學(xué)習(xí)、理解、體會、應(yīng)用化學(xué)新課標(biāo).doc

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學(xué)習(xí)、理解、體會、應(yīng)用化學(xué)新課標(biāo) 大荔縣朝邑鎮(zhèn)初級中學(xué) 藺海燕 第一部分 新課程的教育任務(wù) 一、新課程取得的成績 新課程著眼于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生的發(fā)展；課程內(nèi)容力求基礎(chǔ)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；提倡課堂上平等交流的對話方式，有利于學(xué)生人格的形成；學(xué)生自主體驗(yàn)和實(shí)踐活動，放開了學(xué)生的手腳，開發(fā)了學(xué)生的潛能，放飛了生命的翅膀 二、新課程的教育任務(wù) 2.1 幫助學(xué)生掌握化學(xué)最基本的核心內(nèi)容； 了解學(xué)習(xí)化學(xué)的方法：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（感受實(shí)驗(yàn)過程）；進(jìn)行科學(xué)探究(感受探究過程)；學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)符號（知道可以用元素符號表示元素、用化學(xué)式表示物質(zhì)組成、化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)） 通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)例幫助學(xué)生理解、掌握： 物質(zhì)性質(zhì)與變化的基本概念、原理和規(guī)律；物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)的基本概念；研究的物質(zhì)用途制法 基礎(chǔ)方法 基本技能 基礎(chǔ)知識 從宏觀、微觀層次認(rèn)識常見物質(zhì)（空氣、水、碳的重要單質(zhì)與化合物、鐵等金屬、幾種簡單的有機(jī)物）的組成、性質(zhì)與變化，能用符號描述其組成、變化，了解其應(yīng)用價(jià)值 圖1 初中化學(xué)課程的核心內(nèi)容 2.2 幫助學(xué)生形成最基本的化學(xué)學(xué)科觀念； 化學(xué)教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)世界，正確看待物質(zhì)的構(gòu)成和變化，了解物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化，了解化學(xué)科學(xué)的價(jià)值。形成以下觀念：元素觀-----對元素的基本認(rèn)識；物質(zhì)的微粒觀-----了解物質(zhì)的構(gòu)成；物質(zhì)分類觀-----依據(jù)物質(zhì)組成進(jìn)行分類；物質(zhì)的化學(xué)變化觀----認(rèn)識化學(xué)變化；學(xué)科價(jià)值觀-----了解化學(xué)的社會價(jià)值。 2.3 幫助學(xué)生增強(qiáng)社會可持續(xù)發(fā)展的意識； 結(jié)合化學(xué)知識主題滲透環(huán)境教育，從社會熱點(diǎn)問題中認(rèn)識科學(xué)的“兩面性”，從活動中強(qiáng)化學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展觀”。 三、新課程的目標(biāo) 義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。 第二部分 新舊課標(biāo)的對比(新課標(biāo)的變化) 一 修訂的依據(jù)和原則 　 （一）修訂的依據(jù)： 　　1.1 充分肯定義務(wù)教育化學(xué)課程改革的方向。廣大教師高度認(rèn)同《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容和實(shí)施效果總體是很滿意的。 　　1.2高度重視科學(xué)探究對學(xué)生發(fā)展的重要作用。教師在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，進(jìn)一步認(rèn)識到科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。 　　1.3 密切關(guān)注化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。在內(nèi)容點(diǎn)的分布上，社會性知識大致控制在20%以內(nèi)，以免影響化學(xué)學(xué)科核心知識的建構(gòu)。 　　1.4 力求減輕義務(wù)教育化學(xué)課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 （二）修訂的基本原則： 　　2.1從未來社會對公民科學(xué)素養(yǎng)的要求和義務(wù)教育化學(xué)課程發(fā)展的國際趨勢出發(fā)，進(jìn)一步審視學(xué)生發(fā)展所需的化學(xué)核心知識、過程方法和創(chuàng)新能力，立足科學(xué)素養(yǎng)，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。 　　2.2 不擴(kuò)充內(nèi)容、不提高要求。適當(dāng)降低某些條目要求（如從“了解”降為“知道”），對開放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制，并修改了有關(guān)“活動與探究”條目，化學(xué)用語和定量計(jì)算仍然維持在低水平的要求上，并在教材編寫建議中闡明內(nèi)容組織必須符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，以保證課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容之間保持較好的“一致性”。嚴(yán)格控制課程內(nèi)容的容量和難度。 　　2.3 保持《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》原有結(jié)構(gòu)和基本框架不變。 　　2.4 修訂堅(jiān)持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性，倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，密切結(jié)合化學(xué)與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。 　　2.5 高度重視地區(qū)差異，認(rèn)真對待各地提出的修改意見和建議。 　　2.6 針對實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和問題，提煉指導(dǎo)性意見或問題解決策略，增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性和指導(dǎo)性。 　　2.7 增加教學(xué)案例和評價(jià)案例，關(guān)注可操作性，加強(qiáng)對義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性。 　 二 修訂的具體內(nèi)容 　　（一）對第一部分“前言”的修訂 　　1.1 對“導(dǎo)言”的修訂 　　主要是對表述的角度和方式進(jìn)行了修改。明確闡述了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及化學(xué)教育面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)、改革與發(fā)展的趨勢，闡明了化學(xué)教育對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特作用和深遠(yuǎn)意義。對“化學(xué)”概念的闡釋更科學(xué)，《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出：“化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)”?！稑?biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的描述則是：“化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段”。修訂后的描述抓住了分子、原子這兩個核心概念，更貼近化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性。在“前言”的闡述中，有許多地方加強(qiáng)了語言的科學(xué)性和針對性，如《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中表述“化學(xué)不僅與公民的日常生活密切相關(guān)，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)”，將實(shí)驗(yàn)稿中的“能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)”改成“能源危機(jī)、環(huán)境污染、資源匱乏和糧食供應(yīng)不足”等，在表述中新增加了“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念……，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。”