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1、15 文具的家
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合?!段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖,符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā),通過猜謎語的方式導(dǎo)入,并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練,借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思,感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境,用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)
2、容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法,通過“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,引出課題
1.謎語導(dǎo)入:同學(xué)們,我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語,好嗎?請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間,高高舉起你們的小手,保持安靜,用眼睛告訴我你們知道,能做到嗎?課件出示謎語:色彩各異像顆糖,擦去字跡不怕臟(橡皮);小小黑人長(zhǎng)又黑,愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)
2.導(dǎo)學(xué):我們剛才提到了鉛筆、橡皮,它
3、們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。
3.認(rèn)識(shí)“文具”:
(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽邊想,該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。
(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如:商城里的“家具城”,商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”,書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
(3)生齊讀課題:
看到課題你想提出什么問題?
設(shè)計(jì)意圖:課堂伊始,以謎語形式導(dǎo)入,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.檢查預(yù)習(xí)。
(1) 教師導(dǎo)
4、問:課文共有( )個(gè)自然段。寫的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具,( )告訴她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教師課件出示新詞:
文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。
(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞,教師適時(shí)正音。
(4)游戲 “閃電讀詞” :同桌一齊站起來,老師點(diǎn)哪個(gè)詞,同桌就開始比賽讀,看誰讀得又快又準(zhǔn)。
(5)教師范讀:同學(xué)們,解決了生字的難題,讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
(6)學(xué)生自由讀:想不想自己讀讀課文?我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
(
5、7)輪流讀:哪位同學(xué)愿意來展示一下,把你最喜歡的段落讀給大家聽?(對(duì)于舉手的同學(xué),對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)
2.識(shí)記生字
(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí),看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快,第一個(gè)把字卡舉起來。
(2)學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。
(3)說說你是怎樣記住它的?
預(yù)設(shè):生1:我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字,就念“丟”
生2:我是用想一想的方法記住的?!叭ァ弊志拖褚粋€(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。
(4)教師讀第2自然段,學(xué)生舉字卡“找”。
教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)
6、“找”字。
預(yù)設(shè):生1:我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。
生2:我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字?!芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小組交流識(shí)記其他生字。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用多種識(shí)字方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式,讓學(xué)生在語境中學(xué)字?!伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
三、寫字指導(dǎo)
1.教師課件出示“文”“找”“辦” 3個(gè)要求會(huì)寫的字,說說寫時(shí)要注意什么?
2.教師邊指導(dǎo)邊示范,注意占格位置。
7、文:注意最后一筆捺的起筆位置,不要和橫相接。
找:右邊的“戈”字, 第一筆橫向右上傾斜,第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦:教師書空示范,起筆是橫折鉤,不要和“為”混淆。
3.學(xué)生在田字格里練寫,教師巡視指導(dǎo)。
4.表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn),有的放矢,加深學(xué)生的印象,也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置作業(yè)
1.教師導(dǎo)問:這篇課文講了一件什么事?
2.本節(jié)課,你記住了哪些字?學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法?你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)?
3.作業(yè):正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以,課后總體感知內(nèi)容,以及對(duì)識(shí)字方
8、法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。
第二課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)閱讀愿望
1.課件展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了呢?
2.師:文具們可傷心了,怎樣把它們送回家呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書課題:文具的家)
設(shè)計(jì)意圖:用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具,使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi),讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。
二、看圖讀文,懂得要愛惜文具
1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察,看誰能說出與圖畫相符的話。
預(yù)設(shè):生1:我看到桌面上有亂丟的本子。
生2:我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
9、生3:我看見媽媽驚訝地張開嘴,好像很生氣。
生4:我看見小女孩睜著大眼睛,好像在說“對(duì)不起”。
2.教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容,真了不起。我們看看課文是怎么說的?(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)
找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3.你認(rèn)為媽媽為什么生氣?
預(yù)設(shè):生1:貝貝是一個(gè)粗心的孩子,總把文具弄丟。
生2:她不愛惜文具,不會(huì)整理,不會(huì)照管。
生3:她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。
(師引導(dǎo)教育:文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手,好伙伴,我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛惜它們。)
4.媽媽說貝貝天天“丟東西”,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,貝貝可能丟過哪些東西?
貝
10、貝“眨著一雙大眼睛”,心里在想什么呢?
預(yù)設(shè):生1:我確實(shí)不知道??!
生2:我該怎么回答???
5.多天真可愛的孩子啊,假如你是貝貝,能不能讀出她的感受呢?
6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白,會(huì)眨著大眼睛問什么呢?
7.誰能用“眨著眼睛”說一句話?
設(shè)計(jì)意圖:借助插圖,結(jié)合生活情境,了解詞語意思,同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。
三、指導(dǎo)寫字,鞏固識(shí)字
1.師導(dǎo)問:我們都來當(dāng)寫字小能手,在十分鐘之內(nèi),按老師教的方法,仔細(xì)觀察 “包”“讓”“次”“平”的占格,分析字形。
2.小組交流,指生匯報(bào)。
重點(diǎn):“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。
11、
示范“平”的書寫,上橫稍短。
3.同桌比一比,看誰寫得又快又準(zhǔn)確。
4.詞語開花,積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。
選擇其中一個(gè)詞語說一句話。
設(shè)計(jì)意圖:在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把生字書寫得正確、美觀。
四、拓展延伸 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)
1.導(dǎo)學(xué):剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品,每天要進(jìn)行整理。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包比賽,看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2.學(xué)生整理書包。
3.評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
4.師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法:包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
5.
12、總結(jié):如果你們能堅(jiān)持下去,就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣,再也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
板書設(shè)計(jì)
文具的家
鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀——文具盒
仔細(xì)檢查—— 平平安安回家
教學(xué)反思
這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法,抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,識(shí)寫分開,目標(biāo)落實(shí)到位。通過朗讀、分析課文,學(xué)生明白了愛護(hù)文具的意義,再通過實(shí)際的“整理書包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護(hù)文具,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。