2021-2022年六年級品德與社會下冊 人類唯一的家園2教案 鄂教版

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1、2021-2022年六年級品德與社會下冊 人類唯一的家園2教案 鄂教版 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：知道科學家正在為創(chuàng)造人類生活的另一個家園而做出努力，感受地球是目前人類生活的唯一家園。學會珍惜現(xiàn)有的生活環(huán)境。 能力：在對地球、月球和火星的生存環(huán)境進行對比的過程中，得出地球是目前人類生活的最佳選擇。 知識：知道地球母親為人類的生存提供了豐富的物質基礎。雖然科學家在其他星球上進行了艱難的探索，但仍沒找到比地球更合適的人類居住地。學習科學家的探索精神。 教學重點 讓學生充分感受人類努力探求另一個生存環(huán)境的過程，從中體會到自己所生活的地球是獨一無二的。 教學難點 了解人類生存所

2、必需的條件，理解只有地球是人類唯一的家園，讓學生深刻認識到保護地球環(huán)境的重要性。 教學準備 教師準備：收集和查找人類探索月球和火星的相關圖片與文字資料，也可以制作成CAI課件。 學生準備：收集并了解人類對哪些星球進行了探索，了解美國“生物圖2號”實驗。 課時安排 2課時 第一課時完成教材P46-P47頁內容，話題為“人類尋找另一個‘地球’的努力”。 第二課時完成教材P48-P49頁內容，話題為“‘生物圈2號’的啟示”。 教學設計 第一課時 活動一：了解人類探測月球和火星的知識 1．看課文中登月的內容，思考：讀了宇航員阿姆斯特朗的話，你有什么感想？ 2．了解人類探測火星的

3、知識。 3．小結：科學家們?yōu)榱私o人類開辟一個新的生存空間，做出了偉大的貢獻，他們?yōu)樘剿鞫鵂奚木裰档梦覀儗W習。讓我們對他們表示崇高的敬意。 參考資料：人類探索外星球的資料 在美國天文學會(AAS)第209次會議上，天文學家們表示外太空的“鄰里關系”可能和太陽系中的很不相同?！斑@是一個令人興奮的時刻，并不是小題大做。” 美國宇航局(NASA)“航海家計劃”的首席科學家Wesley Traub說。NASA的“航海家計劃”旨在尋找和定性描繪人類可以居住的星球。尋找行星已經成為天文學中一項巨大的“產業(yè)”。在AAS會議上，一系列的會議、海報介紹和新聞發(fā)布會都介紹了外太空星系。例如，美國佐治亞州立

4、大學的研究生Ellyn Baines在演講中描繪了對系外行星直徑的第一次直接觀測，他們測量的這顆系外行星直徑在18.5萬千米，比木星還大30%。然而，大部分跟太陽系年紀差不多的星系都與太陽系差別很大。這些行星系中的氣體巨行星已經遷移到了極小的軌道上，最后成為“熱木星”——運行軌道與其恒星距離遠小于預測結果的巨行星。但是，星系中其他大部分行星以橢圓形軌道運行，因此有巨大的溫差而無法適合人類生存。因為如此，天文學家已經把他們的研究范圍擴展到了紅矮星——銀河系中最普通的恒星。歐洲最近升空的COROT可能成為第一顆發(fā)現(xiàn)紅矮星衛(wèi)星的人造衛(wèi)星，這些紅矮星衛(wèi)星的軌道必須距離溫度較低的恒星很近，這樣它們表面的

5、水才會以液態(tài)存在。Edward Guinan是賓夕法尼亞州Villanova大學的天文學家，他領導的研究表明紅矮星確實適宜做供人類居住的行星的母星。但根據(jù)Guinan關于該研究理論的研究，由于潮汐作用，這種離母星很近的星體通常只有一面對著恒星，因此需要相對較厚的大氣層以便于在全球均勻散熱。另外，Guinan還說，這些衛(wèi)星需要一個強磁場來保護活的有機物不受活躍的紫外線輻射和紅矮星產生的X射線的影響。在擁有“熱木星”的神秘的類太陽系中，與地球類似的行星很普遍。賓夕法尼亞州立大學的理論天體物理學家Avi Mandell這樣表示。Mandell和他的同事用計算機模擬出類似地球的行星在遷移的巨行星的影響

6、下是如何形成的。他們發(fā)現(xiàn)，“移民”們在遷移途中留下了大量塵埃，這些塵埃足夠形成一個類似地球的巖石星球。另外，Mandell說，一個巨行星移走之后，就不再有重力阻擋來自星盤外圍區(qū)域的彗星墜落。這些富含冰的彗星可能會同這些有適宜居住區(qū)域的行星沖撞，從而給這些行星提供水。然而，《科學》雜志在線報道稱，在NASA于2022年前后發(fā)射“陸地行星發(fā)現(xiàn)者”(TPF)之前，在任何星系中發(fā)現(xiàn)生命痕跡都是不可能的。Traub說：“如果TPF可以在一顆行星的大氣層中發(fā)現(xiàn)氧氣和氮氧化物的話，那么這顆行星存在生命的可能性就非常大了?！蓖瑫r，盡管地球不一定是唯一的，但是太陽系這種有著整齊的圓形軌道和外部巨行星布局的情況，

