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1、2021-2022年五年級語文上冊 南泥灣開荒 2教案 浙教版
教學(xué)目標:
1.能讀準生字的字音。并會正確書寫。
2.能查字典,聯(lián)系上下文理解“若明若暗、津津有味、艱苦歲月、滿山遍野”等詞語及帶點字的意思。
3.了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:
初步運用抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。,讀懂課文,體會思想感情。
教學(xué)難點:用兩個關(guān)聯(lián)詞語造句。
教學(xué)過程:
1.解題導(dǎo)入新課。
(1)揭題,說說“開荒”是什么意思。
(2)南泥灣開荒,南泥灣在哪時?(出示中國地圖,指點南泥灣地理位置)
(3)誰在南泥灣開荒?什么時候到南泥灣開荒?他們?yōu)槭裁匆_荒?他們怎樣開荒?帶著這些問題學(xué)
2、習(xí)課文。
2.初讀課文,了解內(nèi)容。
(1)帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。
(2)課文共有幾個自然段,給課文分段。
(3)指名說說課文講了一些什么。
(4)口頭填空:()年,()到南泥灣開荒。
討論課文可分幾段,哪一段是重點段。
3.自學(xué)生字新詞。
(1)讀課文,標出自然段,劃出生字和帶生字的詞語。
(2)看拼音,讀準生字的字音。
(3)分析字形結(jié)構(gòu),看看哪些字容易寫錯,怎么防止它。
(4)查字典,聯(lián)系上下文想詞語和帶點字的意思:
若明若暗、津津有味、聊天、艱苦歲月、滿山遍野、頃刻
4.檢查自學(xué)情況。
(1)指名認讀生字。
(2)分析字形,說說下面幾個字的結(jié)構(gòu):
旅:
3、右邊怎么寫?荒:下邊怎么寫?
窯:下邊怎么寫?聊:右邊怎么寫?
昂:下邊怎么寫?棘:左邊怎么寫?
(3)分段讀課文,要求讀準字音,讀能句子。
5.作業(yè):完成作業(yè)本第1.2題。
第二課時
教學(xué)目標:
1.根據(jù)課后問題3,研讀課文重點段。體會“南泥彎精神”。
2.學(xué)習(xí)“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu),體會文章的語言美和節(jié)奏感。
教學(xué)過程:
1.根據(jù)課后練習(xí)3,自學(xué)重點段。
2.讀讀議。
(1)第一層(3.4.自然段)。
按什么順序?qū)??集中描寫了什么?
天麻麻亮
長時間工作快到中午
剛吃過飯
快收工的時候
從朗讀中,我們可以體會到戰(zhàn)士們什么精神、
(艱苦奮斗的革
4、命樂觀主義精神??開荒的熱情。)
再自由讀這一層課文,體會戰(zhàn)士們的精神。
(2)第二層(第65自然段)。
開荒中遇到哪些困難、戰(zhàn)士們怎樣對待這些困難?
面對困難,戰(zhàn)士們體現(xiàn)出怎樣的精神?(不怕困難的革命樂觀主義精神。)
讀一讀這一自然段,體會這種精神。
(3)第三層(第6自然段)。
交流課后第3題的第4題。
火攻
用戰(zhàn)術(shù)開荒打包圍(畫示意圖體會戰(zhàn)術(shù))
中間突破
這段是什么結(jié)構(gòu)段式?(總—分—總)
讀一讀這一自然段,體會戰(zhàn)士們的精神。(足智多謀工,頑強地克服困難的精神。)
3.選擇自己感興趣的部分讀讀,體會戰(zhàn)士精神。
4.小結(jié):第二段主要寫戰(zhàn)士們開荒的情景,可以從三個
5、部分來理解。(說見三層內(nèi)容)。
5.作業(yè)。
(1)練習(xí)4。
(2)任選期中一個話題說一說。①學(xué)習(xí)第3.4自然段的方法,按時間順序描述你某一天的學(xué)習(xí)生活。②學(xué)習(xí)第6自然段的方法,用“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)描述你克服的一個困難。
(3)根據(jù)第二段課文內(nèi)容,用上“雖然……但是……”“……而……”“盡管……卻……”寫段話。
第三課時
教學(xué)目標:
1.以重點段為核心,聯(lián)系其余兩段,理解全文思想內(nèi)容。
2.完成書面作業(yè)。
教學(xué)過程:
1.聽寫詞語。
2.通過學(xué)習(xí)重點段。體會到戰(zhàn)士們怎樣的“南泥灣精神”?
那么第一、三段在文章中起什么作用呢?
(1)第一段。
主要寫什么?