并將它納入義務(wù)教育階段化學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)了我國對21世紀(jì)人才培養(yǎng)與要求的新視角。 　　1.2 對“課程性質(zhì)”的修訂 　　“課程性質(zhì)”的闡述對義務(wù)教育階段化學(xué)課程的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)以及在科學(xué)教育中的地位與作用進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對“課程性質(zhì)”的表述發(fā)生了較大的變化，不僅在內(nèi)容上進(jìn)行了重新的布局和整合，而且對表述的次序也進(jìn)行了調(diào)整，并從以下三個方面對“課程性質(zhì)”進(jìn)行了闡述： 　　第一，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)； 　　第二，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力； 　　第三，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境、資源、人類健康等方面的聯(lián)系，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 　　修訂后的“課程性質(zhì)”表述顯得思路更清晰，層次更分明，目標(biāo)更明確。值得一提的是，“課程性質(zhì)”內(nèi)容中還增加了“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”一項(xiàng)內(nèi)容，更加突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位與作用。修訂后的“課程性質(zhì)”突出化學(xué)課程三方面的功能，即課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生科學(xué)探究能力的影響，化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展作用。闡述更加全面和科學(xué)。 　　1.3 對“課程的基本理念”的修訂。 　　《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》將實(shí)驗(yàn)稿中的“基本理念”改成“課程的基本理念”，同樣從六個方面闡述了義務(wù)教育階段化學(xué)新課程的基本理念，只是對個別地方進(jìn)行了修改和調(diào)整。如在“1”中將“讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)”改成“使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)”，增加了“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力，樹立為中華民族偉大復(fù)興和社會進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向”；在“3”中將“讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”改成“讓他們在熟悉的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性”；在“4”中增加了“…培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”；在“5”中增加了“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境…”等。 　　1.4 對“課程設(shè)計(jì)思路”的修訂。 　　《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》將以前的“設(shè)計(jì)思路”改成“課程設(shè)計(jì)思路”，整個構(gòu)思和框架沒有發(fā)生大的變化。同樣從六個方面闡述了課程的設(shè)計(jì)思路，在內(nèi)容的表述方式和表述次序上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，顯得層次更分明，思路更清晰。 　　如表述“5”中增加了“生動地進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感”。 　　表述“6”對課程目標(biāo)要求的描述所用詞語表示不同層次學(xué)習(xí)水平的要求 第一“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動詞增加了“懂得”和“簡單計(jì)算”； 　　第二 將實(shí)驗(yàn)稿中“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動詞化繁為簡，以“模仿操作、初步學(xué)習(xí)”、“獨(dú)立操作、初步學(xué)會”兩個層次呈現(xiàn)； 　　第三 “體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動詞分別增加了“經(jīng)歷”、“認(rèn)同”和“內(nèi)化”。 有關(guān)行為動詞的分類 （1）認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從低到高 知道、記住、說出、列舉、找到 認(rèn)識、了解、看懂、識別、能表示、懂得 理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷、簡單計(jì)算 （2）技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從低到高 模仿操作、初步學(xué)習(xí) 獨(dú)立操作、初步學(xué)會 （3）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從低到高 經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受 認(rèn)同、意識、體會、認(rèn)識、關(guān)注、遵守 內(nèi)化、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng) 　　 （二） 對第二部分“課程目標(biāo)”的修訂 　　課程目標(biāo)是課程體系的基本要素之一，是實(shí)現(xiàn)課程宗旨的重要保證?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011版）》中“課程目標(biāo)”的構(gòu)建框架和基本思路均未進(jìn)行大的改變，仍然以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)呈現(xiàn)，個別內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂。 　　1.在課程總目標(biāo)中增加了“培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”。 　　2.在“過程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動”改成“能進(jìn)行簡單的探究活動，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗(yàn)”。 　　3.在“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)中，增加“增強(qiáng)安全意識”、“可持續(xù)發(fā)展觀念”、“敢于質(zhì)疑”等重要觀點(diǎn)。 　　 （三）對第三部分“課程內(nèi)容”的修訂 　　 將標(biāo)題“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，整體建構(gòu)思路和框架保持不變，五個一級主題沒有變化，知識在原18個二級主題的基礎(chǔ)上增加了一個二級主題。即在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這一二級主題，共有19個二級主題。 一級主題 二級主題(單元) 科學(xué)探究 增進(jìn)對科學(xué)探究的理解 發(fā)展科學(xué)探究能力 學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能 完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn) 身邊的化學(xué)物質(zhì) 我們周圍的空氣 水與常見的溶液 金屬與金屬礦物 生活中常見的化合物 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 化學(xué)物質(zhì)的多樣性 微粒構(gòu)成物質(zhì) 認(rèn)識化學(xué)元素 物質(zhì)組成的表示 物質(zhì)的化學(xué)變化 化學(xué)變化的基本特征 認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng) 質(zhì)量守恒定律 化學(xué)與社會發(fā)展 化學(xué)與能源和資源的利用 常見的化學(xué)合成材料 化學(xué)物質(zhì)與健康 保護(hù)好我們的環(huán)境 表1 　 第一、強(qiáng)化了“科學(xué)探究”的功能。 　　“科學(xué)探究”主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確?！