7、至今在其他星系中沒有見過。 活動二：延伸話題，向宇航員致敬 1．你還知道哪些人類探索星球的行動？知道哪些宇航員？ 師生交流介紹課前收集的資料。 2．你想對這些宇航員說什么？齊讀格里索姆的話。 3．小結：向那些為科學實踐和探索而犧牲的英雄致敬。這是對科學探索精神的敬意，對不畏艱難求知精神的敬意，對人類追求科學進步精神的敬意！ 活動三：比較月球、火星與地球的情況，得出結論 1．過渡:宇航員為尋找另一個地球付出了努力，有的甚至獻出了生命，那他們發(fā)現(xiàn)了什么呢？學習第47頁的內容。 2．宇航員們發(fā)現(xiàn)了許多有價值的資料，讓我們將月球、火星上的情況與地球作比較，你得出了什么結論？ 3．小結

8、：地球提供了生命需要的空氣、水、適宜的溫度，它是適合我們生活的家園。 板書設計 人類尋找另一個“地球”的努力 阿波羅11號飛船登月成功 “勇氣號”火星車探索火星 第二課時 活動一：了解美國“生物圈2號”實驗 1．閱讀課本48頁，了解美國“生物圈2號”實驗。 2．從“生物圈2號”的實驗中，你有什么感受？ 3．師補充介紹日本進行制造“迷你地球”的實驗。你有什么感想？ 4．小結：為了人類能有另一個生存的空間，科學家們做出了各種努力，可均以失敗告終。 活動二：贊美我們的地球母親 1．你知道地球母親給我們的日常生活提供了哪些必需的資源嗎？小組內交流。 2．想一想：如果沒有了這些

9、資源，我們人類會怎樣呢？ 3．為我們的地球母親寫一首贊歌吧！ 4．小結：人類只有一個地球。地球是我們賴以生存的家園。地球母親無私地養(yǎng)育著萬物，讓我們來贊美地球母親吧！ 板書設計 “生物圈2號”的啟示 “生物圈2號”??? “迷你地球” 失敗 只有一個地球 附送： 2021-2022年六年級品德與社會下冊 人類唯一的家園4教案 鄂教版 教學目標： 1.知道地球是人類賴以生存的唯一家園，為日常生活提供了必需的條件。 2.了解人類探索其他星球和制造另一個地球的努力。 教學重點：知道人類探索其他星球的努力。認識地球是人類唯一的家園。 教學難點：了解人類制造另一個地球

10、的努力。 教學時間：二課時 第一教時 第一框目：人類尋找另一個“地球”的努力 教學要求：知道人類探索月球、火星等星球的情況，認識地球是適舍人類生存的唯一家園。 教學重點：了解人類探索到的月球、火星等星球的知識，學習宇航員探索科學的精神。 教學難點：認識其它星球人類不能生存的原因，知道地球是適舍人類生存的唯一家園。 教學準備：收集人類登月、探索外太空的資料。 教學過程： 1.說說你知道的關于月亮的傳說。 2.傳說中的月亮那么美，似乎是神仙住的地方，那我們人類可以支月亮上居住嗎？月亮能成為另一個地球嗎？人類進行了這方面的探索?？凑n文中登月的內容，思考：讀了宇航員阿姆斯特郎的話，

11、你有什么感想？ 3.過渡：火星是距地球最近的行星，它和地球有許多相似之處，人們幻想將火星作為另一個地球？了解人類探測火星的知識。 4.交流：你還知道哪些人類探索星球的行動？知道哪些宇航員？ 5.你想對這些宇航員說什么？ 6.小結：宇航員昌著生命危險進行科學探索，正如“阿波羅”實驗階段犧牲的宇航員格里索姆說的那樣“……征服宇宙是值得冒生命危險的”.齊讀這段話. 7.過渡:宇航員為尋找另一個地球付出了努力,有的甚至獻出了生命,那他們發(fā)現(xiàn)了什么? 8.宇航員發(fā)現(xiàn)了許多的價值的資料,讓我們將月球、火星上的情況與地球上作比較，你得出了什么結論？ 9、教師小結：地球提供了生命需要的空氣、水、

12、適宜的溫度，它是適合我們生活的家園。 第二課時 第二框目：“生物圈2號”的啟示 教學要求：認識“生物圈2號”，學習科學家勇于探索的精神。 教學重點：了解 “生物圈2號”，激發(fā)熱愛地球的感情。 教學難點：知道地球為人類提供的生活資源，贊美地球。 教學準備： 1.將學生分成若干組每準備一個地球儀。 2.查閱 “生物圈2號”的資料。 教學過程： 1.出示“生物圈2號”的外觀圖。問：你知道這是什么？ 教師介紹 “生物圈2號”實驗的目的和實驗建筑內部、外部構造。 2.分析：生物圈2號無論從規(guī)模、技術難度和復雜程度，均堪稱人類科學史上的一大杰作，這樣高科技制造地球，結果會怎樣？ 3.學生預測結果，說明理由。 揭示實驗結果，請學生自學教材上內容 4.從 “生物圈2號”的實驗中，你有什么感想？ 5.教師小結： “生物圈2號”實驗失敗后，日本又開始進行制造“迷你地球”實驗，但是大自然并非我們想象的那樣簡單，復雜巨大的系統(tǒng)關聯(lián)中，可能第一縷輕風都是生命不可缺少的。人類要珍愛大自然的一切，才能與地球萬物持續(xù)發(fā)展。 6.舉辦贊美地球的活動。 學生分成小組，看著地球儀，說說地球為我們日常生活提供了哪些必需的資源。 7.學生創(chuàng)作贊美地球母親的詩歌，聲情并茂的朗讀。 8.小結：教師朗讀自己創(chuàng)作的贊美地球的詩歌。