2022年(秋)三年級語文上冊 第19課 傾斜的傘教學設計 語文S版

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1、2022年(秋)三年級語文上冊 第19課 傾斜的傘教學設計 語文S版 教學目標 1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。 2.過程與方法：讓學生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內容。 3.情感態(tài)度與價值觀：了解在雨天外公對年幼的我的呵護，體會祖孫間那種溫馨的情感。 教學重難點 使學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。 教學時間 2課時。 教學準備 多媒體課件及相關資料。 教學過程 一、設疑導入，揭示課題 {板書：傘} 師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見

2、，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學習第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導學生再讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1.教師范讀課文。 （1）聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面？ 教師：同學們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受，那么，我請同學們猜猜老師是什么樣的感受？如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞？教師引導：出現在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。 請同學們說一說，你仿佛看到了什么畫面？（兩個畫面：①雨中外公為年幼的丹丹撐傘；②雨中丹丹為年邁的

3、外公稱傘。） （2）教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導學生觀察，你發(fā)現了什么？（同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。） 2.請同學們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關于傘的句子。 三、品讀課文，體會情感 1.齊讀課文第一自然段。引導生提問：我為什么十分喜歡下雨？板書：為什么？ 2.品讀課文二三四自然段。 指導看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風景，這是一幅多么和諧的畫面呀！課文哪些自然段描述了第一幅圖的內容。指名讀。 教師：同學們，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書

4、的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現出了溫情，讓你印象深刻？ 教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現。請同學們交流句子。 3.全班交流。 （1）外公便來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常） 我驚訝的發(fā)現，頭頂的天空已變成一片墨綠色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕）　 外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。） “你的那把大

5、傘把我整個兒都包住了呢！”我說。（外公對丹丹深深的愛） （2）引導學生關注外公的三次笑有什么不同。 當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什么不同。 ①外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó數さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會出外公對丹丹的愛） ②外公笑而不語。（教師先引導學生聯系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導學生困惑的讀讀這一部分。引導學生在次提問，作者為什么困惑？當丹丹知道明明傘歪向了自己，可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而

6、不語？） ③外公聽了，開心的笑了起來。（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。） “你是不是被淋濕了？”外公問。（當丹丹發(fā)現外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現出外公對丹丹的愛。） “外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學生體會丹丹愛外公。） 教師小結：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧！ 4.教師引讀第五自然段。 外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎

7、？教師引導讀（深情地） 過渡：就這樣日復一日，年復一年，丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。 5.學生讀六七八自然段。 你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛？ “不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。 “我抬起頭，發(fā)現我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的?！? “這仍然是把傾斜的傘?！? （1）引導學生理解“仍然”。（情況沒有發(fā)生變化） （2）從這幾句話中你體會到了什么？明白了什么？（很多年過去了，我做著外公當

8、年做的事，表達了我對外公的愛。） 教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。 “回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點?！? （1）讀讀這句話。 （2）你讀懂了什么？從這兩個詞中你體會到了什么？（外公的激動與幸福） 6.學生齊讀第九自然段。 教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧！ 三、

9、激情延伸 教師：課文學習到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是??！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學們在我們的身邊，有那么多的人在關愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。 引導學生回憶以下情景： 在我生病時：------------------------------------ 在我被雨淋時：------------------------------------- 在我夏天熱的睡不著覺時：------------------------- 在我跌倒時：--------------------------------------------- 在寒冷的冬天里：-------------------------------------- 教師引導學生根據回憶把愛說出來。請學生試著寫一寫。