2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 信箱2教案 西師大版
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1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 信箱2教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)課文,了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯(cuò)的從前線寄回來(lái)的重要的信及時(shí)送到了失主手中的感人事跡,使學(xué)生從中受到“做人要有責(zé)任感”的教育。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1.自主閱讀課文,感悟做人的道理。 2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師:小黑板。 學(xué)生:了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。 教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。 教學(xué)過程 一、談話激趣,引入課題 孩子們,信箱是用來(lái)干什么的?可是今天我們所學(xué)的“信箱”卻迥然不同,它里面還裝著更珍貴的東西,那是什么呢? 二、初讀
2、課文,整體感知 1.默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。 2.勾畫難以理解的詞句,提出問題。 3.全班交流。 三、緊扣重點(diǎn),體會(huì)感悟 1.文章的哪部分最使你感動(dòng)?(三、四部分)為什么? 2.同桌交流,全班交流。 3.帶著你的體會(huì)自讀課文;抽讀,評(píng)價(jià);分角色朗讀。 4.娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個(gè)什么樣的人? 5.是啊,所以石鐵潘諾夫才這樣寫道……(學(xué)生讀信的內(nèi)容。) 6.因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱,爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言:鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人,暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。) 四、聯(lián)系生
3、活,拓展創(chuàng)新 1.孩子們,學(xué)完課文以后,你認(rèn)為“信箱”里究竟裝著些什么?(學(xué)生自由發(fā)言) 2.講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)? 附送: 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍1教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 1.通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 2.培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。 3.掌握本課生字新詞,會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.通過理解詞句,了解小紅軍和陳賡是怎樣做的,他們?yōu)槭裁催@樣做。 2.抓住課文的
4、主要內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)間 3課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解課文內(nèi)容。并通過查工具書,聯(lián)系上下文,理解新出現(xiàn)的字詞。 2.按自然段概括段意(對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn) 概括自然段段意(對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)過程 ?。ㄒ唬┌鍟n題,認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。 簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。布置預(yù)習(xí),按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想,課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的
5、,從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng),畫出描寫小紅軍外貌的句子。 1.朗讀課文,正音正字: “忍饑挨餓”的“挨(ái)”,不要讀成“挨家挨戶”的“挨(āi)”的音。 “薄嘴唇”的“?。╞ao)”不要讀成“薄弱”的“薄(bo)”的音,前者多用于口頭,后者多用于書面。 “牛膝骨”的“膝(xi)”不要讀成“漆(qi)”的音。 2.默讀或自由輕聲讀課文,按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子,然后歸納自然段的段意(提行排列的第5~8和9~10對(duì)話形式的自然段,可并成兩個(gè)小段歸納)。 第1自然段;陳賡同志談起一件往事。 第2自然段
