2021-2022年四年級語文下冊 只有一個地球 2教學反思 魯教版

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1、2021-2022年四年級語文下冊 只有一個地球 2教學反思 魯教版 《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，全文以“總起——分述——總結”的結構，列舉了保護環(huán)境的重要性，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”以及“珍愛我們的家園”的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念，但是上課之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思： 1.在教學中，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學的方法，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！边@一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、

2、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨到。 2.能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點，如：讓學生體會地球的可愛時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛、美麗，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。 3.在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)

3、字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!”終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。 不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾： 1．有感情地朗讀

4、課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。 2. 學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導，這證明課前備課不夠充分。 3．合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀:有五十多人,在開展學習過程中,老師提出一個問題,舉手者中只要有一人發(fā)表高見,其他人則無露臉的機會。開展合作學習,可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺,使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能

5、力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。 附送： 2021-2022年四年級語文下冊 只有一個地球2教案 魯教版 [教學目標] 1.能在閱讀中自主識字。掌握“璨”的字形，積累、理解詞語“璀璨、扁舟、枯竭”，讀準多音字“扁”在文中的讀音，并學會運用這些詞語。 2.能正確流利地朗讀課文。理解、感悟“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的句子含義，在理解課文中關鍵句所表達的思想情感的基礎上，讀好句子。 3.在理解課文內容的基礎上，體會“只有一個地球”的道理，增強環(huán)境保護的自覺性。 [教學重點和難點： 理解、感悟“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

6、”的句子含義 [教學準備] 老師：相應的課件，視頻資料 學生：在課前認真地將課文朗讀三遍，讀準字音，讀通句子。 [教學時間] 1課時 [教學過程] （一）觀看錄像，初步感知地球的壯美與渺小 1.播放視頻錄像（群星璀璨的宇宙）（配樂） （1）同學們，今天我們一起到浩瀚的宇宙中去看一看?？赐旰?，請你說一說，你所看到的是一個怎樣的宇宙，用一個詞來概括。 （2）文中有這樣一個詞語：群星璀璨的宇宙 讀準“璀璨”的字音，誰有好方法記住“璨”字右半部分的字形。（“米”變紅） 群星璀璨是怎樣的情景呢？（出示圖片）（結合前面看的隨機理解） 學生交流：閃閃發(fā)亮、光彩奪目

7、。 2.繼續(xù)播放視頻錄像（轉動中慢慢放大的地球近景） （1）揭示課題： 在群星璀璨的宇宙中有一顆行星，它的名字叫（地球）。（板書：地球）今天我們就要來學習《只有一個地球》（板書：只有一個） 齊讀課題。 （2）初步感知地球的壯美： 在課前，同學們都進行了預習，請大家結合課文內容來說一說地球的樣子。學生交流，教師點評。（教師從地球表面的顏色、地球的形狀等幾方面進行點評） 說明： 既然讓學生預習了課文，就一定要檢查反饋。四年級的學生，已經(jīng)具備了一定交流表達的能力，作為教師，要引導訓練學生規(guī)范地說，按照邏輯有條理地說話，而不是簡單地想到什么說什么。 （3）課文對地球的樣子也作了具體描

8、述，自由讀讀這段話。（出示第一節(jié)的部分內容）在天際遨游時遙望地球，我們的地球是（美麗壯觀的）。 3.再次播放視頻錄像（地球越轉越遠，進入了群星璀璨的宇宙） （1）在群星璀璨的宇宙中，地球像 。（出示） 學生交流：一葉扁舟、一顆小星星、一顆小石子 教師點評：看看圖片，哪種比喻最確切？宇宙是星的海洋，文中把地球比作一葉扁舟最恰當。 （2）出示文中的句子，齊讀：在群星璀璨的宇宙中，地球像一葉扁舟。 “扁”是一個多音字，在這兒讀piān,扁舟的意思是小船。在群星璀璨的宇宙中，地球像一葉扁舟。在整個宇宙中，美麗壯觀的地球（很小很小），顯得（很渺小）。 說明：

9、 這句話學生比較難理解，地球明明是一個球體，可作者卻將之比喻成一葉扁舟，所以，通過直觀的影像，讓學生了解運用這樣的比喻更突顯了宇宙之廣大和地球在宇宙中的渺小。 （二）理解地球的可愛 1.初讀句子，讀出感嘆句的語氣。 出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” （1）自由讀句子，個別交流。（板書：可愛、易碎） （2）齊讀句子。教師點評：你們都讀出了感嘆句的語氣。接著讓我們深入學習課文，看看這句話還有怎樣的讀法？ 2.讀中感悟地球的可愛之處。 （1）這個宇航員說：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”地球可愛在哪里？ （2）交流反饋。 學生交流：地球，這位人類的

