2022年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第27課《再寄小讀者》(自讀自悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):89906509 上傳時(shí)間:2022-05-13 格式:DOC 頁數(shù):5 大小:19.55KB
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1、2022年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第27課《再寄小讀者》(自讀自悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教材分析: 冰心的《寄小讀者》系列通訊,都是以小朋友為寫作對(duì)象,如同與孩子面對(duì)面的交談。1958年開始,冰心開始寫《再寄小讀者》,本文是“通訊一”,本系列共由20篇通訊組成。文章開始,冰心告訴小朋友們,她將繼續(xù)為兒童寫作,繼續(xù)為小朋友們寫通訊的心愿及興奮的心情。然后,作者回顧了三十多年生活經(jīng)歷中見證的祖國發(fā)生的翻天覆地巨大變遷,表達(dá)了熱愛祖國、熱愛生活的強(qiáng)烈情感。 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫6個(gè)字。能正確理解文中的生詞。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)

2、容,了解通訊這種文體,了解作者在這篇通訊中與小讀者們談了哪些內(nèi)容。 4、體會(huì)課文中表達(dá)的冰心熱愛兒童,熱愛生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn): 1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫6個(gè)字。 2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)課文中表達(dá)的冰心熱愛兒童,熱愛生活的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、冰心的相關(guān)作品。 課時(shí)安排: 兩課時(shí)。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、情境引入愛的主旋律。 (一)滲透愛的主旋律。 課件出示:冰心照片:有了愛就有了一切。 (二)揭示課題。 她一生鐘愛兒童教育事業(yè),有大量的“為兒童而寫”的

3、作品。冰心奶奶時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著我們,從1923年到1926年三年的時(shí)間里為我們寫了29篇通訊——《寄小讀者》,從1958年開始,冰心又寫了《再寄小讀者》20篇,繼續(xù)關(guān)注孩子們。今天,我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《再寄小讀者》,看看從這篇通訊中冰心奶奶又和我們談了些什么。 (三)教師簡介《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。 課件出示寫作背景:冰心1923年開始寫第一篇《寄小讀者》,并在北京《晨報(bào)副鐫》上新辟“兒童世界”一欄連載至1926年,共由29篇通訊組成,同年結(jié)集出版,主要記敘了冰心赴美游學(xué)旅途的見聞和在異國的生活。1958年開始,冰心開始寫《再寄小讀者》,本文是“通

4、訊一”,本系列共由20篇通訊組成。從《寄小讀者》,到《再寄小讀者》,再到《三寄小讀者》,前后五十多年,冰心奶奶時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著少年兒童。 (設(shè)計(jì)意圖:介紹寫作背景有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。利用多媒體課件豐富學(xué)生的見聞,調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知,為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。) 二、了解“通訊”這種文體。 教師介紹“通訊”這種文體。課件出示:所謂“通訊”是一種新聞體裁,是翔實(shí)而生動(dòng)地報(bào)道客觀事物或典型人物的文章。從表現(xiàn)形式上看,文章類似書信,有寫作對(duì)象的稱謂,有極富情感的交流內(nèi)容,有落款,有寫作的日期及地點(diǎn)。 本文是書信形式的通訊,但與書信有區(qū)別:通訊是一種新聞報(bào)道形式,是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社

5、常用的文體,是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。 三、初讀課文,自學(xué)字詞。 學(xué)生自由讀課文,教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,勾畫出不理解的詞語。 要求:1、自由朗讀課文,處理課文中的生字和詞語。2、小組自學(xué)之后小組同學(xué)交流自學(xué)情況。 (設(shè)計(jì)意圖:課文初始,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,學(xué)生樂讀、愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣就會(huì)濃厚,更容易激起學(xué)生探究的欲望。) 四、師生交流。 (一)指名朗讀課文,糾正字音。 (二)匯報(bào)自學(xué)生字、生詞情況。課件出示字詞: 熾熱 靦腆 曙光 迥然不同 和煦 發(fā)辣 發(fā)酸 翻天覆地

6、(三)提出你不理解的詞語和句子。 五、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。 (一)讀課文,課件出示要求:冰心奶奶在這篇文中向我們談了幾方面的內(nèi)容?概括一下。 (二)師生交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。課件出示: 1、繼續(xù)為兒童寫作。 2、繼續(xù)寫作的心情。 3、祖國三十年的大變化。 (三)在了解課文大意之后,再讀課文,可采用評(píng)價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀,其他同學(xué)對(duì)該生的朗讀作出正確評(píng)價(jià)。 六、指導(dǎo)生字的書寫。 (一)小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。 “乃”和“及”:可以通過對(duì)比的方式幫助記憶。 “曙”字是形聲字,

7、可以利用署字加偏旁的方法去記憶。 “酸”和“辣”:可以讓學(xué)生留意“酉”和“辛”字的意思,以便去記住更多的相關(guān)的字。 (二)書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容? 過渡:這些內(nèi)容中包含著冰心奶奶怎樣的情感呢? 二、自讀自悟,感受冰心內(nèi)心情感。 冰心的《寄小讀者》系列通訊,都是以小朋友為寫作對(duì)象的,如同與孩子們面對(duì)面地交談。這一環(huán)節(jié)要充分利用好文本的這一特點(diǎn),用這種“作者”與“讀者”對(duì)話的角色意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生。從理解文本內(nèi)容,讀懂文本的角度,圍繞:你通過讀這篇通訊,了解