6、:在草地上行軍時(shí),有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。 第3自然段:陳賡同志讓小紅軍騎馬。 第4自然段:小紅軍說(shuō)他體力強(qiáng),不要騎。 第5、6自然段:陳賡命令小紅軍騎一段路,小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。 第7、8自然段:陳賡同志說(shuō)一塊兒走,小紅軍說(shuō)要等同伴,沒同意。 第9、10自然段:陳賡同志給小紅軍青稞面,他說(shuō)還多呢,陳賡同志只好走了。 第11自然段:陳賡同志平靜不下來(lái)。 第12自然段:陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來(lái)時(shí),小鬼倒在地上。 第13自然段:小鬼停止了呼吸,陳賡同志深深自責(zé),十分悲痛。 3.引導(dǎo)劃分段落,歸納課文主
7、要內(nèi)容: 想一想,議一議,再解答。 ①讀了課文,看看課題,課文主要寫誰(shuí)?還寫了誰(shuí)? ?。ㄖ饕獙懶〖t軍,還寫了陳賡同志) 小紅軍是怎樣一個(gè)孩子? ?。ň髲?qiáng)的孩子) “倔強(qiáng)”是什么意思?查查工具書。 ?。ㄐ郧閯倧?qiáng)不屈) ?、谀男┳匀欢螌懥诵〖t軍倔強(qiáng)的事實(shí),哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛?(不解答,供分段考慮) ③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”?!吧钋椤笔鞘裁匆馑迹? ?。ǜ星樯詈瘢? “往事”是指什么時(shí)候的事? (二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征
8、時(shí)) 發(fā)生在什么地點(diǎn)? ?。ɑ氖徣藷煹牟莸兀? ?、芨鶕?jù)以上問題的解答和提示,用自然段歸并的方法討論劃分段落,概括段意: 第一段(第1自然段):陳賡同志談過一件往事。 第二段(第2~10自然段):長(zhǎng)征過草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,想幫他一塊兒走。小紅軍說(shuō)服了陳賡同志騎上馬先走。 第三段(第10~15自然段):陳賡同志不放心,回頭找小紅軍,他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。 ?、莅迅鞫味我膺B起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納,再小組(或同桌)議論,最后課堂解答,訂正: 長(zhǎng)征過草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的
9、小紅軍,他要幫助小紅軍一起走,卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡同志走后,小紅軍犧牲了,他深深責(zé)怪自己。 ?、拮寣W(xué)生比較:三個(gè)段落的段意連接起來(lái),就是課文的主要內(nèi)容嗎?是的,但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語(yǔ),該合并的合并,該更換的更換,達(dá)到簡(jiǎn)潔扼要的目的。 4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法: 讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素,再歸納組織: 時(shí)間:長(zhǎng)征中 地點(diǎn):草地 人物:陳賡和小紅軍 做了什么:陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍,卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開后,小紅軍犧牲了,他深深地責(zé)怪自己。
10、 5.小結(jié):用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容,再通讀一遍課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.通過進(jìn)一步閱讀課文,深入了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地一步步說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。 2.學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 3.通過查工具書或聯(lián)系上下文理解“倔強(qiáng)”、“疲憊”、“浮現(xiàn)”、“荒無(wú)人煙”、“滿不在乎”、“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強(qiáng)地說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。 2.聯(lián)系上下文理解“思考·練習(xí)”第3題的三個(gè)句子中括號(hào)里的問題。 教學(xué)過程 (一
11、)通讀課文,提出問題供邊讀邊想: 1.故事是從第二段寫起的,那么,第一段也就是第一自然段的內(nèi)容起了什么作用? 2.課文第二段是表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)的,哪些地方看出這種倔強(qiáng)? 3.小紅軍倔強(qiáng)的表現(xiàn)跟陳賡同志有什么聯(lián)系?從小紅軍犧牲前后的事實(shí),反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的? (二)一邊閱讀課文,一邊根據(jù)提問展開討論: 1.讀第一段,看看這一段在課文中起什么作用?沒有這一段行不行? (第一段交待了故事的來(lái)歷。沒有這一段,第二段提到陳賡同志時(shí),會(huì)給人一種突然的感覺。第一段還表露了陳賡同志對(duì)小紅軍“深情”懷念的感情。它是故事的“引子”,不能沒有它。)
