作業(yè)4 傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果(教學設計方案)小學科學

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作業(yè)四 傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果 教學設計方案 作業(yè)題目 通過課堂觀察和研修學習 剖析優(yōu)秀教師整合傳統(tǒng)文件與學科教學的解決 方法 完成一篇 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科整合教學設計 方案 含課件 并作為 終結性成果以作業(yè)形式提交 1 作業(yè)要求 1 教學設計方案請參照模板要求填寫 要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科整合 2 作品必須原創(chuàng) 做真實的自己 如出現(xiàn)雷同 視為無效 2 成果模板 1 教學設計方案模板 教學設計方案 課題名稱 用橡皮筋作動力 姓名 陳星 工作單位 麻栗坡縣六河鄉(xiāng)六 河小學 學科年級 五年級上冊 教材版本 教科版 一 教學內容分析 簡要說明課題來源 學習內容 知識結構圖以及學 習內容的重要性 用橡皮筋作動力是教科版五年級上冊科學第四單元第二課的內容 用橡 皮筋作動力 屬于 科學探究 的目標系列 通過實驗和觀察 認識到彈力 是物體形狀改變時產生的要恢復原來形狀的力 橡皮筋的彈力越大 作用時 間越長 小車運動的距離越遠 培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力 二 教學目標 從學段課程標準中找到要求 并具體化為本節(jié)課的具體 要求 明晰 學生懂 具體 可操作 可以依據練習測試題 重點及難點 說明本課題的重難點 知識目標 1 彈力是物體形狀改變時產生的要恢復原來形狀的力 2 橡皮筋的彈力越大 作用時間越長 小車運動的距離越遠 探究目標 1 用橡皮筋給小車作動力 2 做橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗 情感目標 1 認同認真實驗 收集數(shù)據 進行解釋的重要性 2 體驗學習科學的樂趣 在科學學習中尊重他人意見 敢于提出 不同見解 樂于合作與交流 三 學習者特征分析 學生對預備知識的掌握了解情況 學生在新課的 學習方法的掌握情況 如何設計預習 本課教學的對象是五年級學生 該學段的學生已經對科學產生了濃厚的 興趣 具備了初步的探究能力 所以本節(jié)課我倡導以探究為主的學習活動 激發(fā)他們的好奇心和探究欲 四 教學過程 設計本課的學習環(huán)節(jié) 明確各環(huán)節(jié)的子目標 畫出流程 圖 一 復習舊知 導入新課 1 同學們 上節(jié)課我們研究了車 知道了各種車的運動都需要動力 下 面請同學們仔細觀察 思考一下圖中的這些車都是用什么作動力的 出示 課件 學生回答問題 2 老師這里也有一輛小車 你有哪些方法讓小車動起來 學生回答 可以推一推 也可以用氣球讓小車動起來 還可以用橡皮筋 讓小車運動起來 3 我們有許多種方法可以使小車運動起來 今天 我們就一起來研究如 何用橡皮筋作動力使小車運動起來 板書課題 用橡皮筋作動力 2 自主探究 獲取新知 活動一 讓小車運動起來 1 你們會安裝嗎 教師出示組裝小車圖片和步驟 2 學生實驗 你們的小車動起來了嗎 讓我們動手試一試 小組所有成員進行實驗 教師巡視并參與活動之中 做完實驗后 要 收拾好材料 通過剛剛的實驗你發(fā)現(xiàn)了什么 學生提出疑問 為什么有的組小車朝前運動 有的組朝后運動 學生提出猜想 這可能與橡皮筋的纏繞方向有關 教師出示課件 讓學生思考討論 要使小車向前運動 橡皮筋在車軸 上的纏繞方向應該是怎樣的 學生充分實驗 討論 教師巡視并參與其中 學生匯報交流實驗結果 橡皮筋往后繞 小車前進 橡皮筋往前繞 小車后退 板書 小車行駛方向與橡皮筋的纏繞方向相反 活動二 橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離 1 同學們 在小車行駛的過程中 你們還發(fā)現(xiàn)了什么 有什么問題嗎 學生提出疑問 同樣是用橡皮筋作動力行駛 為什么行駛的距離不一樣 呢 2 那你們猜猜可能是什么原因造成的呢 學生回答 可能與橡皮筋的長短 松緊有關 可能與桌面的光滑程度有 關 可能與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關 教師 由于時間關系 今天我們就選擇其中一項進行研究 小車行駛的 距離與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有沒有關系 有什么關系 3 你們能設計實驗證明一下嗎 我們可以這樣來設計實驗 出示課件 4 下面請同學們根據實驗記錄表開展實驗 5 學生匯報實驗結果 出示課件 在其他條件不變的情況下 橡皮筋 纏繞的圈數(shù)越多 小車行駛的距離越遠 6 教師提問 同學們要怎樣才能使我們的小車行駛的更遠呢 學生回答 可以在小車上多加幾根橡皮筋 可以讓橡皮筋多繞幾圈 教師提問 能不能無限制的繞下去 學生回答 不能 因為超過限制橡皮筋會斷裂 三 探索研究 認識彈力 1 橡皮筋作為動力能使小車運動 那橡皮筋的力是怎樣產生的 讓我們 一起來做幾個實驗 出示課件 2 學生實驗 匯報實驗結果 3 教師 原來橡皮筋在拉長時能產生力 橡皮筋拉的越長 產生的力越 大 出示課件 彈力的概念 四 總結全文 拓展延伸 1 同學們 其實在日常生活中人們運用彈力可以做許多的事情 出示 課件 2 今天 我們運用彈力使小車運動起來 使小車運動起來的動力還有哪 些呢 下節(jié)課我們繼續(xù)研究 五 教學策略選擇傳統(tǒng)文化融合的設計 針對學習流程的設計的各流程 設計教與學的方式的變革 配置學習資源和數(shù)字化工具 設計傳統(tǒng)文化融合 點 教師活動 預設學生活動 設計意圖 一 復習舊知 導入新課 同學們仔細觀察 思考一下圖 中的這些車都是用什么作動力 的 復習舊知識 引出新課 二 自主探究 獲取新知 學生進行實驗 培養(yǎng)學生的實 驗操作能力 三 探索研究 認識彈力 學生做三個小游戲 認識彈力 培養(yǎng)學生的實 驗觀察能力 四 總結全文 拓展延伸 學生聯(lián)系生活實際 培養(yǎng)學生的科 學興趣 六 教學評價設計 創(chuàng)建量規(guī) 向學生展示他們將被如何評價 來自教 師和小組其他成員的評價 也可以創(chuàng)建一個自我評價表 這樣學生可以用它 對自己的學習進行評價 該課學生能積極加入到游戲和實驗中 得出實驗結論 培養(yǎng)了學生的實 驗觀察能力和概括能力 七 教學板書 本節(jié)課的教學學板書 2 用橡皮筋作動力 小車行駛方向與橡皮筋的纏繞方向相反 橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多 小車行駛的距離越遠