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1、2022年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《熱能變變變》教案 湘教版
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1．能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容（流動(dòng)的空氣）并提出問題，能運(yùn)用已有知識(shí)做出假設(shè)性解釋。
2．能根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱能和機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)化的問題。
3．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合科技史資料，能總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。
4．能運(yùn)用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能變化情況，并能說(shuō)出是怎樣變化的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1．樂于探究熱能變化的秘密，感受能量世界的奇妙。
2．了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)熱能奧秘的大致歷程，知道科學(xué)總是在不斷被拓展或超越，樹立科學(xué)的世界觀。
科學(xué)知識(shí)
1．知道摩
2、擦可以生熱。
2．認(rèn)識(shí)到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1．搜集關(guān)于尤利烏斯·洛塔爾·邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料（文字、圖片、影像等）；扎絲在燃燒的酒精燈火焰上方飄動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：燒瓶，三腳架，石棉網(wǎng)，橡皮塞，玻璃彎管，火柴，紅墨水等。
一．教學(xué)導(dǎo)入
1．提問：不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎？
二．活動(dòng) 雙手摩擦 感受運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的熱能
1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。
2．教師補(bǔ)充一些摩擦生熱（機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能）的實(shí)例（如：磨刀時(shí)，刀子發(fā)熱了；從高處坐滑梯滑下來(lái)時(shí)，臀部會(huì)有灼熱感等等。）進(jìn)一步使學(xué)生感受到能
3、量的轉(zhuǎn)化。
3．演示（燃燒的火焰產(chǎn)生的熱能使扎絲運(yùn)動(dòng)起來(lái)），并向?qū)W生指出：站在能量的角度，你能從這個(gè)變化現(xiàn)象中提出什么問題呢？
4．學(xué)生提出問題，教師歸納學(xué)生的問題
三．科學(xué)探究
1．提出問題：熱能是否能夠轉(zhuǎn)化為動(dòng)能？（板書：熱能變 變 變）
2．作出假設(shè)并說(shuō)出依據(jù)。（板書：熱能 動(dòng)能）
3．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——想辦法使玻璃管中的水運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
4．實(shí)驗(yàn)探究，獲取事實(shí)，實(shí)驗(yàn)情況交流。
5．提供科技史資料（書中兩個(gè)指南車信箱的資料），再次獲取事實(shí)。
6．得出結(jié)論：熱能能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能（板書）
7、說(shuō)說(shuō)其它形式的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象
8、小結(jié)：不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的（板書）。
三、練習(xí)鞏固
1．判斷應(yīng)用：說(shuō)說(shuō)才第58頁(yè)的圖中哪些地方有熱能，它是怎樣產(chǎn)生和消耗的？
2、小發(fā)明：利用能量之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行一項(xiàng)小發(fā)明。
2022年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《熱能變變變》教案 湘教版
