2022六年級科學上冊 第三章 第4課 風的成因教案 新人教版

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1、16、風的形成 課題 名稱 16、風的形成 課型 探究 教學分析 學習者 分析 學生通過前幾課的學習，已經(jīng)知道熱是可以傳遞的，并且學習了兩種熱傳遞的方式，對“傳熱”已經(jīng)有了初步了解。前兩種學生生活中或多或少有所了解，但對“對流”的知識相對甚少，所以應在學習過程中讓學生理解這種方式。 學習內(nèi)容分析 本課是本單元第四課，前三課分別介紹了什么是熱傳遞和熱傳遞的兩種種方式---熱傳導、熱輻射，本課繼續(xù)帶領學生探究熱傳導的另一種方式----熱對流。共分兩個部分，觀察上升的空氣和風的形成。 教學 目標 科學探究 1、 能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。 2、 能推測塑

2、料袋上升的原因。 3、 能用對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納風形成的原因。 情感態(tài)度 愿意利用所學的熱傳遞（對流）的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。 科學知識 1、 能解釋塑料袋上升的原因。 2、 能理解風的成因。 STSE 能描述暖氣片使整個室內(nèi)變暖的過程。 預習 作業(yè) 了解孔明燈的歷史 教學 重難點 讓學生理解風的形成過程。 教學 準備 塑料袋，酒精燈，礦泉水瓶大?。?000ml,500ml）各一個，蠟燭，蚊香片、白紙等 板書 設計 16、風的形成 受熱 空氣 上升 周圍的空氣 補充 教學過程 教學板塊及 所需時間 教學預設

3、 學生活動清單 設計意圖 1． 創(chuàng)設問題情境，形成探究問題。 孔明燈實驗 風形成實驗 實際運用 海陸風探究 T:同學們，上課之前先請同學們看一段視頻，看的過程中思考畫面中給我們展示了哪一種

4、自然現(xiàn)象。 【播放視頻】 T:好了，誰看出來視頻中是 那種自然現(xiàn)象請舉手。 T:那在自然界中的風又是怎么形成的，或者說你覺得風的形成與什么有關？ T:首先關于空氣，咱們已經(jīng)學習過它在自然界中是無處不在的，所以風的形成肯定和空氣有關。 【板書：空氣】 T：那和其他同學說的有沒有關系呢，今天咱們就一塊來研究一下風的形成。 【PPT：16、風的形成】 T:在研究風是如何形成之前，咱們先做一個小實驗。誰來幫我個忙。 T:實驗做完了，誰能描述一下剛才實驗中塑料袋的變化過程？ T:眼力不錯，過程同學們都看到了，塑料袋一點一點變鼓最后就升上去。這肯定是受到了力的作用，而且這個力的方向是

5、向(做動作)，還是向……？ T:非常好，那又是誰給了塑料袋這個向上的力呢？ T:那空氣怎么就往上跑了呢？ T:這也就是說空氣受熱后會…… 【板書:空氣 受熱上升】 T:OK，小結(jié)一下，現(xiàn)在咱們已經(jīng)知道風的形成和……有關？ T：而且還知道空氣受熱后會……？ T：那這和風的形成又有什么關系呢？下邊咱們就通過實驗來探究一下這個問題。請同學們結(jié)合大屏幕上的提示，思考一下，你們打算如何做這個實驗。限時一分鐘，看那組同學設計的好，開始。 T：好，時間到，哪組先說一下你們打算怎么做？ T：同學們說的很好，進行實驗之前，先請同學們看一下大屏幕。默讀一遍開始做實驗。 【PPT：實驗注意事

6、項】 【巡視指導】 T:好了，同學們都做完實驗了，哪組愿意和其他小組分享一下你們觀察到的實驗現(xiàn)象。 T:恩，哪一組再來說一下？ T：看來同學們都觀察到了相同的實驗現(xiàn)象。 T:那咱們對現(xiàn)象分析一下，首先，小風扇在蠟燭點燃時為什么會轉(zhuǎn)動？ T：很好，那誰能說一下，火焰和香煙的煙為什么會往里偏？ T：最后一個小問題，火焰和煙在什么情況下才會偏轉(zhuǎn)？ T：對，所以把剛才咱們說的合起來就是風的形成過程。哪位同學能給大家總結(jié)一下。 【PPT：風概念】 T:很好，下面同學們請看這幅圖，運用剛才咱們學的知識，誰能解釋一下暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？屋內(nèi)的空氣又是怎樣流動的。 【PPT

7、:課本61頁插圖】 T:很好，現(xiàn)在同學們請看大屏幕，咱們一共標出了四個箭頭，兩個是水平方向，兩個是……？ T:現(xiàn)在請同學們關于“風的概念”再明確一點，像圖中一樣，空氣的水平運動才稱為風，而空氣的垂直運動稱為“對流”，同咱們先前學的“傳導”和“輻射”一樣，也是熱傳遞的一種方式。 T：所以從今開始，咱們知道空氣水平流動還是垂直運動才能成為風。 T:現(xiàn)在用咱們這節(jié)課學的知識來分析一下實際問題，看哪組同學最聰明，第一題，廚房里的排風扇為什么要安裝在比較高的地方？ T：第二題，暖氣為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面？ T:現(xiàn)在同學們請看大屏幕，現(xiàn)在給同學們展示的是自然界中海

8、邊最常見的“海陸風”形成場景，在請同學分析海陸風形成之前，先給同學們一點提示，白天當太陽同時照到陸地和海洋時，陸地比海洋升溫的速度要快。 T:好了，誰能分析出海陸風白天和晚上的風向？ T:非常好，那在咱們的自然界最常見的除了剛才說的“海陸風”，還有一種叫做“季風”，那季風又是如何形成的呢，請同學課下去探索一下吧。 【人在囧途中買彩票中面包，彩票飛那段】 S:風。 S:……，空氣，……… 【師生共做孔明燈演示實驗】 S:塑料袋一點一點變大鼓起來，最后升上去了。 S：上 S：空氣

9、S:酒精燈加熱。 S:上升 S：空氣 S：上升 【學生小組討論設計實驗】 【匯報實驗，取長補短】 【學生實驗】 S:………… S:………… S:蠟燭點燃把瓶子里的空氣加熱，受熱后的空氣會上升。 S:瓶子里的空氣是一定的，熱空氣上去了，周圍的空氣就要跑過來。 S:有風的時候。 S:空氣受熱后會上升，周圍的空氣補充過來，從而形成風。 S:………… S:垂直方向 S:水平運動。 S:………… S:………… S:………… 通過最近熱播的電影片段吸引學生的學習興趣。 家庭作業(yè) 季風的形成過程。 教學反思