10、母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親（板書：壯觀美麗） 教師點評：除了樣子可愛，還有其它的原因嗎？ （3）師生配合讀：地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。地球除了美麗壯觀，它也是無私的，它無私地奉獻著一切可再生的自然資源，有礦產(chǎn)資源、水資源、生物資源、大氣資源，所以我們說地球太可愛了?。ò鍟簾o私奉獻）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。我們把地球稱作人類的母親、生命的搖籃。（板書：人類的母親 生命的搖籃） 3.讀出句子的前半段的語氣。 （三）理解地球的易碎原因 師過渡：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！請同學們默讀2—4小節(jié)，

11、說說為什么地球易碎呢？（“碎”字加點） 1.體會“有限”的含義。 （1）出示句子：地球所擁有的自然資源是有限的，有限的意思是：會用完。（板書：有限） （2）自由讀第3節(jié)。課文是怎樣以礦產(chǎn)資源的例子，告訴我們自然資源是有限的？ （3）學生交流，教師點評。 拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。（礦物資源形成的時間是漫長的，一下子不會再生了，它是有限的。） 讀好這段話。 說明： 四年級的學生已經(jīng)具備了一定的概括能力，如何讓他們在概括主要內容的時說得更完整但又不失簡潔，這需要教師在平時的課堂教學中不斷地引導和以規(guī)范簡的概括進行示范。 （

12、4）一旦無節(jié)制地用，地球就會被掏空，正如文中所說的，出示：如果不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)資源，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。（板書：不加節(jié)制地開采） 地球上的自然資源是有限的，如果人類不加節(jié)制地開采，這些資源會枯竭。（板書：枯竭） 一旦資源枯竭，地球就會遭到破壞。（碎：破壞） 2.體會人類不當行為也會對地球造成破壞。 （1）那么人類到底還有哪些不當行為會破壞地球，使有限的資源枯竭呢？（引讀第4節(jié)） （2）學生交流：隨意毀壞、濫用這些行為都會破壞地球，使地球易碎。（板書：隨意毀壞、濫用化學品） （3）讀句子：但是由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但影響再生資源的再生，而且還造

13、成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。 （4）師生配合：人類不加節(jié)制地開采、隨意毀壞的不當行為（圖片：砍伐樹木、河水泛濫）都會加速地球上自然資源的枯竭。而濫用化學品（圖片：沙塵暴、熱島效應）會造成一系列生態(tài)災難。（板書：生態(tài)災難） 3.讀出句子的后半段的語氣。 （1）讀到這兒，你的心情怎樣？ （2）讀讀宇航員感嘆句子的后半段“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”（痛心、惋惜的語氣） 說明： “我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話，是全文的中心句，前半句 達了贊美熱愛之情，后半句表達了痛心惋惜的感慨。在教學時，作為學習課文主要內容的 破口

14、，讓學生在了解了有關內容后，再來讀句，就能很好地讀出前后半句所表達的情感差異 了，并且能夠更深層次地領悟文章的主旨。 （四）以讀代講，學習6——9節(jié) 1.感悟只有一個地球的含義 （1）有人說浩瀚的宇宙中有無數(shù)的星球，我們是否能到別的星球上去尋找生命的搖籃呢？ 事實已經(jīng)很清楚了，科學家們以明明白白地告訴我們，讀句子：至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。 適合人類居住的第二個星球，換句話說人類只有一個地球。 （2）還有的科學家，提出了這樣的設想。讀句子：在火星或月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？ 2.師生配合

15、讀第9節(jié)。 （1）由此可見，只有一個地球，只有一位母親、只有一個生命的搖籃…… （2）因此課題應該怎么讀： 只有一個地球（警醒） 說明： 在熟知內容，理解了內涵的基礎上，再來理解課題，并且感悟作者在題目中所蘊涵的思 想情感，往往可以達到事半功倍的效果。 （3）讀第9節(jié)，讀出警告語氣。 （五）讀寫結合，抒發(fā)情感： 1.學了課文，你有哪些想法，我們到底該為地球做些什么？寫出你的最深感受，抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的。 2.學生交流，教師點評。 說明： 這一環(huán)節(jié)的設置，既是為了強化學生內心熱愛地球，保護資源的感受，加深體悟的，同 時，也是寫話訓練，還是對于課堂聽講效果的反饋

16、和檢查，可以說是“一舉三得”。 3.總結：讓我們從自己做起，從小事做起，共同保護地球母親，因為我們只有一個地球。 板書： 只有一個地球 人類的母親 生命的搖籃 可愛 易碎 美麗壯觀 不加節(jié)制地開采 有限 隨意毀壞 （枯竭） 無私奉獻 濫用 生態(tài)災難 關于說課 一、教材分析 這是一篇說明文，說明保護環(huán)境的重要性

