五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元《簡(jiǎn)易方程》2 解簡(jiǎn)易方程(量一量找規(guī)律)教案 新人教版

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1、量一量,找規(guī)律 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.探究掌握簡(jiǎn)易秤稱物體重量的規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和小組合作的意識(shí)。 過(guò)程與方法:經(jīng)歷自制簡(jiǎn)易秤,探索自制簡(jiǎn)易秤的規(guī)律的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。 重難點(diǎn):會(huì)利用統(tǒng)計(jì)圖表探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 教法:質(zhì)疑引導(dǎo),組織活動(dòng)。學(xué)法:小組合作,交流探究。 教學(xué)準(zhǔn)備:皮筋1條,尺子一把,6本課本,小木棒1根,圓盤1個(gè),繩子3條。 活動(dòng)過(guò)程: 一、制作簡(jiǎn)易稱 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,用小木棒、圓盤、繩子和皮筋制作一把簡(jiǎn)易稱。 二、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 1.在實(shí)驗(yàn)之前,要求學(xué)生先明確課本第77頁(yè)統(tǒng)計(jì)表中要求采集的信息,并引導(dǎo)

2、學(xué)生討論測(cè)量過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。 2.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施 采取小組分工合作的形式,分別稱出1至6本課本的重量和它對(duì)應(yīng)的皮筋的總長(zhǎng)度。 一邊實(shí)驗(yàn),一邊填寫課本上的實(shí)驗(yàn)記錄表。 實(shí)驗(yàn)記錄表 第 小組 所稱課本數(shù) 1 2 3 4 5 6 皮筋總長(zhǎng)度 皮筋伸長(zhǎng)長(zhǎng)度 三、整理復(fù)習(xí)數(shù)據(jù) 1.學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖。 學(xué)生在課本第78頁(yè)上完成繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的操作。學(xué)生在操作過(guò)程中,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。 2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖,想

3、一想統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)的特點(diǎn),并討論它們傳達(dá)出的信息。 3.對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō):“如果要稱量7本書(shū),皮筋會(huì)伸長(zhǎng)多少?8本呢?10本呢? 四、歸納推理: 教師引導(dǎo)學(xué)生思考皮筋長(zhǎng)度與課本數(shù)二者之間存在的規(guī)律,向?qū)W生初步滲透函數(shù)思想。 如果有的小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論上Y=a+bx(a代表皮筋原長(zhǎng),b代表每增加一本書(shū)皮筋伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度)的關(guān)系存在一定誤差,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析原因,也可向?qū)W生客觀說(shuō)明。 五、小組討論: 在學(xué)生總結(jié)出二者之間存在的規(guī)律后,教師還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考:如果要稱量的課本越來(lái)越多的話,皮筋會(huì)發(fā)生什么變化? 幫助學(xué)生理解上述二者的關(guān)系均是建立在皮筋的彈性限度之內(nèi)的,反之,二者的關(guān)系不存在。

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