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1、2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第二冊 手腦并用—中文輸入教學(xué)反思 河大版
在信息技術(shù)教學(xué)中,文字輸入教學(xué)有其重要的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生文字輸入能力的重要性,不僅在于教學(xué)內(nèi)容本身,更在于文字輸入既是學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能,又是學(xué)生運用信息技術(shù)探索其他學(xué)科問題的必要能力。看來,文字輸入教學(xué)是非常重要的。
但是,因為內(nèi)容枯燥且費時耗力,文字輸入教學(xué)又好比信息技術(shù)教學(xué)的“雞肋”。翻開各地的信息技術(shù)教材,涉及文字輸入教學(xué)的,大多是一些反復(fù)的指法練習(xí)或打字軟件的介紹。難道文字輸入教學(xué)就沒有創(chuàng)新嗎?注定枯燥和單調(diào)嗎?
怎么辦?
愛玩,是孩子們的天性。無論游戲還是比賽,都能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣
2、,使他們樂于、敢于面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。順應(yīng)這個特點,在中文詞組輸入練習(xí)中,我把日常的詞語游戲引入了打字教學(xué),取得了非常好的教學(xué)效果。
通過常規(guī)游戲和中文輸入練習(xí)的巧妙整合,反復(fù)無味的中文打字練習(xí)變成激烈有趣的游戲競賽,不僅使課堂練習(xí)在異常熱烈的氣氛中不知不覺地完成,而且培養(yǎng)了學(xué)生競爭的意識.更重要的是在信息技術(shù)的教學(xué)過程中,對他們的字詞基礎(chǔ)加以了訓(xùn)練和鞏固,這就更體現(xiàn)了信息技術(shù)要和各學(xué)科整合的特點,信息技術(shù)與其他學(xué)科相輔相承,這樣就能從多角度鍛煉學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
創(chuàng)新不分界限和內(nèi)容。原本枯燥的文字輸入教學(xué)幾乎成為“被遺忘的角落”,幾經(jīng)創(chuàng)新和改進,如今成為“快樂的海洋”。在新課標的形勢
3、下,只要能更多地從學(xué)生的角度出發(fā),多想學(xué)生需要什么、喜歡什么,我們的教學(xué)活動必定能更加生動活潑,充滿新意和樂趣。
附送:
2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第二冊 手腦并用—中文輸入說課稿 河大版
一、教材分析
??? 《手腦并用—中文輸入》選自河北大學(xué)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教科書,是四年年級上冊第一章的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。
??? 本課主要是學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的教學(xué)目標要求,小學(xué)生“能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通,開展直接和獨立的學(xué)習(xí),發(fā)展個人的愛好和興趣”,而
4、輸入漢字是遠距離與他人溝通的一項基本技能之一。四年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語文基礎(chǔ)知識和拼音基礎(chǔ),在開始本課學(xué)習(xí)之前,根據(jù)教材的編排,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Windows的基礎(chǔ)知識和鍵盤的基本使用方法,能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號,運用編輯區(qū)的功能鍵進行一些簡單的編輯。在本課的學(xué)習(xí)之后,教材還安排了《方便的“記事本”—保存文件》等綜合性運用輸入法功能教學(xué)內(nèi)容,因此,本課的教學(xué)就成了承上啟下的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
??? 教材在編排上,主要采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”,通過實例引導(dǎo),一步一步教會學(xué)生使用輸入法輸入漢字,在每一步的講解之后,還設(shè)計了實踐操作的環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠邊學(xué)
5、邊練。
二、學(xué)情分析
??? 新的工具的學(xué)習(xí)與使用,對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn),能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動,也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心理想與實際技能的不平衡。因此,探究學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動力和起點?;诖它c,從信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點出發(fā),結(jié)合學(xué)科課程整合理念,設(shè)計這一課時,采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)、競爭激勵”的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。目的在于讓學(xué)生在“玩”電腦的過程中,通過與其他學(xué)生的競爭,不知不覺的完成輸入法的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,拓展信息技術(shù)課,單純只教電腦操作的狹隘
6、的課程局面,讓學(xué)生的綜合能力也在信息技術(shù)課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。
??? 從內(nèi)容層面分析,四年級的學(xué)生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力,有一部分已經(jīng)會使用某一種輸入法來輸入漢字了,對于他們來說,對學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是,同時也還有一部分學(xué)生不會輸入漢字。因此,充分調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性,有的放矢的開展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生之間互相幫助,讓那些掌握比較快的學(xué)生但當(dāng)老師的小幫手,幫助那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,開展互幫互助學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生之間互相協(xié)作的精神及能力,讓學(xué)生們共同進步,教師在課堂上只需堅持精講多練的原則,重難點知識讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成,同時結(jié)
7、合教師適當(dāng)個別指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標
???? 認知目標:讓學(xué)生掌握輸入法工具的使用方法,正確輸入漢字。
???? 能力目標:培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息,開展自我探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
???? 情感目標:讓學(xué)生在相互的競爭中,體驗成功、感受團隊合作的魅力。
四、教學(xué)重點與難點
??? 教學(xué)重點:利用輸入法正確輸入漢字
??? 教學(xué)難點:讓所有學(xué)生都學(xué)會使用輸入法輸入漢字
五、教法闡述
???? 本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“競爭激勵法”等。
信息技術(shù)課程本身的特點,要求我們知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理
8、論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的信息技術(shù)教育,進校一個小小的比賽,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,通過競賽,以任務(wù)驅(qū)動的方式發(fā)展能力,使教學(xué)內(nèi)容合理流動,水到渠成。教學(xué)中,啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終,構(gòu)建一個學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí),提高課堂40分鐘的效率。
?六、學(xué)法指導(dǎo)
??? 本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——接受任務(wù)——合作探究——綜合運用”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中,巧妙設(shè)計,讓學(xué)生帶著競賽的激烈,完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式,自我探索,自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞和融合,發(fā)展能力,訓(xùn)練思維。