二年級語文上冊 課文3 8 古詩二首教案 新人教版

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1、8 古詩二首 【教學(xué)要求】 1.認(rèn)識12個生字，會寫9個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。? 2.圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。 ?3.理解“欲窮千里目，更上一層樓?！逼涮N含的哲理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。 4.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。? 【教學(xué)重點】 識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。 【教學(xué)難點】 深入淺出地理解詩文蘊涵的哲理。 【課時安排】 二課時。 第一課時 課時目標(biāo)

2、 1. 認(rèn)識6個生字，會寫4個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。? 2圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。 3.理解“欲窮千里目，更上一層樓?！逼涮N含的哲理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。? 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，理解題意。 1.小朋友，喜歡背古詩嗎？誰來背兩首聽聽。 2.今天我們還要來學(xué)一首古詩，看老師寫課題。（師板書課題:登鸛雀樓） 3.小朋友，課題上哪個字你已經(jīng)認(rèn)識了？（結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生寫“樓“，并指導(dǎo)書寫） 4.課題還有

3、不理解的嗎？ 5.結(jié)合學(xué)生的疑問，教師講述（課件出示1）：鸛雀樓名稱由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。（師貼圖） 二、初讀古詩，整體感知 現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。 （課件出示2） 要求： ①借助拼音自由讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 ②看看從這首里你讀懂了什么？還有哪些你沒有讀懂？ ③數(shù)一數(shù)這首詩有幾句。 1.指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評） 2.領(lǐng)讀、齊讀。

4、 三、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味。 過渡：（師貼上王之渙人物圖）有一天，詩人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景，他看到了什么呢？咱們一起去看看。（貼上小朋友人物圖） 1.請小朋友打開書，自由地讀讀詩，看看圖，想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？ 2.交流：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢？ 在交流過程中相機(jī)地送一些詞語幫助他們積累。（課件出示3）如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。（板書：群山 黃河） 3.作畫：假如老師想把你們看到的畫下來，你能幫幫我嗎？ （1） 在師生共同的作畫中達(dá)成一致：太陽要和山靠得近些，并且在一點一點往下落，最

5、后太陽躲在大山背后不見了。（板書：夕陽） 結(jié)合詩句猜一猜哪個字是太陽和群山靠得近的意思，（依）再猜猜哪個字告訴我們太陽不見了。（盡）（板書：依 盡） 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎？（學(xué)生描繪） 看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢？ 教師動情地以描繪作結(jié)：（課件出示4:夕陽落山圖）太陽漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！ （指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 4.繼續(xù)作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？（學(xué)生自由談，把他們搜集到的資料和大家分享。） （課件出示5） 黃河是我國第二長河，

6、源于青海巴顏喀拉山，干流貫穿九個省、自治區(qū)，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東，全長5464公里， 流域面積75萬平方公里，年徑流量574億立方米，平均徑流深度79米。但水量不及珠江大，沿途匯集有35條主要支流,較大的支流在上游,有湟水、洮河，在中游有清水河、汾河、渭河、沁河，下游有伊河、洛河。兩岸缺乏湖泊，黃河下游流域面積很小，流入黃河的河流很少。黃河的入?？诤訉?500米，一般為500米，較窄處只有300米，水深一般為2.5米，有的地方深度只有1.2～1.3 米。 (1)想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀詩句二：黃河入海流。 （2）小朋友，站在鸛雀

7、樓上，你還能看到什么？ （課件出示6）：出示文中插圖。（看看文中的圖，想象一下） 如：歸舟、小島等，教師用畫筆將畫面變得更為豐富。 （3）詩人王之渙登上鸛雀樓，又想到了什么呢？ （課件出示：詩人登樓圖7）出示：欲窮千里目，更上一層樓。 ①這兩句話是什么意思呢？你有沒有登高的經(jīng)歷呢？ 學(xué)生暢談：自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。 ②這句話告訴我們一個道理，是什么呢？ 這兩句詩告訴我們：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。（板書：站得高 看得遠(yuǎn)） ③我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該怎么樣呢？ 知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。 四

