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1、2021-2022年五年級信息技術下冊 二十鉛筆和橡皮教學建議 冀教版
教學目標：
1.學會多個復雜連續(xù)動作的設置；
2.根據需要變化對象的狀態(tài)，即熟練掌握元件與圖形之間的轉化；
3.能根據故事情節(jié)安排不同對象的動作；
4.合理安排聲音與語言內容的呈現時間。
教學分析：
這是一個很具故事性的動畫，可很好的調動學生制作的積極性，并使學生更進一步意識到愛護公物，遵守公共道德。
教材是按照故事的發(fā)展為依據設置動畫的，條理清晰。在這個綜合活動中，涉及到了文字的輸入、音頻的導入、遮罩或逐幀動畫的設計，還有對學生分析問題、整體規(guī)劃能力的要求。
教學建議：
可組織學生分角色將鉛筆和橡皮的
2、這段故事演一演，體會鉛筆和橡皮的性格，滲透愛護公物的教育。
將鉛筆和橡皮的語音保存為兩個聲音文件，在制作動畫時，可更好的控制兩個聲音之間的間隔，方便使用。
教材中提供了一張桌角的圖片，僅供參考，不要求統(tǒng)一，學生可自由發(fā)揮繪畫桌子圖形。
1.制作鉛筆寫字的動畫：
逐幀畫出運動的鉛筆、逐漸出現的字，也可實現鉛筆寫字的動畫效果。學生可以根據自己掌握的Flash動畫制作方法合理選擇，并不嚴格要求每位學生都使用教材中提供的方法。
“提個醒”：為了使動畫效果更好，建議將鉛筆設計為上下跳動的影片剪輯元件，這一變化由學生去嘗試、體會。
鉛筆在寫完字后，就不需要再上下跳動了，那如何使鉛筆停止運動呢
3、？提出這樣的問題，由學生思考解決?！霸囈辉嚒敝刑峁┝艘粋€方法，可參考使用。
2.制作橡皮擦除字跡的動畫：
這部分動畫和鉛筆寫字的動畫設置是類似的，提倡學生在這兩部分使用不同的制作方法，體會兩種方法的特點。
3.創(chuàng)建鉛筆、橡皮說話的動畫效果：
對話內容的呈現形式，可以是簡單的文字，也可以設置文字的霓虹燈效果或者逐字出現效果，在此充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力。聲音和內容要同步。
附送：
2021-2022年五年級信息技術下冊 做事要有條理1教案 華中師大版
教學目的與要求：
1.嘗試對經歷過的事件進行條理化分析及整理思維；
2.了解流程圖中各標識符號（起止框、處理框、判斷框、
4、流程線、連接點）的含義；
3.學會畫"無分支"事件和"有分支"事件的流程圖。
教學重難點：
了解流程圖中各標識符號的含義，并能正確應用畫出流程圖。
教學評價：
1.學生是否能對事件進行條理化分析，能否正確畫出流程圖。
2.師生雙邊教學。
3.活動預設預設修改生成記錄。
一、新課導入
1.從早晨起床到晚上睡覺，我們每天生活的順序是怎樣的？
（學生回答）
是的，除節(jié)假日外，一般情況下，我們都是按照起床——洗漱——早餐——上學——學習——回家——晚飯——做作業(yè)——睡覺，這樣的順序生活的。其實，無論是簡單的事還是復雜的事，無論是"粗想"還是"細想"，它都會有
5、一個進行順序，這也叫做程序。
什么是程序呢？程序一般是某個事件發(fā)生的過程。
2.像我們每天早晨起床、去上學所經歷的"程序"，其過程是很"嚴格"的，只是我們已經養(yǎng)成了習慣而沒有去注意。誰能用其他形式簡單、清晰地描述出來，只要能簡明扼要地看出來條理，都行，試試吧！
（學生交流、回答）
學生之間成果交流。
3.小實踐
有這樣幾個例子：一看電影，逛逛超市，在公園里玩某一玩具，游泳，上餐館吃飯，默寫一篇古詩。你們來對某個過程描述一下，寫在書上第四頁。
二、主動探究、分層指導。
1.為了達到大家公認并便于交流的目的，人們進行了約定：
（1）任何一個完整的過程都應該有"開始"和"結束"。
起、止框
（2）一個程序（事件的過程）一般有一個一個的"處理"步驟構成。
處理框
（3）有的程序會有"判斷"分支的情況發(fā)生，即一個進口，兩個出口，到底走哪一個出口，則應該根據"條件"判斷來決定。
判斷框
（4）每個框之間的連線框線，表示步驟進行的方向。
流程線
（5）流程圖一般都是從上至下縱向描畫，由于紙張的大小限制，有些步驟復雜的事件，可能要換頁
2021-2022年五年級信息技術下冊 二十鉛筆和橡皮教學建議 冀教版
