯終于以驚人的毅力和天才的敏感成為世界級
5、的鋼琴演奏家。
??因此，老師給學生的評語一定要有鼓勵性，使學生透過語言文字感受到老師在以欣賞的目光關(guān)注自己的成長老師評語。這樣學生的寫作熱情才能煥發(fā)出來?？蓪嶋H情況又怎樣呢？老師們的作文批語往往挑刺的多，頌揚的少。即使學生的習作相對于他那個年齡來說已經(jīng)是上乘的了，可是我們的老師也非得挑出些缺點來不可。
??更有甚者在評語中不肯輕易多說一句頌揚話，惟恐因此而降低了老師的威嚴老師評語。在一般人看來，也許一那么評語的好壞算不了什么，但是，從某種意義上說，一那么評語也可能影響一個人的一生。記得上高三的時候，我寫了一篇題為?我看蕓蕓眾生?的隨筆文章，老師的評語是：你有相當?shù)膶懽鞴Φ祝恼掠?/p>
6、筆犀利，頗有魯迅雜文的味道，好好努力，定能在文學上有些建樹。
??就因為這樣的一那么評語，從那一刻起，我對寫作有了非同一般的熱情；也因為這樣的一那么評語，高考填報志愿時，我決然決然地填報了大學中文系，而且是青一色的老師評語。此后的許多年間，我的文學之夢始終沒有連續(xù)過，常常在教學之余，會情不自禁地拿起筆來寫點東西?？梢哉f老師的這那么評語對我的影響是深入而長久的。
??法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵喚醒和鼓勵老師評語。〞作文評語的寫作也當如此?？傊魑脑u語的寫作方法多多，遠不止以上兩例。但不管使用哪一種方法寫作評語，都必須遵循這樣一個原那么：那就是作文評語務(wù)必要能觸動學生的心坎，真正說到學生心里去。
??只有做到了這一點，作文評語的寫作方能見成效老師評語。
老師怎樣批改作文評語-老師評語