8、、感情朗讀、背誦古詩 1.過渡語：我們把整首詩有感情的讀一讀。 2.指導(dǎo)朗讀 （1）注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。 （2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。 （3）感情朗讀?！兜躯X雀樓》這首詩雖然只有短暫的四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景，讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受） 3.當(dāng)堂背誦 4.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了這首詩，我們明白了只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。 五、分析字形，指導(dǎo)寫字 聽到同學(xué)們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l？ 1.交流識記字形。 加一加：樓：“木+米+女”

9、； “依”是“亻+衣”；“盡”是“尺”加兩點?！皩印笔恰笆奔印霸啤?。 2.教師指導(dǎo)書寫。 “樓”的“木”的捺變成點，和“依”一樣，都是左右結(jié)構(gòu)，但是左窄右寬。 教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。 3.學(xué)生練習(xí)寫字。 學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。 【板書設(shè)計】 登鸛雀樓 群山 黃河 夕陽 依 盡 站得高 看得遠(yuǎn) 課外作業(yè)新設(shè)計

10、 1.讀讀背背，把學(xué)到的古詩背下來。 2.用自己的話把《登鸛雀樓》的意思說一說。 3.把本課學(xué)到的生字每個寫四個。 答案： 1.略。 2.太陽漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！滔滔的黃河水奔向大海。要想看到更遠(yuǎn)的地方，就要登上更高的一層樓。 3.略。 第二課時 課時目標(biāo) 1.認(rèn)識6個生字，會寫5個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。? 2.圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、激

11、發(fā)興趣　正確讀詩 （課件出示8：廬山風(fēng)光圖） 　　師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？ 生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山清水秀…… 師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？（板書：《望廬山瀑布》） 生：想?。▽W(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來） 師：請同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。 二、初讀古詩，整體感知

12、 1.借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 2.邊讀邊想，看自己能讀懂哪些，還有什么不懂的？ 3.開火車讀。 4.點撥評價。 三、再讀古詩，理解詩意 （一）品析“日照香爐生紫煙”。 1.引導(dǎo)：同學(xué)們，看圖，（課件出示9：香爐峰圖）：日照香爐生紫煙 這是什么地方？（香爐峰）你還看到了香爐峰上有什么？（板書：香爐峰） 我們還看到在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動人。 2.這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？（生）能說說你的體會嗎？（板書：生） ①“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。

13、 ②“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。 （你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么？ ③太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。 你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？ （二）品析“遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺”。 1.引導(dǎo)：這是一個怎樣的瀑布？（課件出示10：廬山瀑布圖）：飛流直下三千尺。 從“飛流直下”看出瀑布快、急、猛。從“三千尺”看出瀑布太長了。 2.瀑布的快、急、猛、長帶給你們什么樣的感受？（板

14、書：快 猛 長） 這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。 （三）品析“疑是銀河落九天”。 （課件出示11：銀河圖，仙境圖）：疑是銀河落九天。 1.老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？ ①他應(yīng)該陶醉不已。 ②他也許覺得自己到了仙境。 ③他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。 2.（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛）你從哪個字能體會到李白的這種心境？（板書：疑） 從“疑”字可以讓我體會到。 3.那這句話應(yīng)該怎么讀呢？ ?。▽W(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢似幻

15、的飄渺感。） 4.李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？ （課件出示12）： 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 （指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”） （學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩） 四、指導(dǎo)背誦古詩。 1.誰會背這首古詩？ （指名吟誦，評價朗誦） 2.你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？ ①詩人贊美了瀑布的壯美。 ②詩人也抒發(fā)了對秀美山川

16、的熱愛。（板書：熱愛 贊美） 3.帶有感情地背誦古詩。 ?五、識記生字，指導(dǎo)書寫。 （一）交流識記字形。 （課件出示13）出示生字課件：田字格：照 爐 煙 掛 川 有什么辦法記住它們？ 1.加一加：“火+戶”是“爐”，“火+因”為“煙”，“扌+圭”是“掛”。 2.數(shù)筆畫：川 （二）指導(dǎo)書寫。 教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱） 5.學(xué)生練寫。 教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè) 課外作業(yè)新設(shè)計 1.解釋詞語 生： 遙：