6、(生活條件)。
用橫線劃出描寫生活條件的句子。
在艱苦的生活條件下,戰(zhàn)士們的情緒又如何?從哪里可以看出?(聊天、講故事、做香甜的夢)
概括段意,用上表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞。
(戰(zhàn)士們的生活條件雖然非常艱苦,但是他們卻自力更生,充滿了革命樂觀主義精神。)
(2)第三段。
主要寫了什么?(結(jié)果是變成“陜北的好江南”。)
(3)讀完了第一、三段,我們對“南泥灣精神”的理解更全面了。(自力更生、艱苦奮斗、頑強地克服困難的精神。)
(4)這種“南泥灣精神”在當時起了很大的鼓舞人心的的作用。
作家寫文章,音樂家譜寫歌曲,歌曲《南泥灣》誻當時涌現(xiàn)的一個音樂作品。讓我們一起欣賞一下,體會歌曲所歌頌
7、的“南泥灣精神”。聽《南泥灣》歌曲。
4.根據(jù)自己對南泥灣精神的理解,選擇課文讀一讀,比一比,誰的朗讀中對“南泥灣精神”體會得最深刻。
5.作業(yè)。
(1)《作業(yè)本》第5題。
(2)《作業(yè)本》第6題
附送:
2021-2022年五年級語文上冊 厄運打不垮的信念 1教案 蘇教版
教學(xué)目標:
1.能聯(lián)系上下文理解詞語,并學(xué)會扣住重點詞語展開想象,體會人物內(nèi)心的情感。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀中感悟。
3.能正確認識數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4.通過文本的理解,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望的道理。
8、教學(xué)重點:
1.正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2.明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
教學(xué)難點:
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念,并懂得在人生的旅途中,只要有堅定的信念,生活就會充滿希望的道理。
教具準備:課件
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
課時目標:
1.學(xué)習(xí)生字詞,理解由生字組成的詞語。
2.能有條理的復(fù)述談遷寫成《囯榷》的艱辛歷程。
教學(xué)過程:
一、由題質(zhì)疑導(dǎo)入:
板書課題 齊讀課題。學(xué)生由題質(zhì)疑,如:是誰遭遇了厄運呢?遭遇了怎樣的厄運?為什么說是厄運打不垮的信念?
二、學(xué)生帶著問題初讀課文 :
1.學(xué)生自讀課文,要求學(xué)生讀準字
9、音,讀通順句子。
2.劃出生字詞,并借助工具書自學(xué)不懂的詞,再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
誰能準確地讀出這些詞語
刻苦好學(xué) 博覽群書 翔實可信 奮斗 鴻篇巨制
意想不到 家徒四壁 下落不明 化為烏有
體弱多病 茶飯不思 夜難安寢 掙脫 決心
四處尋訪 廣泛搜集 一襲破衫 奮筆疾書 誕生 名垂青史
四、再讀課文,整體感知,理清課文層次。
1.輕聲讀全文,邊讀課文,邊思考:這篇課文主要講的什么?
2.指導(dǎo)分段
(1)默讀全文,思考各自然段講了什么,討論交流。
(2)把有聯(lián)系的段落分為一段,把單獨講一個意思的段落分為一
10、段。
第一段:(1節(jié))寫家境貧寒的談遷編成了400多萬字的《國榷》。
第二段:(2、3節(jié))寫書稿被人偷盜后,年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。
第三段:(4節(jié)) 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
指名分段朗讀課文,要求做到正確、流利。讀后評議。
五、復(fù)述課文.
談遷寫成《國榷》的過程是一個艱辛的過程,你能把這個過程比較詳細的說出來嗎 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文.
(1)說說第1、2、3自然段分別寫的是什么。
(2)抓住主要內(nèi)容練習(xí)復(fù)述
(3)讀了,說了談遷寫《國榷》的這個故事,你有什么話想說。
作業(yè)設(shè)計:
1.思考最后一個自然段與前面內(nèi)容的聯(lián)系。
2.
11、搜集和談遷寫《國榷》類似的事例。
第二課時
一、圍繞“厄運”,體會寫《國榷》的艱辛歷程。
(一)讀題導(dǎo)入,回顧全文
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《厄運打不垮的信念》(齊讀課題)
師:誰可以用簡潔的語言來概述課文的主要內(nèi)容?
師:這節(jié)課我們繼續(xù)走近史學(xué)家談遷,走進語言文字來了解他。
(二)品讀“初次創(chuàng)作”,體會艱辛與喜悅
1.有這樣一句話,幸福都是相似的,但不幸卻各不相同。那么對于史學(xué)家談遷來說,他遭遇的厄運是什么呢?(劃出文中有關(guān)語句)。
2.僅僅是幾卷書稿而已,如何稱得上厄運二字?為什么說是致命的打擊?請同學(xué)們默讀第一自然段,相信你一定會對厄運有更深的理解。圈點勾劃你認為重
12、要的語句。
3.組織交流
師:誰來談一談?
出示:“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》?!敝该x這句話。
師:誰還關(guān)注到了這句話。
師:這句話中,有一組數(shù)字,你能從這些數(shù)字讀懂什么?
