2022年秋季版二年級語文上冊 識字二 兒童對韻歌教學設計 西師大版

上傳人:xt****7 文檔編號:88638496 上傳時間:2022-05-11 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?5.55KB
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1、對韻歌 設計說明 《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出:識字教學要注意兒童的特點,將學生熟識的語言因素作為主要材料,結合學生的生活經驗,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點,圖文結合,將漢字學習與認識事物建立聯(lián)系,感知漢字的演變過程,運用多種識字方法,激發(fā)探究漢字的興趣,培養(yǎng)學生識記漢字的方法,養(yǎng)成主動識字的習慣。 課時安排 1課時。 教學過程 一、對子導入,激發(fā)興趣 同學們,你們知道嗎?古代有一個叫陳文杰的人,他非常聰明,因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子?那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地),黑對(白

2、),花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明,對子對得真不錯。今天,我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目:對韻歌。) 設計意圖:一年級的孩子都喜歡受到表揚,課前布置孩子動手搜集生活中的資料,對于激發(fā)學生學習興趣和為新課做鋪墊,有著一舉多得的作用。 二、識字教學,圖文結合 1.試讀對韻歌,并交流在試讀的過程中遇到的困難。 2.學生再次自由讀課文,邊讀邊圈畫本課的生字,不會的請教同桌或老師。 3.指生讀課文,糾正朗讀不正確的字音。 4.指導學生學習“對”字。 (1)屏顯第一句,指生朗讀。 (2)出示“對”字。個別讀,齊讀。 (3)認識“對”字的部首,指導書空。 (4)啟發(fā)學

3、生說一說“對”的反義詞。 5.指導學習“云”“山”“蟲”。 (1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片:圖上有云、山、蟲),讓學生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。 (2)學生匯報這是哪一句,并齊讀。 (3)交流畫了哪幾個生字。 (4)指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”。 (5)學習“云”和“蟲”的字理。 ①激趣:這幾個字你們都已經認識了,這幾個字還非常有趣呢!大家認真觀察,看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖) ②學生發(fā)表感想。 ③小結:古人特別聰明,根據物體的某一部分的特點,一點點寫出了漢字,漢字多有趣呀!我們在以后的學習中,還會學到更

4、多的漢字知識呢! (6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。 (7)把生字放回句子中指生個別讀,齊讀。 6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。 7.理解詞語。 (1)出示最后一句,指生朗讀。 (2)去掉“對”字,再指生朗讀。教師相機出示成語:山清水秀、桃紅柳綠。 (3)理解“山清水秀”的意思。 ①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光) ②學生交流欣賞感受。教師啟發(fā):當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。 ③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。 (4)理解“桃紅柳綠”。 ①出示圖片,看圖片讀詞。 ②說一說:(    )的桃花,(    )的柳樹。 ③齊讀最后一行。去掉“對”字再

5、讀。 ④個別讀,齊讀。 設計意圖:此環(huán)節(jié)的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片,并緊密地聯(lián)系生活實際,巧妙地引導學生識記生字,加深學生對生字、詞的理解,有效避免了學習的枯燥,使教學變化靈活,生動活潑。 三、加強鞏固,寫字教學 1.開火車讀生字。 2.讀成語:山清水秀、桃紅柳綠。 3.讀要求寫的生字。 4.指導書寫。 (1)認真觀察,思考:怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮? (2)交流寫這三個字的小竅門。 (3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫?!霸啤弊值谌P是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。 (4)教師范寫,學生觀察。

6、 (5)學生練寫,交流反饋。 設計意圖:《語文課程標準》明確要求:第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排10分鐘練習,在教師的指導下隨堂練習,做到天天練。所以在起始階段,必須指導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣。 四、反復誦讀,拓展延伸 1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》??梢耘呐氖?,也可以同桌對讀等。 2.男女生對讀。 3.師生對讀。 4.共同拍手讀,能背下來的可以不看書。 5.小結:對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式,同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣,散發(fā)著中華民族的無窮魅力,讓我們踏上對韻的快車遠航吧! 6.出示一些對子,試著一起拍手讀一讀。 7.匯報朗讀。 8

7、.小結。 設計意圖: 語文知識的學習貴在“積淀”。學生在一一對應的對韻吟誦中,再一次鞏固識字,既高效地完成了識字的任務,又通過各種形式的讀,體會對韻歌的韻律美,體驗事物之間對應的奇妙感覺,促進積累。拓展的課外對子,更能極大程度激發(fā)學生的學習熱情,促進學生的文化積淀。 教學反思 1.采用學生喜愛的教學形式,充分利用多樣靈活的識字載體,調動學生的多種感官,激發(fā)了學生學習的興趣,感受到漢字表意的豐富,提高了識字效率,扎實有效地完成識字任務。 2.多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上,使學生學習語文知識,發(fā)展語文能力。 3.去“對”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣,可謂一舉多得。

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