埃ǘ┌l(fā)展科學(xué)探究能力”中，8個科學(xué)探究要素的名稱沒有變，但在科學(xué)探究要素中的5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語言表述更具有科學(xué)性、針對性和實(shí)用性（詳見表2）。 　　表2：《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在科學(xué)探究要素與表述方面的變化 要素 《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 2.能順利的完成實(shí)驗(yàn)操作 2.能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作 收集證據(jù) 1.具有較強(qiáng)的實(shí)證意識 4初步學(xué)會運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集解決問題所需要的證據(jù) 1.認(rèn)識收集證據(jù)的重要性 4.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù) 解釋與結(jié)論 　1.能對事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。 2.能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡單的分類。（刪去） 3.能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論。 4.初步學(xué)會通過比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識知識之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 1．能對事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。 2．能在教師的指導(dǎo)下或通過討論，對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出合理的結(jié)論。 3．初步學(xué)習(xí)通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識之間的聯(lián)系。 表2　 “（三）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中，有三處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修改，表述中增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染”，強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識。在實(shí)驗(yàn)技能方面增加了“4.初步學(xué)會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性”這一基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。 　　新增“（四）完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動”，而且還規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)這是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。 1.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除； 2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)； 3.二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)； 4.金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)； 5.燃燒的條件； 6.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制； 7.溶液酸堿性的檢驗(yàn)； 8.酸、堿的化學(xué)性質(zhì)； 表3 學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值，教師應(yīng)把對化學(xué)教學(xué)的基本認(rèn)識統(tǒng)一到“沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的教學(xué)不是真正意義上的化學(xué)教學(xué)”上來。 　　第二、增強(qiáng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)例內(nèi)容的準(zhǔn)確性和指導(dǎo)性。 　　“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例”部分，刪去了難度較大的活動探究案例，例如：原“例3空氣中二氧化碳的含量會改變嗎？”并對“例1 微粒的運(yùn)動--燒杯中的溶液為什么會變紅”、“例2 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化嗎”和“例3（原例4）怎樣防止自行車棚銹蝕”進(jìn)行了修改和整合，使探究活動的三個實(shí)例的表述更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，探究思路更加清晰，探究步驟更為具體明確，對初中化學(xué)新課程中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有指導(dǎo)性、示范性和可操作性。 　　 第三、刪去或增加部分“活動與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實(shí)驗(yàn)的要求，提高針對性和可操作性。 　　 3.1 刪去了一些操作難度較大的實(shí)驗(yàn)。（詳見表4） 所在主題（單元） 刪去的實(shí)驗(yàn)活動 主題二（二） ③觀察在水中加入少量鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)的變化 主題二（二） ⑥用簡單的方法將衣料上沾有的油污等洗去 主題三（一） ④分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物 主題四（二） ①用實(shí)驗(yàn)證明：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì) ②觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應(yīng) 表4 3.2降低了一些“活動與探究建議”實(shí)驗(yàn)活動的要求（詳見表5）。 所在主題（單元） 原來建議的實(shí)驗(yàn)活動 修訂后的實(shí)驗(yàn)活動 二（一） ④協(xié)作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：探究空氣中二氧化碳相對含量的變化。 ④實(shí)驗(yàn)探究：呼出的氣體中二氧化碳相對含量與空氣中二氧化碳相對含量的差異。 二（四） ②使用pH試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性 ②使用pH試紙檢驗(yàn)唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性 二（四） ④當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別 ④常用銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn) 四（一） ②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物 ②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成 四（一） ③觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對過氧化氫分解反應(yīng)快慢的影響 ③觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對過氧化氫分解反應(yīng)的影響 表5 3.3增加少量的“活動與探究建議”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對性。 所在主題（單元） 增加的“活動與探究建議” 主題 四（二） ①實(shí)驗(yàn)：鎂條燃燒、高錳酸鉀加熱分解； ②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 表6 第四、進(jìn)一步明確基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要求。 　　《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對一些基礎(chǔ)知識和基本技能的要求做了更為準(zhǔn)確、具體的描述，有的將綜合的內(nèi)容分條目具體闡述，有的對學(xué)習(xí)內(nèi)容做了一定的限制，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 所在主題（單元） 原來的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 修訂后的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 二（一） 2. 