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1、2022年三年級科學下冊 第3單元 7《光的傳播》教案 翼教版
一、教學目標:
1. 能根據(jù)課本提供的標準對發(fā)光物體進行分類。
2. 能夠對問題的答案提出自己的猜想。
3. 能設計實驗證實自己的猜測是否正確。
4. 能從多方面證實最初實驗結果的正確性。
二、背景資料
光源就是發(fā)光的物體。光源可以分為自然光源和人造光源兩種:太陽、火、閃電、螢火蟲等都是自然光源;白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是人造光源。
教學建議
三、課時安排
本課教學2課時,第一課時完成活動1和活動2的第一部分,第二課時完成活動2的第二部分。
活動1 尋找光源
活動目標
1. 能通過觀察找出周圍環(huán)境中的
2、發(fā)光物體。
2. 能根據(jù)人造光源和自然光源對發(fā)光物體進行分類。
教學過程:
1. 可2至4人一組,活動時間約為15分鐘。
2. 活動時,教師應鼓勵學生在學校周圍及室內尋找發(fā)光的物體,在課堂上鼓勵學生將搜集到的資料與小組的同學討論。有些學生可能會提出月亮是發(fā)光的物體,教師可引導學生通過閱讀資料認識月亮本身不發(fā)光,它只是反射太陽光。
3. 學生有可能找的不是發(fā)光物體。這時,教師不應直接告訴學生答案,而應引導學生設法驗證。
4. 教師給學生講解基本的分類方法,啟發(fā)學生對知道的發(fā)光物體進行分類。
評價建議
根據(jù)找出發(fā)光物體的數(shù)量進行評價:1-3個(一般),4-5個(良),5個以上(優(yōu))
3、。
活動2 我看見了光
活動目標
1. 能對要解決的問題提出自己的猜想。
2. 能正確地用文字記錄實驗現(xiàn)象。
3. 能從多次實驗結果中,發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點。
4. 能設計實驗,并找出生活實例驗證自己的發(fā)現(xiàn)。
5. 能與小組同學共同研究光傳播的特點。
6. 能舉例說明人們的日常生活與光的密切關系。
教學過程:
1. 可2至3人一組,活動時間約一個半課時。
2. 活動時,教師應先引導學生對實驗結果進行預測,哪幅力能看到手電筒的光,然后,引導學生分別按照兩幅圖中的方法進行實驗,學生在組內多次進行實驗,可以讓前兩塊硬紙板的孔對正,第三塊與前兩塊的孔不對正,觀察實驗現(xiàn)象并記錄。在
4、實驗中,學生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條直線上時,才能看到手電筒的光。實驗后,教師應及時提醒學生將實驗現(xiàn)象進行記錄,并得出初步結論。這個活動大約需要25分鐘。
3. 完成以上活動之后,教師應啟發(fā)、鼓勵學生用其他方法設計實驗,證明自己的結論(這個過程需要一課時),如用塑料軟管和蠟燭設計實驗,驗證自己的初步結論。即當用筆直的塑料炊管對準蠟燭時可以看到光,而當軟管折成一定角度時再看蠟燭,就看不到光。當學生自主設計實驗時,教師要給予適當?shù)膯l(fā)、引導,并要適時地組織學生討論交流,提醒學生填寫實驗報告。
4. 活動的最后部分,教師應結合課本中的圖,引導學生找出生活中利用光沿直線傳播的事例,包括有關的技
5、術和設備,鼓勵學生用所學的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時,從另一個角度進一步驗證自己的實驗結論。
5.
6. 附送:
2022年三年級科學下冊 第3單元 8《透明與不透明》教案 翼教版
一、教學目標:
1、 能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。
2、 能正確說出光照到不透明的物體上會產生什么現(xiàn)象。
3、 能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。
二、背景資料:
透明可以用于制作光學儀器;半透明材料可用于制作太陽鏡,也可用于做百葉窗、窗簾等,以控制進入屋內的光線數(shù)量;人們需要遮蔽光線時就使用不透明材料,如:洗相片的暗室等。
三、課時安排:一課時
四、教
6、學準備:透明、半透明、不透明的膠紙各一張、手電筒、尺子
五、教學過程:
(一)引入:
光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣?
(二)探究過程:
引導學生觀察這三幅圖,啟發(fā)學生說出圖中的三種物體有什么不同,然后進一步啟發(fā)學生提出想要研究的問題。再由學生提出的問題導入到“光能透過哪些物體”這個活動。
1、 光能透過哪些物體?
(1)、讓學生自己動手操作,并把結果記錄下來:
讓光全部通過的物體有______________________________________
讓光部分通過的物體有______________________________________
不讓光通過的物體
7、有________________________________________
(2)、小結:有的物體是透明的,有的物體是半透明的,有的物體是不透明的。
(3)、應用:
日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體,把自己的發(fā)現(xiàn)與同學交流。
這些燈罩是用什么材料制成的?他們的透光效果一樣嗎?一般使用在什么地方?(討論后再指名回答)
2、 影子
(1)、教師可以通過“光照在不透明物體上時會有什么現(xiàn)象”這個問題導入到本活動。
(2)、讓學生動手操作:
引導學生進行小組交流,并討論移動蠟燭的位置,小兔子的影子有沒有變化?并做好記錄。
3、 總結:透明的物體能讓光全部通過,半透明物體能讓光部分通過,不透明物體不能讓光通過。