17、 三千尺： 。 2.把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。 3.用自己的話說說“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。 參考答案： 1.生：煙霧冉冉升起的樣子。 遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。 三千尺：形容瀑布很長。 2.略。 3.那奔流直下的水柱從峭壁上一瀉千尺，恍惚間好像銀河從云端墜落。 【板書設(shè)計】 望廬山瀑布 香爐峰 生 快 猛 長 疑 熱愛 贊美　　　　　　 【教學(xué)反思】 　 低年級兒童的語言特點

18、就是形象具體，如何將抽象簡練的語言變成學(xué)生可以理解的生活語言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一直在思索的一個問題。 在教學(xué)中，我通過以下幾點來落實。 讀詩看圖，感受詩意。 課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩看看圖，說說這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學(xué)生一下就知道了詩句描寫的景物。 畫一畫詩，解讀詩意。 從現(xiàn)有的插圖感受詩意，這是淺層次的理解，是感受，不是感知。要想讓學(xué)生深切地體會“白日依山盡”這種落日冉冉而降，依依不舍的情態(tài)，光憑課文插圖是不夠

19、的。我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩人看到的畫下來，學(xué)生在指導(dǎo)的過程中強(qiáng)調(diào)了太陽是靠著山很近的，一點一點落下去的。在作畫的過程中，學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。 ? 讀一讀詩，理解作者的詩情?！? 在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑”字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩中，溶進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因為詩的魅力而流傳千年，學(xué)生在激情中吟誦古詩，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時指導(dǎo)朗誦，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九

20、天”的穩(wěn)重綿長，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”。 同課異構(gòu) 創(chuàng)新教案 《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)設(shè)想】 利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓“趣”貫穿于教學(xué)全過程，成為孩子主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。扎實聽說讀寫的語文能力，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片 【教學(xué)過程】

21、 　 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．創(chuàng)設(shè)情境談話。 小朋友喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天老師要帶大家到山西的永濟(jì)縣去玩一玩?？矗@里有一座樓，多高呀，數(shù)一數(shù)，有幾層樓？今天我們就到這座樓上去玩一玩。聽導(dǎo)游介紹，這座樓上常有一種叫鸛雀的鳥兒停留在上面休息，所以他有一個好聽的名字，誰來讀一讀。（學(xué)生讀“鸛雀樓”，讀正確） [設(shè)計意圖：利用媒體，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，“數(shù)一數(shù)，有幾層樓？”為下文登高望遠(yuǎn)作好鋪墊。] ??2.看老師在黑板上寫“鸛雀樓”，學(xué)生書空。（樓是左右結(jié)構(gòu)的字，左面是木，右上是米，右下是女）。 學(xué)生在

22、語文書上把“樓”描一遍。 　3．以前，鸛雀樓不是很有名氣的，但在唐代有一位大詩人王之渙來到這里，登上鸛雀樓，把自己看到的，想到的，寫了下來，取名為《登鸛雀樓》，學(xué)生讀題目。今天，我們就跟隨王之渙登鸛雀樓，去看看，去玩玩。 二、初讀課文, 整體感知。 1.但王之渙說，在登樓之前，要把他寫的古詩讀正確、讀流利。請大家打開語文書，翻到第45頁，借助拼音自讀古詩：做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 2.檢查讀詩 。 古詩一共有兩句四行詩句，誰來讀一讀第一句詩句？（個別讀、齊讀） 誰來讀一讀第二句詩句？（個別讀、齊讀）（更、層正音。） 誰能把整首詩連起來讀

23、一讀？（個別讀、齊讀） 過渡：我們把《登鸛雀樓》讀得這么正確、這么流利，王之渙請我們一起登樓了。 ? 三、品讀詩句，悟意明理。 （一）品讀第一、二行詩句。 1．啊，我們現(xiàn)在登上二樓了，讓我們一起去欣賞一下美景吧。（看動畫） 2.你看到了什么？ 預(yù)設(shè)：（1）山 a這是怎樣的山？ （青山，評價：對，因為山上種滿了樹。） 這是高大的山（對，山又高又大） b山怎么樣呢？（一座挨著一座。）老師送給大家一個詞語：連綿起伏? 連綿起伏的群山? ? （2）日 這是怎樣的太陽呢？ 紅