知道氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途 2.能結(jié)合實(shí)例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途 二（二） 3. 認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑 3.認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的 4. 知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑 6. 初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液 7.認(rèn)識溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液 二（四） 1. 知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識酸堿的腐蝕性 1.認(rèn)識常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性 三（一） 2. 能從組成上識別氧化物 3. 能從元素組成上認(rèn)識氧化物 4. 知道無機(jī)化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽 三（三） 2. 記住一些常見元素的名稱和符號 2. 記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號 四（一） 2. 知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性 2.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識通過化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性 四（三） 2. 能正確書寫簡單的化學(xué)方程式，并進(jìn)行簡單的計(jì)算 2. 能正確書寫簡單的化學(xué)方程式 3. 能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行簡單的計(jì)算 表7 　 第五、降低了一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)水平要求。 　　《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》嚴(yán)格控制內(nèi)容的深廣度：微觀知識主要限于對分子、原子的認(rèn)識，對離子、電子的具體作用不作要求；元素化學(xué)以生活中常見的簡單物質(zhì)為主，不要求建立復(fù)雜的知識系統(tǒng)；化學(xué)定量要求只涉及有關(guān)公式含義的理解和最簡單的計(jì)算，還降低了一些核心知識對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)條目的要求。 所在主題（單元） 原來的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 修訂后的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 二（一） 2.認(rèn)識氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng) 2.知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng) 二（二） 7. 了解結(jié)晶現(xiàn)象 7. 能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象 二（三） 3. 了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法 3. 知道可用鐵礦石煉鐵 二（四） 3. 會用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性 3.了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法 四（一） 1. 理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系 1.初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì) 四（一） 3. 認(rèn)識催化劑的重要作用 3.知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用 四（二） 3. 了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高自身的生產(chǎn)質(zhì)量 3.知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要 五（一） 3. 理解水對生命活動的重大意義，認(rèn)識水是寶貴的自然資源，形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識 3.知道水對生命活動的重大意義，認(rèn)識水是寶貴的自然資源，樹立保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識 五（三） 2. 了解對生命活動具有重要意義的有機(jī)物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等） 2.知道一些對生命活動具有重要意義的有機(jī)物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素 表8 第六、更新了主題（單元）的“學(xué)習(xí)情景素材”。 　　本次修訂從四個視角考慮學(xué)習(xí)情景素材的更新，即化學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系；化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；元素化學(xué)知識；化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景。每個主題（單元）增加的學(xué)習(xí)情景素材不僅與時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)了化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，而且更貼近了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解知識。 更新的視角 增加的情景素材實(shí)例 從化學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系的視角 1自來水的生產(chǎn)工藝；2宇航、潛水的呼吸供氧；3氮?dú)獾挠猛荆?現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展；5氫能源汽車；6煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防；7面粉廠的防爆措施；8我國能源消耗和化石燃料分布；9新型陶瓷；10二氧化硫排放與酸雨 從化學(xué)在日常生活中應(yīng)用視角 1不銹鋼餐具；2食品中的乳化劑；3嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量；4硬水對日常生活的影響；5桂花十里飄香；6葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量；7干電池和充電電池；8用食醋清洗水瓶中的水垢 從元素化學(xué)知識的視角 1常見銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)；2海水的主要成分；3鐵的幾種氧化物；4人體需要的金屬元素和非金屬元素 從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視角 1銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化；2電解水實(shí)驗(yàn)及其微觀解釋” 表9 同時(shí)刪去了某些針對性不強(qiáng)的情景素材，如主題二（二）中的“紅墨水的紙上層析”、“服裝干洗”，主題二（三）中的“制造自來水管材料的變遷”，主題四（一）中的“照相底片的感光”，主題五（四）中的“光化學(xué)煙霧”等 在這些變化中，有三個方面最值得廣大教師予以關(guān)注：一是強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成新增的8類學(xué)生實(shí)驗(yàn)；二是嚴(yán)格控制知識內(nèi)容的深廣度，降低了一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目的要求，對開放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制，化學(xué)用語、物質(zhì)的微觀知識和定量計(jì)算控制在較低水平的要求上；三是整體降低了實(shí)驗(yàn)探究活動的難度，力求保證不同學(xué)校都有條件完成實(shí)驗(yàn)。 （四）對第四部分“實(shí)施建議”的修訂 　　1、對“教學(xué)建議”的修訂。 　　根據(jù)課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和問題《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》重寫了教學(xué)建議，確立建議新的框架結(jié)構(gòu)?！