12、2.輕聲讀或默讀第二段,從有關(guān)詞語(yǔ)和句子中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)以下幾個(gè)問題: ?、龠@一段是寫陳賡同志遇到一個(gè)跟他一樣掉隊(duì)的小紅軍,想幫助他,卻被小紅軍倔強(qiáng)地說(shuō)服了,只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊(duì)了呢? ?。ㄒ?yàn)樗麄儭笆制v”了。) ?、凇捌v”是什么意思?先查查工具書,再?gòu)恼n文里找一找造成疲憊的原因。 (“疲憊”是非常疲乏的意思。造成疲憊的原因,課文中有:“長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍,常常忍饑挨餓”,陳賡同志“牽著那匹同樣疲憊的瘦馬……” ?、劭磥?lái),行軍途中造成疲憊的主要原因是什么? ?。ǔ3H甜嚢ゐI,連馬都沒什么可吃的,成了“疲憊
13、的瘦馬”,何況是人呢。) 3.第二段的第2自然段寫了小紅軍的外貌。讀一讀,看看小紅軍的外貌有什么特點(diǎn)?從這些外貌特點(diǎn)看出什么? ?。ā包S黃的小臉”的“黃黃”,“兩只腳穿著破草鞋”的“破草鞋”,“凍得又青又紅”的“又青又紅”,從這些特點(diǎn)看出小紅軍長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍,常常忍饑挨餓,已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。) 4.陳賡同志見到掉了隊(duì)的小紅軍年齡這么小,這么疲憊,一心想幫助他。那么,陳賡想怎樣幫助他?小紅軍“倔強(qiáng)”地沒有接受幫助,從哪些表現(xiàn)看出這種“倔強(qiáng)”呢? 默讀課文,把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動(dòng)概括地說(shuō)出來(lái);把表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語(yǔ)和句子畫
14、出來(lái),想一想他這樣做表明什么,然后解答。 (陳賡同志讓小紅軍騎會(huì)兒馬,并且命令他騎,還要跟他“一塊兒走”,給他青稞面,結(jié)果都被小紅軍找理由拒絕了。) 小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語(yǔ)和句子,以及他這樣做是為了表明什么,議論、解答后,通過下列表格歸納、小結(jié)(順便解答“思考·練習(xí)”第3題第(1)問。) 5.最后,“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了,只好趴上馬背,朝前走去?!边@句話里的“終于”和“只好”是什么意思?查查工具書。如果把“終于”和“只好”去掉,意思有什么不一樣?讀一讀,比較一下。 (“終于”是表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況?!爸缓谩笔遣坏貌贿@樣的
15、意思。用了“終于”,表明小鬼說(shuō)服陳賡同志是費(fèi)了周折的;用了“只好”,表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼,小鬼也有理由拒絕,沒辦法,不得不離開他。這兩個(gè)詞,看起來(lái)平平常常,這里用了它們,把陳賡同志一心想幫助小鬼,而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達(dá)出來(lái)。) 6.閱讀了這一段,進(jìn)一步理解陳賡同志和小紅軍一個(gè)想幫,一個(gè)不接受的感情。下面分角色朗讀這一段,把感情讀出來(lái)。 ?。ㄈ╅喿x第三段,提問思考,再解答: 1.陳賡同志騎在馬上朝前走去,“心情老平靜不下來(lái)”?!靶那槔掀届o不下來(lái)”換個(gè)說(shuō)法是什么? ?。ɡ戏判牟幌隆#? 為什么放心不下呢? (以為一個(gè)只有十
16、一二歲的孩子,在荒蕪人煙的草地上單獨(dú)行動(dòng),怎么能不出意外呢?) 2.這時(shí),他想起一連串跟他打過交道的窮孩子,有上海的,有廣州的,還有香港的,一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前?!案‖F(xiàn)”是什么意思?為什么不用“出現(xiàn)”? ?。ā案‖F(xiàn)”是過去經(jīng)歷過的事情,包括接觸過的人,再次在腦海里顯現(xiàn),換句話說(shuō)就是想起來(lái)的意思。“出現(xiàn)”,是實(shí)在地顯露出來(lái),所以不能用。) 3.當(dāng)陳賡同志不放心小鬼,于是想起一連串各地的窮孩子。這時(shí),突然喊了一聲“不對(duì),我受騙了!”為什么想起過去一連串的窮孩子就覺得自己受騙了? ?。ㄉ虾!V州、香港碼頭,都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過交道的那些窮
