2021-2022年三年級科學(xué)下冊 通信的發(fā)展 2教案 冀教版

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1、2021-2022年三年級科學(xué)下冊 通信的發(fā)展 2教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）科學(xué)探究目標(biāo)： 1.能從圖表中發(fā)現(xiàn)通信方式發(fā)展的過程。 2.能分析歸納出信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。 3.能根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對人類傳遞信息的方式進(jìn)行分類。 （二）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 能與其他同學(xué)交流自己對信息傳遞方式的發(fā)展過程以及信息技術(shù)發(fā)展趨勢的看法。同時也能聽取別人的看法。 （三）科學(xué)知識目標(biāo)： 1.能舉例說明通信方式發(fā)展的簡要歷史。 2.能聯(lián)系本學(xué)期所學(xué)的聲、光、電、磁等有關(guān)知識，說出它們在通信中的作用。 （四）STSE目標(biāo)： 1.能描述近代通信技術(shù)發(fā)展的歷史。 2.能舉例說明信息

2、傳遞方式的發(fā)展對改變?nèi)祟惖纳罘绞疆a(chǎn)生了哪些影響。 二、教學(xué)過程： 知識點 課例 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 知道通信的發(fā)展進(jìn)程 歸納出通信技術(shù)發(fā)展的趨勢 通信的發(fā)展 一、教學(xué)引入 一段對話、一封信、一張報紙、一個微笑、一個電話、一頁傳真，都是通信的形式。聲、光、電、磁的廣泛應(yīng)用，使快速、簡便、準(zhǔn)確的遠(yuǎn)距離通信成為可能。 二、新授 1.讓我們根據(jù)下圖認(rèn)識通信的發(fā)展。 2.討論：從傳遞信息的快慢來看，通信是怎樣發(fā)展的。 3.你能根據(jù)傳遞信息的距離，按照由近到遠(yuǎn)的順序給圖中的傳遞方式排序嗎？ 4.討論：把自己從前面兩幅圖中的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。 5.組織

3、學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)在線 6.討論：我們希望電話還有哪些特殊功能 認(rèn)識通信的發(fā)展 喊話、騎馬、驛站、烽煙、信鴿、電報、電話、傳真、網(wǎng)絡(luò)。 小組討論得出信息傳遞速度越來越快，距離越來越遠(yuǎn)。 小組商量排序 并把自己的排序結(jié)果記錄下來。 小組交流發(fā)現(xiàn)的問題。 學(xué)生大膽想象，并把自己的想法記錄下來。討論若干年后自己的想象是否能成為現(xiàn)實。 加強(qiáng)學(xué)生對通信發(fā)展的認(rèn)識 附送： 2021-2022年三年級科學(xué)下冊 鏡子 1教案 冀教版 一、教學(xué)目的： 1.使學(xué)生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。 2

4、.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α獣鲧R子反光和成像的實驗。 3.培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣?！　? 二、教學(xué)重點：使學(xué)生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像 三、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄康呐d趣。 Ok 四、教學(xué)過程 （一） 教學(xué)引入 1.師出示一面鏡子 2.學(xué)生說鏡子有什么用 3.老師根據(jù)學(xué)生知道的鏡子有什么用總結(jié)分類 (1)鏡子可以反光 (2)鏡子照出自己的（樣子）像,鏡子在生活中的作用。（出示一些生活中的圖片，如象汽車用的倒后鏡，太陽鏡等等。） (3)講述：這節(jié)課，我們來研究關(guān)于鏡子的秘密。（板書課題） （二）活動：探究鏡子的反光 1.師：誰能說說“反光”是

5、什么意思 2.生共同探討鏡子的反光(講述：每人設(shè)法用鏡子把這面處在陰影中的墻照亮。 3.學(xué)生實驗探究鏡子的反光照到墻上的光是從哪里來的？ 鏡子本身會發(fā)光嗎？如果是夜里，用鏡子能把墻照亮嗎？如果你站在陰影里，用鏡子能把墻照亮嗎？這說明光是從哪里來的？ 指一指，太陽光來自哪個方向？鏡子使太陽光照向哪個向？ 4.交流反饋實驗研究的情況 （1）正對著鏡子射出會反射到哪里？ （2）從左邊射向鏡子又會反射到哪里？ （3）從右邊射向鏡子又會反射到哪里？通過這個實驗，滲透反光角度的變 5.匯報實驗結(jié)果。 6.教師小結(jié)：通過以上實驗，說明鏡子能使太陽光改變方向，返回去或轉(zhuǎn)向其他方向，這叫反光

6、或反射光。 （三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識反射光的應(yīng)用 1.在墻上左邊和右邊分別貼一張寫有數(shù)字或文字的紙片。（字大小一樣） 2.講述：下面，請一個同學(xué)用鏡子把陽光反射到左面的紙上，請八個同學(xué)用鏡子把陽光反射到右面的紙上。比一比，兩張紙上的亮度是否相同， 此實驗可以滲透凹面鏡的反光作用。光的反射現(xiàn)象。 3.演示實驗：請一位學(xué)生用鏡子把室外的陽光引到教室里來。組織學(xué)生討論這一現(xiàn)象，引入教室里來的陽光是靠什么幫助的?光線在鏡面上發(fā)生了什么變化? 歸納：光射到鏡面上，改變了傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的反射。 3.討論：怎樣改變光的路線？ 4.畫出光的路線。 5.小組匯報實驗結(jié)果。比一比誰畫的最準(zhǔn)。 （四）引導(dǎo)學(xué)生找出其他反射能力較強(qiáng)的物體 1.師：當(dāng)光照到物體上時，有一部分光線被物體的表面發(fā)射回去，這就是光的發(fā)射。鏡子是反射能力很強(qiáng)的物體。除了鏡子以外，其它物體也能反射光嗎?我們能不能還能找出其他反射能力較強(qiáng)的物體？ 2.小組討論 3.集體一起議一議。 （五）總結(jié)： 師：這節(jié)課你們有什么收獲？（學(xué)生暢談）物體能反射光，不同物體反射光的本領(lǐng)是不一樣的。 形成的過程。