敖虒W(xué)建議”從四個方面11個教學(xué)要點(diǎn)，闡述了化學(xué)新課程實(shí)施中的教學(xué)建議，它既包括《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》中7條教學(xué)建議的內(nèi)容，又增加了在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中給以高度重視的問題，還配備有針對性的教學(xué)案例（例4、例5）進(jìn)行說明，真正體現(xiàn)了“教學(xué)建議”的指導(dǎo)功能。 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“教學(xué)建議”中，新增加“（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性?！闭n堂教學(xué)的有效性是近年來廣大教師通過對化學(xué)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面的反思，提出的值得化學(xué)教育界廣泛關(guān)注的問題。如何在化學(xué)新課程教學(xué)中開展有效教學(xué)，提高教學(xué)效率與效益，是當(dāng)前化學(xué)教改中迫切需要解決的問題。 原《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議 修訂《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議 （一）從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo) （二）努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景 （三）注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 （四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能 （五）注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際 （六）重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容 （七）積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革 （一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng) 　　1.全面體現(xiàn)三維目標(biāo) 　　2.整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo) 　　3.科學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（例4） （二）精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 　　1.精心設(shè)計(jì)和組織探究活動 　　2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) （三）注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際 　　1.主要貼近學(xué)生的生活實(shí)際 　　2.重視學(xué)科之間的聯(lián)系 （四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性 　　1.努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景 　　2.靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段 　　3.有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué) 　　4.不斷提高教學(xué)反思能力（例5） 表10 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是化學(xué)新課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維課程目標(biāo)，科學(xué)、準(zhǔn)確地表述某一單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，是困擾化學(xué)教師的突出問題。在建議（一）中，強(qiáng)調(diào)在全面體現(xiàn)三維目標(biāo)時(shí)“應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識中蘊(yùn)含的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀要素；三個維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融為一體?！边@正好糾正了在當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)中，將某單元或某課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)片面、孤立的從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的傾向。（例4） 　　2、對“評價(jià)建議”的修訂。 （1）《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的“評價(jià)建議”，改變了實(shí)驗(yàn)稿中從四個方面籠統(tǒng)地闡述化學(xué)新課程實(shí)施學(xué)業(yè)評價(jià)的建議，從“評價(jià)目標(biāo)的確定”、“評價(jià)方式的選擇”、“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和使用”、“評價(jià)工作的實(shí)施”、“評價(jià)結(jié)果的解釋與反饋”等五個方面，對學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)容、方法和途徑進(jìn)行了具體指導(dǎo) 原《標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議 修訂后《標(biāo)準(zhǔn)》建議 （一）重視學(xué)生自我評價(jià)對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用　　 （二）通過活動表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀　　 （三）紙筆測驗(yàn)中注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力　　 （四）評價(jià)結(jié)果可以采用定性報(bào)告與等級記分相結(jié)合的方式　　 （一）評價(jià)目標(biāo)的確定（例6） （二）評價(jià)方式的選擇 　　1.紙筆測驗(yàn) 　　2.活動表現(xiàn)評價(jià)（例7）（例8） 　　3.建立學(xué)習(xí)檔案（例9） （三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定（例10） （四）評價(jià)工作的實(shí)施（例11）（例12） （五）評價(jià)結(jié)果的解釋與反饋 表11 （二）增加教學(xué)案例和評價(jià)案例，關(guān)注可操作性，加強(qiáng)對義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性。修訂后的課標(biāo)為了促進(jìn)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和應(yīng)用，增加了11個課程指導(dǎo)案例，這是本次修訂的另一個亮點(diǎn)。這使廣大教師評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)，有了可供學(xué)習(xí)與參考的基本操作范例。希望通過這些實(shí)例，幫助教師更好地理解課程理念和課程目標(biāo)在具體教學(xué)中的體現(xiàn)和落實(shí)。 3、對“教材編寫建議”的修訂。 　　對原有的建議和要求進(jìn)行重新審核，特別是結(jié)合近幾年來義務(wù)教育化學(xué)教材的使用和資源利用的特點(diǎn)，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出新的更具有針對性的要求。如增加了“（一）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識，重視化學(xué)基本觀念的形成”；增加了“（六）采用生活多樣的教材呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”等。 　　4、對“課程資源的利用和開發(fā)建議”的修訂。 　　根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中資源開發(fā)與利用情況，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出了8個方面的實(shí)用且針對性強(qiáng)的“課程資源的利用和開發(fā)建議”，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑使用、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究實(shí)踐活動組織、教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等，并增加了有關(guān)課程資源開發(fā)與利用的一個完整的實(shí)例——“山中之寶-石灰石”，使之具有更強(qiáng)的針對性、有效性和前瞻性。 