2022六年級語文上冊 第四單元 11《囚蟻》說課稿 鄂教版

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1、《囚蟻》 說教材: 《囚蟻》是小學(xué)鄂教版六年級語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文以生動、富于童趣的語言記敘了作者的一件童年往事:童年時曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng),由于喜愛螞蟻,便開始了飼養(yǎng)螞蟻的嘗試,沒想到第一次飼養(yǎng)導(dǎo)致了螞蟻的喪命,第二次飼養(yǎng)以螞蟻全部逃走而告終,從而促使作業(yè)明白了“自由可貴”的道理。在文章的字里行間,我們可以看出孩子的可愛,童年的純真,濃厚的好奇心和感悟生命真諦的美好。 課文共有7個自然段,可分為三部分。第一部分(第1自然段)講作者“囚蟻”的原因。第二部分(第2—4自然段)講作者與妹妹第一次“囚蟻”的經(jīng)過和結(jié)果。第三部分(第5—7自然段)講作者

2、和妹妹第二次“囚蟻”經(jīng)過和結(jié)果。 文章感情真摯,文筆清新,在娓娓敘述中,作者與妹妹富于童趣,喜好幻想的形象躍然紙上,但文章在童心爛漫之中,也蘊涵著自己的思索:如果回想一下,每個人兒時都會做過一些“笨”事,這并不奇怪,因為兒時幼稚,常常把幻想當(dāng)成真實。 說教學(xué)目標(biāo): (一)知識與技能: 1、學(xué)會9個生字。理解“飼養(yǎng)”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚惶不安”、“無所不能”、“平心靜氣”、“威風(fēng)凜凜”、“安樂窩”等詞語。 2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 (二)過程與方法: 給與學(xué)生充分自讀自悟的時間與空間,在交流和換位體驗的過程中感受

3、文章的思想內(nèi)核 (三)情感、態(tài)度與價值觀: 感受孩提時代的純真與美好,深刻感悟“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。 說教學(xué)重點: 能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容,理解作者在兩次囚蟻過程中的感受與體驗,并理解文章最后一段的含義。 說教學(xué)難點: 理解文章最后一段的含義 說教學(xué)過程: 一、 談話導(dǎo)入新課。   同學(xué)們,你們有過飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷嗎?誰來為大家介紹一下。指名說。 二、 抓住題眼,初步感知 1、今天,就讓我們來學(xué)習(xí)趙麗宏的一篇文章《囚蟻》,板書“囚”,指名讀,齊讀??粗@個“囚”字,你產(chǎn)生了什么聯(lián)想? 2、補(bǔ)充板書“蟻”字,齊讀課題,知道了什么?還想知

4、道什么? 三、檢查預(yù)習(xí)情況 1、出示生字,自讀,指名讀,糾正字音。 2、出示詞語,指名讀,齊讀 四、初讀課文,整體感知 1、說說課文的大致內(nèi)容,完成練習(xí)(多媒體)。 2、根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段,并說說各段大意。 五、學(xué)習(xí)課文第1自然段 默讀課文第1自然段,思考:我和妹妹想養(yǎng)螞蟻的原因是什么? 六、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。 1、請大家默讀2——4自然段,畫出我們養(yǎng)螞蟻的句子。 找一個有蓋子的玻璃藥瓶,然后將螞蟻捉到瓶子里,我們一共捉了15只螞蟻,再旋緊瓶蓋。(生讀句子,談感受) 師導(dǎo):是呀,我們旋緊了瓶蓋,這個看似普通的小小動作,對15

5、只螞蟻意味著什么? 師評:是啊,限制自由就是“囚”,誰能把被囚者的這種恐慌讀出來?   指名有感情朗讀。   請找出描寫螞蟻的句子,談?wù)勀愕母惺埽? (1)我和妹妹興致勃勃地觀察螞蟻們在瓶子里的動靜,只見它們不停地?fù)u動著頭頂?shù)膬筛|須,急急忙忙地在瓶子里上下來回走動,似乎在尋找什么。 A……尋找什么。(生讀句子,談感受)   師導(dǎo):是啊,著急是被囚者最真實的感受,請大家自由讀讀這句話,想想螞蟻們在尋找什么呢?   師評:找到出路就能獲得自由啊?。ò鍟鹤杂桑 ? B……可惜我聽不見……(生讀句子,談感受)   師導(dǎo):是啊,這難道不是囚嗎?如果你就是這個不安

6、的被囚者,你會對瓶外的“我”說點什么呢?   師引讀:第二天早晨起來,第一件事情就是看玻璃瓶里的螞蟻。只見…… 過渡:第一次養(yǎng)螞蟻失敗了,兄妹倆找到了原因,又開始了第二次嘗試,他們用火柴盒為螞蟻做了一個新家,并相信螞蟻一定會喜歡它。 說板書設(shè)計: 11、囚蟻 原因 經(jīng)過 結(jié)果 無比喜愛 1、玻璃瓶里 全死了

7、 2、火柴盒里 逃走了 自由 更 可貴 說教學(xué)效果: 由于課前我給大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),并帶著課后習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí),也組織學(xué)生搜集作者趙麗宏的作品,讓學(xué)生們更全面地了解坐著,以便深入理解課文,同時也擴(kuò)大學(xué)生的閱讀米娜。所以在教學(xué)《囚蟻》第一課時,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,回答問題積極踴躍。在介紹自己飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷時,由于是自己親身經(jīng)歷的,在介紹中,學(xué)生的語言流通,感情真摯。接著引導(dǎo)學(xué)生讀題,從課題“囚蟻”入手,把握住“囚”這個牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞語,以此為關(guān)鍵點輻射全文,起到了“提領(lǐng)一頓,百毛皆順”的效果。于是,讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:作者為什么“囚蟻”?是怎樣“囚蟻”的?“囚蟻”的結(jié)果是怎樣的?帶著問題來讀課文。學(xué)生很快能找到重點句子,并能說出自己的體會。雖然學(xué)生對老師提出的問題都能對答如流,但在有些問題的回答上,可以看出學(xué)生的想象力不夠豐富。如:想想螞蟻們在尋找什么呢?對這么一個簡單的問題,只有少數(shù)同學(xué)舉手發(fā)言,而且答案大同小異,學(xué)生不會從多個角度去想象。

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