17、，目的是教育學生自覺地擔負起保護環(huán)境的責任。文章首先向我們介紹了地球上人類活動的范圍很小，接著說明地球上的自然資源是十分有限的，然后說明了人類不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上，最后說明了我們人類要精心地保護地球，精心地保護地球，就是精心地保護地球的生態(tài)環(huán)境。 本文結構清晰，層次分明，從幾個不同的角度分別介紹了保護地球的重要性。作者運用生動巧妙的擬人手法，把地球──人類賴以生存的地方，稱作人類的母親，使讀者感到親切溫暖。 二、學情分析： 四年級的學生，已經(jīng)具備了較強的自主識字的能力，但是對于音字在不同語境中的讀音變化的認識還不夠。在教學時，老師可以更多地關注字形復雜的字和

18、不同語言環(huán)境中多音字的字音變化。在字詞的理解上，經(jīng)過近四年的學習，學生已經(jīng)擁有多樣的方法，但在教學時，對于一些較生僻或者詞義深奧的詞語老師還是要注意解釋，并并不斷鞏固一些常用的理解詞語的方法。 在閱讀方面，靜心默讀的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，學生已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在閱讀的時候，學生也能夠自己提出問題，并可以聯(lián)系上下文解決；能夠根據(jù)提示，復述文章的內容，也能夠初步概括段落的主要內容。在教學時，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學生靜心默讀的習慣，培養(yǎng)質疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決較簡單的疑問。在預習方面，學生已經(jīng)能夠在課前根據(jù)要求預習課文，教師在檢查的時候，要更關注學生對于課文

19、內容的初步把握上。在聽說方面，四年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了認真聽別人說話的習慣，在自己表達的時候，也能夠把自己所要表達的內容說清楚。教師在教學的時候，應該關注如何由扶到放訓練學生表達時候地邏輯思維，把話說得更有條理、更完整。 三、教學目標： 根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標： 目標一：能在閱讀中自主識字。掌握“璨”的字形，積累、理解詞語“璀璨、扁舟、枯竭”，讀準多音字“扁” 在文中的讀音，并學會運用這些詞語。 “璨”的字形結構復雜，尤其是右上部分，學生極容易寫錯，所以在教學時要重點關注。“扁”是多音字，在這里讀“piān”在不同的語言環(huán)境中，讀音的變化要讓學生

20、掌握。“璀璨、扁舟”在文中的意義，借助媒體，通過直觀感受，快捷地讓學生理解，比之講解，可以起到事半功倍的效果，同時也將多媒體教學用在了刀刃上。 目標二：能正確流利地朗讀課文。理解、感悟“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的句子含義， 在理解課文中關鍵句所表達的思想情感的基礎上，讀好句子。 為什么“地球太容易破碎了”？這里的“破碎”又是指什么？這句話是全文的中心句，可以說整篇課文都是圍繞“地球是如何可愛”和“地球太容易破碎”這兩點展開說明的。這句話中蘊涵了熱愛、贊嘆和痛心、惋惜兩層情感，讓學生立足文本，在深入了解內容的基礎上，聯(lián)系上下文理解這句話的含義，從而能夠讀出句子語氣的變化

21、，以讀代講，將說明文也上出濃濃的語文味道來。 目標三：在理解課文內容的基礎上，體會“只有一個地球”的道理，增強環(huán)境保護的自覺性。 這是一篇環(huán)保類的說明文。作者通過生動的語言，豐富的材料，告訴我們地球的可愛，以及保護環(huán)境的迫切性。在教學過程中，教師應該借助各種手段，讓學生通過閱讀文本，感受到作者在文本中所蘊涵的對于地球家園的深深的熱愛和對于環(huán)境保護的深切呼喚，從而喚起學生保護環(huán)境的熱情和堅定愛護地球的決心。 四、教學設計： 研究了教材，制定了教學目標后，我對教學進行了如下設計： （一） 強調預習，重視反饋： 新教材的課文，篇幅長，內涵深，信息量大。教師要在三十五分鐘內，組