第三部分 科學(xué)探究 義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》）。是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動。 一、科學(xué)探究的地位與作用 “科學(xué)探究”在初中化學(xué)課程中處于十分重要的地位，位于《課標(biāo)》“課程內(nèi)容”的第一部分，并滲透在所有內(nèi)容目標(biāo)之中?！墩n標(biāo)》還在課程性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計(jì)思路等的闡述中，著重強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究”的作用：“是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動?！薄霸诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?！薄白寣W(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！薄翱茖W(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式”。 作為一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式和初中化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)探究的作用在于：使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識的形成過程，有效地發(fā)展學(xué)生思維和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生在多個領(lǐng)域里進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會交流，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會發(fā)展的意識和責(zé)任感，并為全面評價(jià)學(xué)生提供了實(shí)踐途徑?！翱茖W(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?！? 二、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容 《課標(biāo)（2011版）》將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容由三方面變更為四個方面，增加“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)” (一)增進(jìn)對科學(xué)探究的理解 1．體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識客觀世界的重要途徑。 2．意識到提出問題和做出猜想對科學(xué)探究的重要性，知道猜想與假設(shè)必須用事實(shí)來驗(yàn)證。 3．知道科學(xué)探究可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)。 4．認(rèn)識到科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推理和判斷。 5．認(rèn)識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。 《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生對科學(xué)探究功能和重要性的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對提出問題、進(jìn)行假設(shè)以及驗(yàn)證假設(shè)手段的多樣性、實(shí)驗(yàn)和邏輯思維的交融性在科學(xué)探究中重要地位的理解。學(xué)生是科學(xué)探究的主體只有學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)探究在獲取科學(xué)知識、認(rèn)識客觀世界中的重要作用，才能充分激發(fā)學(xué)生積極主動參與科學(xué)探究的熱情。作為學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對科學(xué)探究的理解和運(yùn)用不是一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)的，也不可能獨(dú)立于其他學(xué)習(xí)主題之外去單獨(dú)進(jìn)行培養(yǎng)或訓(xùn)練，它4貫穿于整個初中化學(xué)課程之中，必須在整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)中有目標(biāo)、有意識地去實(shí)踐和運(yùn)用。 (二)發(fā)展科學(xué)探究能力 目 標(biāo) 提出問題 1．能從日?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立地或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的問題。2．能比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。 猜想與假設(shè) 1．能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案做出猜想或假設(shè)。2．具有依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對猜想或假設(shè)做初步論證的意識。 制訂計(jì)劃 1．在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，提出活動方案，經(jīng)歷制訂科學(xué)探究活曲計(jì)劃的過程。2．能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1．能積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。2．能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。3．能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。 收集證據(jù) 1．認(rèn)識收集證據(jù)的重要性。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段對物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察。3．能獨(dú)立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進(jìn)行記錄，并運(yùn)用圖表等形式加以表述。4．初步學(xué)習(xí)運(yùn)用調(diào)查、查閱資料等方式收集證據(jù)。 解釋與結(jié)論 1．能對事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。2．能在教師的指導(dǎo)下或通過討論，對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出合理的結(jié)論。3．初步學(xué)習(xí)通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識之間的聯(lián)系。 反思與評價(jià) 1．有對探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價(jià)的意識。2．能在教師的指導(dǎo)下或通過討論，對探究學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處與不足，并提出改進(jìn)的具體建議。3．能體驗(yàn)到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。 表達(dá)與交流 1.能用口頭、書面等方式表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交流和討論。2.與他人交流討論時(shí)，既敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又善于傾聽他人的意見。 表12 《課標(biāo)》中將科學(xué)探究能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力水平和活動方式融合在一起，便于教師在教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)的設(shè)計(jì)和科學(xué)探究過程的指導(dǎo)，且強(qiáng)調(diào)了教師對學(xué)生科學(xué)探究的指導(dǎo)以及合作與交流的 重要作用。 (三)學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境，要求學(xué)生遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)達(dá)到如下要求。 1．能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。 2．