《2022年(春)六年級語文下冊 第9課《寓言二則》(交流學(xué)習(xí))教學(xué)設(shè)計 冀教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年(春)六年級語文下冊 第9課《寓言二則》(交流學(xué)習(xí))教學(xué)設(shè)計 冀教版(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年(春)六年級語文下冊 第9課《寓言二則》(交
流學(xué)習(xí))教學(xué)設(shè)計 冀教版
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識4個生字,會寫4個生字。
2、朗讀課文,能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意,在理解課文的基礎(chǔ)上,理清層次。
3、了解文中所蘊(yùn)涵的道理,懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事,要用發(fā)展的眼光來看待事物。
教學(xué)重點(diǎn):
能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意,在理解課文的基礎(chǔ)上,理清層次。
教學(xué)難點(diǎn):
了解文中所蘊(yùn)涵的道理,懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事,要用發(fā)展的眼光來看待事物。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
孩子們,寓言故事我想我們大家都不陌生,
2、誰來說說你都知道哪些寓言故事?(生答)這些寓言故事有什么特點(diǎn)呢?(短小精悍,蘊(yùn)含著警示世人的道理。)
今天我們也要來學(xué)習(xí)兩則寓言,同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),你發(fā)現(xiàn)這兩則寓言與我們以往讀的寓言故事有什么不同嗎?(是用文言文寫成的。)
關(guān)于文言文,你都了解到了什么?它與我們上學(xué)期一起學(xué)習(xí)的古白話文《用奇謀孔明借箭》一課,有什么不同?古白話文主要側(cè)重于口頭語,文言文則是書面語。但他們的學(xué)習(xí)方法是一樣的。大家可以回憶我們在學(xué)習(xí)《用奇謀孔明借箭》一課時的采用了怎樣的學(xué)習(xí)方法?誰先來說說?
二、小組學(xué)習(xí),讀通課文。
1、借助資料和文旁注釋嘗試著讀通原文,把遇到的讀音問題以及讀不懂讀不通的句子做出標(biāo)注。
3、
2、讀懂課文意思,說說自己從兩則寓言中明白了什么道理?
3、搜集資料了解文言文與古白話文的區(qū)別。
學(xué)習(xí)文言文,第一步仍然要正確流利的朗讀,讀通課文,這是我們理解寓言的前提。
4、小組交流,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過程:4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織,先把預(yù)習(xí)兩則寓言故事時遇到的讀不準(zhǔn)的字音以及斷不準(zhǔn)的句子,在小組里盡力解決,解決不了的,小組長負(fù)責(zé)記錄下來大家一起交流??纯茨膫€小組的學(xué)習(xí)效率高。
5、小組長匯報,集體交流。
小組長匯報小組沒有解決的讀音、斷句問題,其他小組的同學(xué)幫助解決,你們是怎么確定的?根據(jù)意思來確定字的讀音、斷句,這是非常值得大家學(xué)習(xí)的一種方法。大家還有哪些
4、疑問?(提出之后繼續(xù)解決)
6、檢查朗讀。
同學(xué)們,這些句子你們會讀了嗎?
①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。
②芒芒然/歸,謂其人/曰。
③予/助苗長/矣!
④楚人/有/涉江者,其劍/自舟中/墜于水。
⑤從其所契者/入水求之。
7、教師配樂范讀其中一則寓言《揠苗助長》,同學(xué)們認(rèn)真聽,注意斷句,邊聽邊在書上作出標(biāo)注。
8、自己嘗試把兩則寓言完整的讀一讀??梢赃x擇喜歡的方式。
三、再讀課文,理解大意。
1、借助注釋和資料逐句的來看看這兩則寓言都寫了什么?故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么?
過程:4號同學(xué)做小組長負(fù)責(zé)交流活動,爭取讓每位同學(xué)都能用自己的話逐句說出它意思。
5、
2、小組學(xué)習(xí)之后匯報問題,集體交流解決。
過程:哪個小組沒有問題了,小組同學(xué)合作,用自己的話逐句說說寓言故事的意思,其余的同學(xué)認(rèn)真聽,看大家的問題在他們的解釋中能不能得到解決。
(小組逐句說意思,大家開始做筆記,教師順勢肯定好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
3、小組中每個同學(xué)試著用自己的話說說寓言的意思。概括出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4、指名分別說說兩則寓言的意思。
5、在理解的基礎(chǔ)上,再讀文。試著背誦。
四、小結(jié)激趣。
我們知道寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的道理,這兩則寓言又在告訴我們什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、讀文導(dǎo)入。
同學(xué)們,誰來選擇你感興趣的一則寓言給大家讀一讀?