?“20多年”,可見談遷堅持不懈; “6次修改”,可見談遷精益求精; “50多歲”,可見《國榷》凝集了談遷畢生心血;“400多萬字”,可見《國榷》是名副其實的“鴻篇巨制”。
4.師:這些數(shù)字,我們讀著、讀著,讀出了談遷歷經(jīng)艱辛,更讀出了談遷的堅持不懈,讀出了談遷的精益求精,讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。
帶著你的這些理解,我
13、們再來讀這句話!指導(dǎo)朗讀。
5.你還關(guān)注到了那句話?
二、品讀“痛失書稿”,體會悲痛與堅強
過渡:談遷為了編寫一部翔實可信的《囯榷》,從青年寫到老年,從滿頭的青絲寫到兩鬢的白發(fā),為寫《囯榷》,他家徒四壁;為寫《囯榷》,他染了一身的重病,可以說這部囯榷就是談遷用生命換來的。然而,一個小偷在一夜之間偷走了所有的書稿。同學(xué)們想一想如果是你,你心情會怎樣?(生談)
師:二十多年的心血一夜之間化為烏有,這種災(zāi)難,這種打擊對年近六旬,體弱多病的談遷來說真是(引導(dǎo)學(xué)生說:痛不欲生、滅頂之災(zāi),青天霹靂、飛來橫禍,厄運)
出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!?
那這句話該怎樣讀呢?
14、指名讀。
師:是啊!眼淚在不停地流淌,心在不斷地滴血。這是一種撕心裂肺的痛,這種痛刻骨銘心。
我們一起來讀這句話。
師:老師聽出了談遷內(nèi)心的痛苦。這種致命的打擊誰能承受得住,很多人以為談遷再也站不起來了,但……齊讀。
出示:“很多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書?!?
師:400多萬字的史書,從頭撰寫,談何容易!是什么給了他如此的力量?
(他的信念)???齊讀課題
三、品悟談遷二寫〈國榷〉的艱辛以及他的不垮之志。
師:過渡:從頭再來, 20多年的心血,400多萬字的巨著,何以從頭再來?同學(xué)們讓我們把
15、心沉下去,走近這位50多歲體弱多病的老人,去看看他是如何從頭編寫這部史書的。你能從文字中讀到他的那份信念嗎?
1.默讀第三自然段,我們讀書要把文字想象成畫面。邊讀邊想象(用“——”劃出打動你的畫面)
(前面同學(xué)們學(xué)得都非常的投入,我們就是要用雙眼去讀文字,用心去感受文字背后的內(nèi)容和情感)
2.組織交流
師:哪幅畫面深深地感動著你?
針對學(xué)生回答 做出評價。 出示有關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
你還看到了什么?
引讀:這就是談遷,
為了囯榷談遷背井離鄉(xiāng),來到北京都城郊外,白天--------夜晚------
為了《囯榷》談遷離妻別子,孤身一人,白天--------夜晚------
16、
為了《囯榷》談遷與命運抗爭和時間賽跑,白天---------夜晚----
師:春去春又回,又經(jīng)過幾年的奮斗,一部新的《囯榷》誕生了,這就是談遷耗盡一生著成的鴻篇巨制,這部書記載了從明太祖朱元璋誕生到福王政權(quán)為止的317年間的歷史。史學(xué)家認為這是現(xiàn)存第一部最完整的編年體明史,史料價值很高,是一部“可以信今而傳后”的著作。
四、走出談遷,讀出對人生的思考
師:同學(xué)們談遷的故事讀完了,可它帶給我們的思考卻遠遠沒有結(jié)束。談遷留給后人的只是這部流傳千古的明史巨著嗎?他還留給我們什么?
師:談遷用他畢生的行動告訴我們:在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會
17、驅(qū)散絕望之云。------蔣光宇
1.(出示上面對話)??齊讀。 這是作者蔣光宇讀了這個故事留下的一句話。
2.老師讀了這個故事后,想到了這么兩句話,信念是火,點燃生命之燈;信念是燈,照亮希望之光。
3.你讀了這個故事后,留下了什么呢?請你寫一句話,別忘了署上你的大名。
總結(jié):是啊,在人生的旅途中,任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花,一帆風(fēng)順,當你面對失敗時,當你承受痛苦時,請想一想談遷的故事,讓我們一起堅定地讀這句話,讀出對史學(xué)家談遷的敬仰,同時也讓這句話激勵著自己,在人生的道路上走得更加堅實。
出示:在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
五、推薦閱讀、布置作業(yè)
1.如果你想更進一步了解談遷,課后可以去讀讀《談遷傳》這本書,相信對你的人生會有所啟示。
2.老師送給大家一些關(guān)于“信念”的名言,請你課后抄一抄、背一背,或者寫下這些名言對你的感觸:
◎有志者自有千方百計,無志者只有千難萬難。
◎順境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不撓。
◎堅定的信念勝過聰明的懶漢。
◎人生的拐杖就是信念。