能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。 3．初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分散的溶液。 4．初步學(xué)會用酸堿指示劑、PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。 5．初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。 6．初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離。 7．初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體。 《課標(biāo)》特別重視實(shí)驗(yàn)在學(xué)生科學(xué)探究中的作用，用兩個二級主題來強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，并將實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)要求由6條改為7條。 《課標(biāo)》規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)技能可分為兩類，一類最基本的實(shí)驗(yàn)操作，如藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等。第二類是相對比較綜合的實(shí)驗(yàn)操作過程。教學(xué)在不僅要讓學(xué)生了解這些實(shí)驗(yàn)行為方式的特征和內(nèi)涵，更要通過實(shí)際的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握這些特殊的程序、步驟和操作技巧，為學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)基本操作解決實(shí)驗(yàn)問題奠定基礎(chǔ)。 (四)完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究方法，離不開實(shí)驗(yàn)活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。 1．粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。 2．氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。 3．二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。 4．金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。 5．燃燒的條件。 6．一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。 7．溶液酸堿性的檢驗(yàn)。 8．酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。 這8個基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)，要學(xué)生協(xié)調(diào)、組合多個基本操作才能完成。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生還要進(jìn)行觀察與思考，這對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)要求較高。教師必須進(jìn)行精心的指導(dǎo)和組織。 (五)課標(biāo)中的其他化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 1實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。 探究空氣組成和組成成分的主要性質(zhì) 2實(shí)驗(yàn)；氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)。 3辯論：空氣中的二氧化碳舍越來越多嗎?氧氣會耗盡嗎? 4呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳相對含量的差異。 1根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成。 探究水及其溶液的組成和性質(zhì) 2比較氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的放熱(或吸熱)現(xiàn)象。 3粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除 4配制某種無土栽培所需的無機(jī)鹽營養(yǎng)液 5一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制實(shí)驗(yàn) 1實(shí)驗(yàn)活性炭和明礬的作用 探究水的凈化方法 1探究金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì) 探究金屬及其化合物的性質(zhì) 2用實(shí)驗(yàn)方法將氧化鐵中的鐵還原出來 3實(shí)驗(yàn)探究酸溶液、鹽溶液與金屬發(fā)生的置換反應(yīng)及其規(guī)律。 1試驗(yàn)?zāi)承┲参锘ǘ渲涸谒嵝院蛪A性溶液中的顏色變化。 探究酸、堿、鹽和化肥的性質(zhì) 2使用pH試紙檢驗(yàn)唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性。 3自制汽水。 4常用銨態(tài)氦肥的檢驗(yàn)。 5驗(yàn)探究酸堿的主要性質(zhì) 6設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究農(nóng)藥、化肥對農(nóng)作物或水生生物生長的影響。 7小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測定的實(shí)驗(yàn)，提出土壤改良的建議或種植方案。 8溶液酸堿性的檢驗(yàn) 9酸、堿的化學(xué)性質(zhì) 1水的電解。 探究物質(zhì)的構(gòu)成 2加熱碘固體，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 3比較空氣和水在被壓縮時(shí)的體積變化情況。 4觀察并解釋濃氨水和濃鹽酸相互接近時(shí)的“空中生煙”現(xiàn)象。 1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明加熱堿式碳酸鋼有新物質(zhì)生成 探究物質(zhì)的組成及其變化 2觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對過氧化氫分解反應(yīng)的影響。 3實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系。 4微粒的運(yùn)動——燒杯中的溶液為什么會變紅 5用簡單的實(shí)驗(yàn)方法區(qū)分棉纖維、羊毛纖維和合成纖維(如晴綸)。 1觀察銅鋅原電池實(shí)驗(yàn) 探究能量的轉(zhuǎn)化 2鎂條燃燒、高錳酸鉀加熱分解。 3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 4觀察某些燃料完全燃燒和不完全燃燒的現(xiàn)象。 5燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究 6氫氣的燃燒 7觀察少量汽油、柴油、潤滑油樣品的燃燒現(xiàn)象，調(diào)查其用途。 表13 教師可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要盡可能實(shí)施這些實(shí)驗(yàn)活動，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力中的作用。 三、科學(xué)探究主題教學(xué)中應(yīng)注意的問題 學(xué)生是科學(xué)探究的主體，但初中學(xué)生開展科學(xué)探究活動離不開老師的指導(dǎo)。教師如何指導(dǎo)學(xué)生選擇探究課題，怎樣確定探究活動的目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題和收集證據(jù)，如何組織探究活動，怎樣評價(jià)學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)和收獲，都會影響探究活動的成效。教師應(yīng)將科學(xué)探究融入化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并重視構(gòu)建科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境；要重視學(xué)生的積極情感過程的培養(yǎng)，并正確對待學(xué)生的個體差異；在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性的利用并開發(fā)資源，根據(jù)實(shí)際情況，確定適合的科學(xué)探究方式、采取多種多樣的方發(fā)進(jìn)行探究。在探究活動中要充分合理發(fā)揮教師的作用（既組織與指導(dǎo)者、參與與合作者、研究與學(xué)習(xí)者）處理好科學(xué)探究學(xué)習(xí)和知識技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，要在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究中的所得，并從多方面對科學(xué)探究的效果進(jìn)行評價(jià)。 