2021-2022年四年級數(shù)學上冊 平行和相交教學反思2 蘇教版

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1、2021-2022年四年級數(shù)學上冊 平行和相交教學反思2 蘇教版 教學反思 《平行和相交》這一課,聽過好幾人上過,在進修校脫產(chǎn)培訓時也研究過，給我留下了很深的印象，雖然課的內(nèi)容很簡單，但是讓人弄透徹也是需要下一凡功夫的。對教材的把握和理解要怎樣才能非常到位，怎樣從學生的需求出發(fā)，以學生為主體，創(chuàng)造性的使用教材，帶著這些問題我從以下幾個方面談談自己的一點體會。 1.聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。 我們的數(shù)學教學應從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，精心營造一個學生熟悉的空間，引導他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探究數(shù)學規(guī)律。這節(jié)課從學生身邊熟悉的事物入手，圍墻的欄桿、操場的跑道、足球場的

2、球門、籃框的支架，都是學生在學校里經(jīng)常能看見的，通過課件對這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實世界中的“平行與相交”，為學生創(chuàng)造了一個研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境，加強了學生的感性認識，有利于學生用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念，拉近了抽象的數(shù)學概念與生活實際的距離。 2.對教材的把握和理解到位，精心設計教學環(huán)節(jié)。 平行概念中的“同一個平面”是學生理解的難點，于是我非常巧妙地設計了一個環(huán)節(jié)來化解這個難點。先讓學生結(jié)合具體的生活場景充分感知今天研究的每組都是兩條直線，再過出示教室里的門框上的兩條線（一個畫有綠直線，在門上；一個畫有紅直線在門上面的窗上）擺放兩種

3、位置。問：這時這兩條直線在同一個平面內(nèi)嗎？把門打開后在同以個平面內(nèi)嗎？幾名學生上來摸，感知“同一平面”的含義。 3.讓學生在操作活動中加深對所學知識的體驗。 在學生建立平行概念后，組織學生展開充分的操作活動。畫平行線是本節(jié)課的一個重點。我沒有直接教給學生畫平行線的方法，而是在建立了平行的概念后，讓學生從生活中舉一些平行的例子；利用手中的工具想辦法在白紙上作出一組平行線，讓學生通過折紙、直尺等方法化簡畫平行線，讓學生感知這樣畫平行線的不足，去探索平行線的畫法。由易到難，點子圖、方格圖，白紙上依次畫三組平行線，并讓學生上來演示自己的畫法，說清理由。然后通過對畫在白紙上的平行線進行置疑，引導學

4、生發(fā)現(xiàn)科學的畫法。完全體現(xiàn)了學生的自主學習，也是對學生學習能力的培養(yǎng)。 附送： 2021-2022年四年級數(shù)學上冊 平行和相交教學反思3 蘇教版 教學反思 “平行與相交”是蘇教版國標本第七冊上的內(nèi)容。本課的目標主要是，結(jié)合生活情境，使學生感知兩條直線的平行關(guān)系，認識平行線；通過學生的自助探索合作交流，學會用合適的方法作出一組平行線，能借助直尺、三角板等工具畫平行線；培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā)展學生的空間觀念。本課的教學重點是認識平行線、畫平行線，而畫平行線是本課教學的難點。 1.聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。 ??????? 我們的數(shù)學教學應從學生的

5、數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，精心營造一個學生熟悉的空間，引導他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探究數(shù)學規(guī)律。這節(jié)課從觀察“任意畫的兩條直線”入手，以及后面出現(xiàn)的跑道、電線桿、游泳池的隔離帶、秋千的吊繩等等，都是學生在生活中能看見的，通過課件對這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實世界中的“平行與相交”，為學生創(chuàng)造了一個研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境，加強了學生的感性認識，有利于學生用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念，拉近了抽象的數(shù)學概念與生活實際的距離。 2.關(guān)注新知的生長點，體現(xiàn)新知動態(tài)的生成過程。 ??????? 在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學

6、們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。這樣教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)相交與平行現(xiàn)象。 3.研讀教材的意圖 ??????? 教材編寫時，一般遵循學科知識的系統(tǒng)性和學生的認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)學習內(nèi)容。學生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果，而難以看清思維活動的過程。這就需要教師依

7、據(jù)教材內(nèi)容對教學活動進行精心設計和加工，體現(xiàn)數(shù)學的思維過程和思想方法。比如畫平行線這一內(nèi)容，教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法，沒有說明為什么要這樣畫，也沒有總結(jié)畫平行線的一般方法。這也是我試教下來比較迷惑的地方。我反思原有的設計思路，上下來不順的根源在于我對學生用直尺、三角板畫平行線這一操作的能力起點的判斷不準確。從教學反饋看，學生雖然會模仿書上的畫法，但是并不真正理解為什么要這樣畫，所以只要線條換了個方向，學生就無從下手了。而要畫好平行線，關(guān)鍵就在平移。所以在教學畫平行線之前，我先讓學生在平移的三角形中找出平行線，讓學生體會“圖形的平移”和“直線的平行”之間的關(guān)系，因而，學生就能由此考慮，畫平行線時我們必須要平移三角板，從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。學生不僅繪畫了，而且理解了為什么要這樣畫。 不足： 1.上幾何課對教師的語言要求更高，更規(guī)范，所以這節(jié)課的很多語言都還需要好好推敲。 2.問題指向性要明確。 3.教師的歸納要到位，同時也要注意培養(yǎng)學生的歸納能力