17、孩子”,都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點(diǎn)是:不怕苦,不怕累,即使遇到犧牲的危險(xiǎn),也從不拖累大人。從這些孩子特點(diǎn),聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情,跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟,發(fā)現(xiàn)自己受騙了。) 4.于是,陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭,狠踢了幾下馬肚子,向來(lái)的路奔跑起來(lái)”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來(lái)? (陳賡同志意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而犧牲的危險(xiǎn)。) 5.結(jié)果,陳賡同志找到小鬼的時(shí)候,小鬼已經(jīng)倒在草地上,最后犧牲在馬背上。這時(shí),“陳賡同志全明白了”,陳賡同志全明白什么了?議論后,再解答。 ?。愘s同志全明白了,指的是小鬼倔強(qiáng)地不肯騎馬,倔強(qiáng)地不肯和陳賡同
18、志一起走,不肯接受陳賡同志的青稞面,所有這一切,都是為了寧愿自己忍饑挨餓,甚至犧牲,也不拖累別人。) 這種寧愿自己忍饑挨餓,甚至犧牲,也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)? ?。ㄊ且环N一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。) 6.小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他,狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”,自己責(zé)備自己,“怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟??!”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對(duì)得起”、“小兄弟”,這幾個(gè)詞語(yǔ)反映了陳賡同志當(dāng)時(shí)的一種什么思想感情? ?。ǚ从沉岁愘s同志對(duì)革命的下一代和接班人的深切愛護(hù)和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠猓瑳]能及時(shí)救護(hù)小鬼而深
19、深悔恨,十分悲痛。) 7.有感情地通讀一遍課文。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.鞏固第一課時(shí)“學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容”的方法。 2.讀讀寫寫“思考·練習(xí)”第4題中的“倔強(qiáng)”、“疲憊”、“口吻”等十一個(gè)新詞,理解課文中“小紅軍”、“小鬼”、小家伙”、“小兄弟”等不同稱呼的用意。用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。 3.分角色有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法。 教學(xué)過程 ?。ㄒ唬?fù)習(xí)、鞏固抓課文主要內(nèi)容的方法。 1.檢查抓課文主要內(nèi)容方法的掌握。 說(shuō)一說(shuō)
20、抓課文主要內(nèi)容的方法: ?。ㄏ韧ㄗx課文,大致了解內(nèi)容;再讀懂每個(gè)自然段,為課文分段,歸納段落大意;最后把各段段意連起來(lái),去掉重復(fù)的詞語(yǔ),歸納課文主要內(nèi)容。) 2.回憶本課各段段意,再說(shuō)本課主要內(nèi)容。指出記事的課文(如本課)也可抓事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么事四個(gè)要素歸納主要內(nèi)容。 3.出示《夸獎(jiǎng)紅軍娃》或(《小青蛙》)任選一文的段落大意,再練習(xí)歸納主要內(nèi)容。順便抓出四個(gè)要素歸納。 ?、佟犊洫?jiǎng)紅軍娃》: 第一段意:長(zhǎng)征時(shí),紅軍打下辣子口,某連二班駐扎在靠山村吳大娘家的院里。 第二段意:紅小鬼天天為大娘打柴、挑水,還修補(bǔ)了院墻。換防時(shí)
21、,門前貼了“打柴、挑水別忘給大娘”的條子。 第三段意:三班來(lái)了,又一個(gè)紅小鬼接著為大娘打柴、挑水,又蓋了雞窩。 第四段意:部隊(duì)開拔了,大娘逢人夸獎(jiǎng)紅軍娃個(gè)個(gè)好。 ?、凇缎∏嗤堋罚? 第一段意:我在水溝捉住一只小青蛙。 第二段意:我把小青蛙拿回家玩起來(lái)。 第三段意:舅舅說(shuō)青蛙是益蟲,是“農(nóng)田衛(wèi)士”。 第四段意:我把小青蛙放回水溝。 ?。ǘ┳x寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。鞏固對(duì)“口吻”“浮現(xiàn)”“滿不在乎”等詞語(yǔ)的理解。用后兩個(gè)詞語(yǔ)造句。 1.“口吻”是口氣的意思,課文中是指陳賡同志用命令的口氣讓小鬼騎馬的
22、。 提問:還可以說(shuō)什么什么口吻?試著說(shuō)一說(shuō)。 ?。▏?yán)肅的口吻、取笑的口吻、責(zé)備的口吻、溫和的口吻……) 2.用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。注意“浮現(xiàn)”和“出現(xiàn)”的區(qū)別。讀課文中的原句,再出現(xiàn)范句。 浮現(xiàn)——看著眼前這幾棵小楊樹,枝繁葉茂的,兩年前小隊(duì)植樹、護(hù)樹的情景浮現(xiàn)在眼前。 滿不在乎——小弟弟跌倒了,我趕快跑過去扶,他自己站起來(lái),滿不在乎地?fù)u搖頭,說(shuō):“姐姐,不疼,不疼!” (三)有感情地朗讀課文。 自由讀,再分角色讀:先三人一組分讀(一人讀小紅軍,一人讀陳賡同志,另一人讀敘述語(yǔ)。)最后指名三人讀。注意人物身份,注意隨著事情的發(fā)展,感情的變化,語(yǔ)氣也應(yīng)相應(yīng)變化。
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