8、到冰心奶奶在告訴小朋友什么?冰心奶奶是懷著怎樣的心情來寫這封信的? (一)默讀課文,用心體會(huì)。課件出示自讀提示: 1、默讀課文,邊讀邊體會(huì)。從冰心奶奶寫的內(nèi)容上看,你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情來寫這封信的?你是從哪些句子和詞語中讀出了冰心奶奶的心情?動(dòng)筆劃一劃,批注自己的感受。 2、冰心奶奶時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著我們,體會(huì)該用怎樣的語氣來讀。 (設(shè)計(jì)意圖:通過“讀、想、說”,提出值得探究、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題,確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo),進(jìn)一步感悟“愛”。) (二)學(xué)生帶著提示自讀課文。 從理解文本內(nèi)容,讀懂文本的角度,圍繞:你通過讀這篇通訊,了解到冰心奶奶在告訴小朋

9、友什么?冰心奶奶是懷著怎樣的心情來寫這封信的?達(dá)到“讀懂文本”的教學(xué)目標(biāo)。 (三)可小組內(nèi)先討論,再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達(dá)的意思。 三、品詞析句,體會(huì)冰心內(nèi)心的情感。 (一)教師把握要點(diǎn): 1、在學(xué)生談自己的感受時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。 2、從把握的要點(diǎn)上來講,第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的;從第三部分可以感受到冰心是很熱愛生活的,而且對(duì)祖國有著深深的愛。 3、加強(qiáng)讀中感悟,并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成目的主要手段。 在該環(huán)節(jié)教學(xué)過程中,一個(gè)是要讓學(xué)生依托文本回答,再就是要及時(shí)地讓學(xué)生

10、帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)仍然要強(qiáng)化“角色意識(shí)”,讓讀的同學(xué)帶著“作者”的情感去讀,讓聽的同學(xué)也以“聽眾”的心態(tài)去“傾聽”。在對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí),也要從“感受”的角度去考慮,而不是從純理性、純技巧的角度去指導(dǎo)。 (二)交流預(yù)設(shè):課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句,指導(dǎo)朗讀。 1.課件出示語句:在這個(gè)不平常的春天里,我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛,笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。 體會(huì)作者非常喜歡兒童,與兒童們的關(guān)系近、感情深。 2. 課件出示語句:我如今再拿起這支筆來,給你們寫通訊。不論我走到哪里,我都要把愛你們的心,帶到哪里!

11、我要不斷地寫,好好地寫,把我看到聽到想到的事情,只要我覺得你們會(huì)感興趣,會(huì)對(duì)你們有益的,我都要盡量地對(duì)你們傾吐。 體會(huì)作者一生鐘愛兒童教育事業(yè),有大量的“為兒童而寫”的作品。冰心奶奶時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著兒童。 3. 課件出示語句:自從決心再給你們寫通訊,我好幾夜不能安眠。今早四點(diǎn)鐘就醒了,睜開眼來是滿窗的明月! (設(shè)計(jì)意圖:通過不同形式地朗讀課文,既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn),也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去感悟。) 體會(huì)冰心為兒童寫通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此,是因?yàn)樽髡邜酆⒆觽?,有著?qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法,把祖國

12、日新月異的變化告訴孩子們,讓孩子們?cè)缫稽c(diǎn)感受到祖國的變化,從而熱愛祖國、熱愛生活。 4. 課外補(bǔ)充:“卷地西風(fēng)天欲曙,半簾殘?jiān)聣?mèng)初回。十年消息上心來?!? 宋徵輿:明末清初人。 浣溪沙 徹夜清霜透玉臺(tái),夕香銷盡傳山灰。聲聲飛雁五更催。 滿地西風(fēng)天欲曉,半簾殘?jiān)聣?mèng)初回。十年消息上心來。 因?yàn)閮和蓯?,兒童是祖國的花朵,是民族的未來,作者給孩子們寫信,正是要表達(dá)這種心情。 5.體會(huì):我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸,但我絕不是難過。 作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化,一時(shí)間百感交集,表達(dá)了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。 6.課件出示課文所配的照

13、片和冰心的話語:“我愛小孩子。我寫兒童通訊的時(shí)節(jié)……說我心中所要說的話?!? 對(duì)待課文所配的照片和冰心的話語,引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待,以便加深作者及文本情感的理解。 7.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),及時(shí)讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀課文。 四、拓展延伸,升華主題。 (一)簡介冰心一生鐘愛兒童教育事業(yè)。對(duì)少年兒童的關(guān)愛。 課件出示:冰心與兒童親切交談的一組照片。 (二)課件再次出示:有了愛就有了一切。 五、推薦書目。 課件出示:讀一讀:《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》。 六、作業(yè)。 課件出示: (一)讀完《再寄小讀者》這篇文章,寫寫自己的感受。 (二)繼續(xù)搜集冰心的作品并進(jìn)行閱讀。

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