22、織起高效率的教學，就必須重視學生預習習慣的培養(yǎng)。通過了近四年的學習，預習應不光停留在簡單的讀準字音，讀通課文上，應該能夠初步把握文章的主要內容和思想情感，能夠根據(jù)以往的知識經(jīng)驗提出質疑，并且簡單問題可以自己聯(lián)系上下文解決。有預習，就一定要重視反饋。在本課的教學中，我對于預習的反饋，設計了這樣一個問題“請大家結合課文內容來說一說地球的樣子”這就是對于課文內容把握的檢查，通過這樣的提問，也傳遞給學生一個訊息，就是說在預習時不再是簡單地關注于字詞，要關注文章的內容，要用心讀文。 （二） 立足語言訓練，提高課堂效率： 高效的課堂教學不能僅僅關注于文本的內容，更不能僅僅滿足于學生對文本的內容了 解

23、。在教學中以文本為媒介，進行多項的語言文字訓練，在訓練中達到對內容的了解，能力的培養(yǎng)，情感的體驗，從而避免了課堂上不講練習，而到了課后和測驗考試前進行重復的單項機械訓練，使學生產(chǎn)生厭學情緒的狀況。 在本課中，在預習反饋時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)“在課前，同學們都進行了預習， 請大家結合課文內容來說一說地球的樣子。然后，教師從地球表面的顏色、地球的形狀等幾方面進行點評。”這既是對學生預習工作的檢查，也是對學生表達能力的訓練。四年級的學生，已經(jīng)具備了一定交流表達的能力，作為教師，要引導訓練學生規(guī)范地說，按照邏輯有條理地說話，而不是簡單地想到什么說什么。另外，在讓學生交流地球為什么可愛和為什么“易

24、碎”的原因時，也請學生根據(jù)課文內容自己來說說，這是對學生概括能力的訓練。概括能力，不是說有就有的，需要教師在日常的課堂教學中，先自己以完整、簡潔、明確的概括來示范，然后由扶到放地指導，日積月累形成的。關注點滴，才能成就江河，講練結合，課堂的效率才會提高，學習的熱情才能保持。 （三） 以讀代講，內化情感： 一堂好的語文課，一定是“書聲朗朗，情意濃濃”的?！白x書千遍，其義自見” 雖是老生常談，但有體悟的朗讀，確實是感受文本內在情蘊，達到和作者心靈交會的最有效的方法?！拔覀冞@個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” 這句話是全文的中心句，這句話中蘊涵了熱愛、贊嘆和痛心、惋惜兩層情感。學生在學習

25、的時候，能夠把握住感嘆號所表達的語氣，但是對于句字如此變化的情感，一開始，大部分是一定不會注意到的。這時候，就需要教師的引導，讓學生立足文本，在深入了解內容的基礎上，聯(lián)系上下文理解這句話的含義，從而能夠讀出句子語氣的變化，以讀代講，說明文也能上出濃濃的語文味道來。 關于課后反思 要想感動別人，就要先感動自己。本課是一篇環(huán)保類的說明文，表達了作者對于地球家園的熱愛，同時呼吁大家保護我們賴以生存的家園。文章開頭以優(yōu)美的文字，描繪了地球的美麗。后來又以詳實的材料，說明了地球為人類提供了多么好的生存環(huán)境和保護地球的緊迫性。教師想要讓學生體驗到文本內在的這種高尚情感，并且將這種情感加以內化，

26、從而更加熱愛我們生活的地球，并愿意為環(huán)保貢獻力量。所以在教學之前，教師自己首先要深入鉆研文本。既要進得去，自己首先要清楚地了解文本的內容，結構，以及文字下所蘊涵的內在情感；又要出得來，能夠站在一個教授者的角度，去思考如何將文章的內容、結構明示于學生，如何將內在的情感傳遞給學生，這時候，就需要老師去選擇合適的方法、訓練手段，讓學生既把握了內容情感，又得到了語言文字的訓練。 選擇最好的切入點，以點帶面，把握文章主旨。在教學中，我選擇了“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話作為教學的突破口，由朗讀入手，為了理解句子所包含的兩層不同情感，就必須到文章中去找依據(jù)，聯(lián)系上下文來理解句意，教

27、學也就從此展開，而當學生對內容有了把握，明白做者的結論從何處來，情感由何處發(fā)后，再回到朗讀上來，要求學生把自己對于文本的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，學生自然而然地就能讀出句子所蘊涵的兩層情感，這樣的讀是理解上的讀，是建立在對課文的深層把握上的，不是為了讀而讀的低層次朗讀了。 靈活地運用媒體，達到事半功倍的效果。多媒體視頻和圖片的使用，要放在刀刃上，起到畫龍點睛的作用。比如在本課中，通過圖片、視頻，幫助學生理解什么是“群星璀璨”，為什么作者要使用“在群星璀璨的宇宙中，地球像一葉扁舟?！边@樣的比喻而不用其他。通過多媒體的直觀感受，學生很容易就理解了這些文字極難準確分析描述的場景，同時也活躍了課堂氣氛，有事半功倍的效果。