24、紅的（像紅氣球，像紅燈籠），你說了太陽的顏色。 圓圓的（形狀） 發(fā)出了亮光，（但一點兒也不刺眼），古詩中，有一個詞語就寫了這美美的，紅紅的、亮亮的太陽，誰找出來了。讀一讀“白日”。 傍晚的太陽怎么樣了呢？（落下去了） 怎樣落下去的呢？（慢慢的，靠著群山），書上哪個字是表示“靠著、挨著”的意思？（依），誰來做一做“依”的動作。 呀，紅紅的太陽，挨著連綿起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失了，看不見了，第一行詩中，哪個字表示“完了，消失了”？（盡） 3．指導(dǎo)朗讀“白日依山盡” （1）啊，看到了紅紅的夕陽，挨著連綿起伏的群山，慢慢的落下去

25、，最后消失了，看不見了，我們?nèi)滩蛔∫黜灥剑骸鞍兹找郎奖M” （2）個別讀。 評價：通過你朗讀的白日，讓我仿佛看到了一輪圓圓的、亮亮的紅日，多美呀。 從你讀的“依山”讓我感受到了太陽靠著山頭，多么可愛?。? 聽了你讀的“盡”，讓我感覺到太陽怎么一下子掉下去的，他可是慢慢地落下去的呀。 你讀得真好，那是因為你一邊讀，一邊想象畫面。我們學(xué)著他的樣子來讀一讀。 4.學(xué)習(xí)第二行詩句 （1）詩人站在鸛雀樓上還看到什么？ 黃河水是怎樣的呢？（河水流得很急，很快，不停地流著） 是呀，黃河水不停地向前流著，老師送給大家一個詞語（奔騰不息

26、、） 黃河水的氣勢多大啊，再送你一個“浩浩蕩蕩”。 黃河水浩浩蕩蕩，奔騰不息地向前流著，要流到哪里去呢？（大海）你是從哪里知道的？詩句中，哪里告訴我們的？（入海流）哦，“入海流”就是“流入?！毖?。 （2）指導(dǎo)朗讀： 誰來讀讀第二行詩句？ 評價：從你讀的“黃河”聽出來了，這是浩浩蕩蕩的黃河。從你讀的“入?！?，聽出來了，黃河是流進(jìn)大海的。“流”不停地，流著。 讓我感受到了黃河入海的雄渾的氣勢。 5.小結(jié)： 小朋友，我們登上鸛雀樓。看到了一輪紅日靠著連綿起伏的群山，慢慢的落山。奔騰呼嘯的黃河，流入大海，你覺得怎么樣呢？（美。高興）那么，我們再把兩行詩句

27、連起來讀一讀，再去好好地欣賞一番。 ? （二）品讀第三、四行詩句。 1．（情境）看了這么多的美景，我們還想看更多的景物，看到更遠(yuǎn)的地方，那該怎么辦呢？（再登上一層樓）好，讓我們再登上一層樓，我們到了第三層了，此時我們站得更高了，就能看得更遠(yuǎn)了，看到更多的景物了。 詩人和你們的想法一樣，就寫下了第三、四行詩句。 讀一讀第三、四行詩句，找找哪個字表示看？“目”（是呀，“目”原來是眼睛的意思，在這里是指用眼睛看。） 哪個詞表示“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，“千里”（練讀）千里目，就是目千里。 哪個字表示想要？（欲） 是呀，要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上

28、一層樓。 哪個字表示再？ “更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。） 3．學(xué)生練讀第三、四行詩句。 評價： “欲”，你的心情非常迫切。 “千里”多遠(yuǎn)啊，誰讀得比他更遠(yuǎn)。 “更”聽出來了，你在不斷地登樓，不斷地攀登。 4.小結(jié) 今天，我們跟著唐代大詩人王之渙，登上了鸛雀樓，看到了夕陽挨著群山慢慢地落下去，看到了黃河水滾滾地流向大海，想到了要看得遠(yuǎn)，就要站得高。這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”，我們非常喜歡，讓我們再連起來讀一讀。同時，我們在游玩的過程中，我們又學(xué)會了一種讀懂古詩的方法，看圖畫，讀懂

29、意。 資料包 精彩片段 師：大家都見過瀑布（出示瀑布），李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（課件出示）誰來讀一讀。 　　生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱： 1．讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象。 2．借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。 3．記下不懂的問題。 　　師：打開書，按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。 　?。▽W(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。） 　?。▽W(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。） 　　師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？ 　　生：我把整首詩都讀懂了。