6、二、感悟道理,向生活拓展。
中心話題:認(rèn)真讀兩則寓言故事,仔細(xì)想一想,宋人與楚人的可笑之處在哪?你從哪兒讀到的?從他們的故事中你明白了什么道理?可以結(jié)合生活中的例子來談一談。
1、學(xué)生結(jié)合中心話題自學(xué)感悟。
2、小組交流學(xué)習(xí)收獲。
3、全班交流。
《揠苗助長》預(yù)設(shè)點(diǎn):宋人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去,你能悟出寓言告訴人們一個什么道理?舉出實(shí)例說一說。
此環(huán)節(jié)可結(jié)合語境想象理解,如借助關(guān)于“急”的成語(如急于求成、急不可待、操之過急)小結(jié)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生多角度展開想象,體會農(nóng)夫做法的愚蠢,并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生想象情境,再讀文本。
《刻舟求劍》預(yù)設(shè)點(diǎn):楚人可笑在哪里?他為什
7、么求不到劍呢?你想對他說些什么?從這個故事中,你又明白了些什么?
這一問題比較簡單,要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文,背誦兩則寓言故事。
三、古文拓展,歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
1、讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。
2、結(jié)合注釋,疏通文意。
3、解疑釋惑,體會道理。
4、復(fù)述故事,熟讀成誦。
附送:
2022年(春)六年級語文下冊 第三單元《綜合學(xué)習(xí)
三》教學(xué)設(shè)計 冀教版
教學(xué)目標(biāo):
1、通過大量的閱讀材料使學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識老舍,加深對老舍的了解;并且對老舍的各種作品深入學(xué)習(xí)。
2、在深入了解老舍的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際:我心目中的老舍;加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。
8、
3、打開學(xué)生思路,對老舍的各種作品深刻領(lǐng)會,表達(dá)真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握基礎(chǔ)知識,提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
教學(xué)過程:
第一課時
一、偉大的作家。
1、師:誰能介紹一些你所知道的老舍相關(guān)知識?
生開始介紹,交流。
師:課本中也給我們介紹了一些,看看那個是你熟悉的,有哪個你又不知道?
生:交流感悟。
二、真誠的朋友;慈愛、開明、幽默的父親。
師:你知道一些作家是如何評價老舍的嗎?你知道老舍的子女們是如何評價自己的父親的嗎?
生交流自己的積累,在交流時,暢談自己的感受。
師生打開課本,教師引導(dǎo)學(xué)生讀。
三、作業(yè)讀相關(guān)
9、鏈接。
第二課時(口語交際說老舍)
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們在你的眼里,偉大作家老舍是什么樣的?用你認(rèn)為最合適的語言表達(dá)出來。
2、討論交流。
師生共交流本次活動帶來的思考,自己確立提出交流的主題。
3、總結(jié)方法。
學(xué)生到老舍的相關(guān)事例,積極上進(jìn)。
二、總結(jié)。
第三、四課時我的小筆頭
一、聽我說內(nèi)容。
讀了老舍的許多作品,我們覺得他好像就在我們的生活周圍,讀中我們有許許多多的感動,有許許多多的話語需要傾訴。請以《XX》讀后感為題,完成一篇習(xí)作。
師:同學(xué)們,讀了老舍的文章你會有很大的感受,我們要把這種感受抒發(fā)出來;你先讀讀《駱駝祥子》讀后感,看看他人是如何寫讀后感的。
10、二、幫你快構(gòu)思。
1、弄清題意。
2、選擇文章。
(1)了解文章主題。
(2)確定感受。
3、確立抒發(fā)點(diǎn)。
要將選好的材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選,選出最有代表性的材料,用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動的語言文字來表達(dá)文章的主題。
三、學(xué)生選材,互說。
四、打稿。
五、朗讀習(xí)作,評議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后,各自朗讀一遍,先以小組為單位進(jìn)行評議修改。
六、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表揚(yáng)為主,哪怕是一句話或者一個好詞語用得好,都要進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、范讀兩篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣賞,學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題,有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。