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1、2022年(秋)六年級科學上冊 2.2《探索光的路線》教案 大象版
教學目標:
1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。
2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿著直線傳播的。
3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析,獲取科學的結(jié)論。
4、探究光的反射原理,了解平面鏡的反光作用,知道物體反光能力的強弱與物體表 面粗糙程度有關(guān)。
5、感受探究成功的喜悅。
教學準備:
教師:下載并整合的遠程教育資源中關(guān)于光的傳播教學課件;鏡子,鋁板,紙板, 凸透鏡等。
學生:模擬建筑物(紙箱) ,電筒,彎管吸管;鏡子,鋁板,紙板等。 教學課時:
2、
教學課時:二課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入。
醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題?
二、模擬實驗。
1、實驗探究光傳播的路線 (1)演示實驗:我們需要哪些材料來做模擬實驗? (2)思考:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會出現(xiàn)影子? 學生猜測,大膽假設(shè)。 (3)學生實驗:我們用彎管吸管能看見日光燈嗎?為什么? 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈,通過這一小實驗探究光的傳播路線。
2、閱讀資料 (1)談話:通過彎管不能看見日光燈,說明了光傳播的路線是怎樣的? 學生交流,師生評議。 (日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛,說明了光是沿著直線 傳播的。
3、 ) (2)知識鏈接:閱讀課文第 17 頁。 了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。 (3)課件演示:光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。 教師在學生思考的基礎(chǔ)上,利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象,了解古人怎 樣研究和利用光直線傳播原理的。 (墨翟)
三、問題解決
1、談話:光是直線傳播的,能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題? 學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設(shè)。
2、實驗探究:我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎?利用 其他材料能不能呢? 師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗,教師可以指定某一個方位,讓每一組 學生利用鏡子把手電筒的光照
4、射到指定的地方。在使用鏡子之后,再利用文具盒等身邊 常見的材料再次實驗。
3、拓展研究:各種材料反光性能有什么不同? 師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料,依次進行反光實驗,通過實驗了解 各種材料的反光特點。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn):材料越光滑,反光能力越強;材料顏色越 淺,反光能力越強;什么顏色的材料反射什么顏色的光;
4、小結(jié):通過剛才的實驗,我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
四、拓展學習
1、提問:生活中有哪些光的反射現(xiàn)象? 學生交流,師生評議。
2、作業(yè):請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。
第二課時
一、交流收集的資料
1、談話:同學們收
5、集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰愿意和大家一起共享你的成果?
2、學生交流收集的資料。
3、教師課件展示:光導纖維、放大鏡匯聚光線等。 運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技,以直觀的圖片 或視頻展示給學生,讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
二、設(shè)計方案
1、談話:我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料,我們怎樣解決采光不足的 問題呢?請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式,分組設(shè)計解決方案。
2、交流展示:我們的方案設(shè)計好了,請各小組向大家展示你們的設(shè)計,其他小組同學注意傾聽,提出好的建議。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
3、閱讀:自主閱讀 P28
6、/29 頁的科學自助餐。
4、改進方案:請各小組根據(jù)剛才同學們的建議,結(jié)合科學自助餐里的啟示,對自己 的方案進行進一步的完善。
三、拓展 實驗驗證我們的方案能否成功。
附送:
2022年(秋)六年級科學上冊 2.2《消化與吸收》教案 湘教版
消化與吸收
第一課時
教學目標
科學探究
1.??? 通過咀嚼饅頭,使學生感受到牙齒的切割作用,唾液對淀粉的分解作用。
2.??? 能用自己的語言說出食物的消化的過程。
3.??? 能舉例說出主要消化器官的作用。
情感態(tài)度與價值觀
1.??????????? 通過研究活動使學生了解細嚼慢咽的科學道理,使學生意識到個人對自
7、身健康負有責任。
2.??????????? 了解人體的消化過程,能夠科學地看待身體的變化。
科學知識
1.??? 通過親身感受,使學生了解到口腔有消化作用。
2.??? 知道人體的消化器官是由:口腔、食管、肝臟、胃、小腸、大腸等組成。
教學準備
分組材料: 可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。
一.教學導入
1.提問:食品中的營養(yǎng)成分包括哪些?