30、 　　師：可以說印象最深的那句。 　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。 　　師：他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個詞嗎？ 　　[啟發(fā)學(xué)生注意聽，及時發(fā)現(xiàn)同伴的長處。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。］ 　　生：……“飛”，他說的是飛快的意思。 　　師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？ 　　生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。 　　師：那你想怎么說？ 　　生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。 　　師：他也有一個詞補(bǔ)充得好…… 　　

31、生：“好像”！ 　　師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？ 　　生：“好似”。 　　生：“可能是”。 　　生：“如同”。 　　生：“就像是”。 　　師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。 　?。▽W(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。） 　　師：誰再試試。 　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！? 　　師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。 　　師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑） 　　生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，

32、所以用上了個“疑”字。 　　師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻薄? 　?。毓识?。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。） 　　生：（一起接背）“疑是地上霜?！? 　　師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。 　?。▽W(xué)生自己有感情地讀） 　　師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？ 　　生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”。 　　師：誰幫他解決。 　　生：因為“疑”就是像的意思。

33、　　師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。 　　生：用“疑”更好。 　　生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升” 　　［這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱贊的是，對學(xué)生的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。］ 　　師：這是一個值得思考的問題，大家怎么想（板書：生）？ 　　生：因為這里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。 　　師：對，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？ 　?。▽W(xué)生會意點頭） 　　師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。

34、這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。 　　（學(xué)生自由練談，指名讀。） 　　師：你們想不想親眼看一看這景象？ 　　生：（齊喊）想！ 　?。ǚ配浵?，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。） 　　師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢（再次練讀） 　　師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。 　?。▽W(xué)生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。） 　　師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢你們自己讀幾遍第二首詩

35、，一邊讀一邊展開想象。（學(xué)生自由練讀） 　　師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。 　　［這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。］ 練習(xí)： 一、看拼音，寫詞語。 lóu céng huǒ lú shān chuān guà zài jìn tóu 二、填空。 1、“煙”字用音序查字，查（ ）字母，用部首查字查（ ）部。 2、“

36、照”用音序查字，查（ ）字母，用部首查字查（ ）部。除部首外 還有（ ）畫。 3．“樓”共（ ）筆，第十一筆是（ ），部首是（ ）。 三、選擇帶點字正確的解釋。 1.疑是銀河落九天 （ ）? ①不相信 ②難于解難于斷定的 ③猜忌 2. 白日依山盡?（????? ） ①依靠??????? ②同意?????? ③按照???????????? 3.欲窮千里目?（????? ） ? ①需要??????? ②將要?????? ③想要?????????? 四、課文整體梳理。 1.《望

37、廬山瀑布》是（ ）朝詩人（ ）寫的，這首詩是作者看到（ ）時寫的。我還知道《 》也是他寫的。 2.《登鸛雀樓》這首詩的作者是（ ）朝著名詩人（ ）。詩的前兩句寫詩人登樓看到的（ ），后兩句抒發(fā)詩人登樓時的（ ）。 五、重點段落品析。 望廬山瀑布? 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。? 飛流直下三千尺， 。 1. 把詩句補(bǔ)充完整，寫在橫線上。 2. 根據(jù)意思寫出對應(yīng)的詩句：香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。 詩句：

38、 3.這首詩中最后兩句運用了怎樣的藝術(shù)手法？表達(dá)了詩人什么樣的感情？ 六、根據(jù)不同的環(huán)境運用詩句。 　一天，我和媽媽一起去看瀑布。當(dāng)我看到長長的瀑布從山頂飛快地直瀉下來，那么壯觀，我不由得想起一句詩：“ ________________，_______________ ?！? 答案 一、樓層 火爐 山川 掛在 盡頭 二、1.y 火 2.z 灬 9 3. 13 ㄑ 木 三、1.② 2.① 3.③ 四、1.唐 李白 廬山瀑布 靜夜思 2.唐 王之渙 景物 情感 五、1.疑是銀河落九天。 2.日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 3.運用了比喻與夸張的手法，表現(xiàn)作者對大自然驚心動魄之美的驚嘆。 六、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。