2.學生回答。
3.教師追問:這些營養(yǎng)成分又是如何被人體所吸收的呢?
4.過渡:讓我們開始對人體消化器官的研究吧。
二.活動 咀嚼饅頭
1.擺出問題:將饅頭放入口中,反復多嚼幾次,感覺一下,發(fā)生了怎樣的變化?
2
8、.交待注意事項(進食前要洗手,進食時不要混食),學生分組行動,組內(nèi)交流感受。
3.以小組為單位作好整理進行匯報。
4.分析口腔有哪些消化作用。
5.明確:
(1)首先牙齒將饅頭有切斷,大塊的饅頭變?yōu)樾K。
(2)唾液可以使干的食品變得濕潤,便于食物的下咽。
(3)經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜
6.閱讀指南車信箱:
明白:了解到經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作用,它將淀粉分解為人體可以吸收的物質(zhì)。讓學生懂得細嚼慢咽的科學道理。
7.提問:人體對其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化是如何進行的呢?
鼓勵學生課后可以通過查找資料的方法繼續(xù)學習。
三.活動 咀嚼后的饅頭哪去了
9、
1.過渡:咀嚼后的饅頭哪里去了?
2.學生閱讀教材第25頁,學生掌握食品經(jīng)過的消化道有:口腔、食管、胃、大腸、小腸。告之學生肝臟是重要的分泌消化液的器官。
3.學生活動:以組為單位找一找我們的消化器官在身體中的位置。
4.填好教材第25頁的填充題。
?
第二課時
教學目標
科學探究
1.能用自己的語言說出食物的消化與吸收的過程。
2.能舉例說出主要消化器官的作用。
情感態(tài)度與價值觀
1.? 了解人體的消化與吸收過程,能夠科學地看待身體的變化。
科學知識
1.? 了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu),知道小腸絨毛的作用。
教學準備
分組材料: 約90厘米長的線繩一根。
一.教學
10、導入
1.提問:食品是怎樣經(jīng)過我們的消化道的?
2.學生回答。
3.過渡:食物到達胃里之后又是怎樣的呢?讓我們閱讀《關(guān)于胃功能的早期研究》。
二.閱讀 關(guān)于胃功能的早期研究
1.學生閱讀教材內(nèi)容。
2.提問:通過閱讀你有什么收獲?
3.學生談體會。
4.教師作好小結(jié),讓學生了解胃功能,以及關(guān)于胃功能的早期研究。從而使學生初步了解消化液的概念。
三.活動 小腸內(nèi)的吸收
1.講解:食物被消化后,就可以被人體吸收了,大部分營養(yǎng)物質(zhì)是在小腸中被人體吸收的。讓我們來觀察顯微鏡下的小腸絨毛。
2.用文字或畫圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記錄下來。
要求:認真觀察,準確表述。
3.匯報。
4.小結(jié):小腸內(nèi)壁多褶皺。
5.質(zhì)疑:這些褶皺的作用是什么呢?……讓我們一起來研究吧。
6.模擬教材第27頁的實驗。
(1)閱讀教材,了解方法。
(2)學生分組實驗。
(3)比較兩次的測量結(jié)果,分析小腸絨毛的存在有什么作用。
明確:比較閉攏手與張開手的輪廓線,將得出小腸絨毛可以增大小腸內(nèi)壁的表面積,從而能更有效地與各種營養(yǎng)物質(zhì)接觸,便于在短時間內(nèi)對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。
(4)填寫研究報告。
7.閱讀“指南車信箱”,使學生更深一步地了解小腸的吸收作用。