四、2012年陜西中考化學(xué)科科學(xué)探究性試題分析 突出學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)考察科學(xué)探究，以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和操作為素材的題目在本次考試中占有很大比重。如第11題考察了空氣中氧氣的測定方法、酒精燈的操作，電解水實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識。15題初中常見“三大氣體”的制備和收集。21題二氧化碳的制備、一氧化碳還原氧化鐵的原理及現(xiàn)象。 在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識考察的同時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生從所給信息中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評價(jià)結(jié)果的素養(yǎng)。如第20題“探究金屬的化學(xué)性質(zhì)”在描述完實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如第22題“探究酸堿反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的組成”，要求考生通過對反應(yīng)結(jié)果分析后得出正確的猜想，并通過所學(xué)知識對猜想進(jìn)行合理的驗(yàn)證，最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。 相關(guān)實(shí)驗(yàn)題目在本次中考試題中約占21分，比值較大。它可以從多角度、多層面考查考生思考問題、分析問題、解決問題的能力，充分突出了科學(xué)探究的理念。 中考試題 22.(7分)某化學(xué)課堂圍繞“酸堿中和反應(yīng)”，將學(xué)生分成若干小組，在老師引導(dǎo)下開展探究活動。以下是教學(xué)片段，請你參與學(xué)習(xí)并幫助填寫空格(包括表中空格)。 【演示實(shí)驗(yàn)】將一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小燒杯中。 【學(xué)生板演】該反應(yīng)的化學(xué)方程式 H2SO4 + 2NaOH == Na2SO4 + 2H2O(未配平或無“↑”符號扣1分，化學(xué)式錯誤扣2分) 。 【提出問題】實(shí)驗(yàn)中未觀察到明顯現(xiàn)象，部分同學(xué)產(chǎn)生了疑問：反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)是什么呢? 【假設(shè)猜想】針對疑問，太家紛紛提出猜想。甲組同學(xué)的猜想如下： 猜想一：只有Na2SO4 猜想二：有Na2SO4和H2SO4 猜想三：有Na2SO4和NaOH 猜想四：有Na2SO4、H2SO4和NaOH 乙組同學(xué)對以上猜想提出質(zhì)疑，認(rèn)為有一種猜想是不合理的。不合理的猜想是 猜想四或四 。 【實(shí)驗(yàn)探究】（1）丙組同學(xué)取燒杯中的溶液少量于試管中，滴加幾滴CuSO4溶液，無明顯變化，溶液中一定沒有 NaOH或氫氧化鈉 。 （2）為了驗(yàn)證其余猜想，各學(xué)習(xí)小組利用燒杯中的溶液，并選用老師提供的pH試紙、銅片、BaC12溶液、Na2CO3溶液，進(jìn)行如下三個方案的 【得出結(jié)論】通過探究，全班同學(xué)一致確定猜想二是正確的。 【評價(jià)反思】老師對同學(xué)們能用多種方法進(jìn)行探究，并且得出正確結(jié)論給予肯定。同時(shí)指出【實(shí)驗(yàn)探究】（2）中存在兩處明顯錯誤，請大家反思。同學(xué)們經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)了這兩處錯誤： （1）實(shí)驗(yàn)操作中的錯誤是 pH試紙浸入溶液中 。 （2）實(shí)驗(yàn)方案中也有一個是錯誤的，錯誤的原因是 BaC12與Na2SO4反應(yīng)也會生成白色沉淀，不能證明一定有H2SO4存在(其他合理答案均可) 。 第四部分 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 化學(xué)是從原子和分子的水平來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)，即要求學(xué)生從微觀角度研究物質(zhì)的構(gòu)成，理解物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。本主題幫助學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)來看待物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，理解物質(zhì)的多樣性和統(tǒng)一性，認(rèn)識變化的客觀性和復(fù)雜性，形成化學(xué)學(xué)科的基本觀念，激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)及其變化的興趣。 一、物質(zhì)構(gòu)成奧秘的地位與作用 幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)是由原子、分子、離子等微粒構(gòu)成，理解三態(tài)變化、物質(zhì)的溶解性，理解化學(xué)變化的本質(zhì)、認(rèn)識核外電子在化學(xué)變化中的作用，從而形成微粒觀；認(rèn)識物質(zhì)是由元素組成的元素觀；理解物質(zhì)的多樣性與統(tǒng)一性；從宏觀角度定性地描述、定量的了解物質(zhì)的組成。學(xué)生只有初步建立了物質(zhì)的微粒觀與元素觀，才能理解與掌握物質(zhì)組成的表示方法，才能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成并掌握物質(zhì)組成的簡單計(jì)算。才能為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生初步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過物質(zhì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)和提高想象力，了解類比方法和模型研究方法并認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。 二、物質(zhì)構(gòu)成奧秘的主要內(nèi)容 本主題簡單介紹了構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒，幫助學(xué)生而形成微粒觀、元素觀，認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，建立物質(zhì)的分類觀。 1、認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)的多樣性 幫助學(xué)生從以下幾方面認(rèn)識物質(zhì)的多樣性：物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，從組成和性質(zhì)特點(diǎn)上區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、有機(jī)化合物和無機(jī)化合物，認(rèn)識氧化物，知道無機(jī)化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽。 2、認(rèn)識物質(zhì)由微粒構(gòu)成 認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用。 3、認(rèn)識化學(xué)元素 認(rèn)識氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素，記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號，知道元素的簡單分類，能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素，形成“化學(xué)變化過程中元素不變”的觀念。 4、知道物質(zhì)組成的表示方法 能說出幾種常見元素的化合價(jià)，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計(jì)算，能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的組成元素及其含量。 本主題內(nèi)容上學(xué)習(xí)要求不高，但在化學(xué)啟蒙教育中是不可或缺的。 三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)中應(yīng)注意的問題 1、本單元的概念大多比較抽象，學(xué)生缺乏生活基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要重視有關(guān)概念的形成過程，創(chuàng)設(shè)生動、豐富的學(xué)習(xí)情景，通過多種方法使學(xué)生感知概念，在應(yīng)用中理解概念，不要過分偏重對概念定義的理性解析，或?qū)Ω拍钭鳈C(jī)械性比較。 例如，不要求學(xué)生羅列“原子”與“分子”，“原子”與“元素”、“組成”與“構(gòu)成”含義上有什么異同，只要求學(xué)生在結(jié)合實(shí)例的說明中能正確使用這些概念，領(lǐng)會它們的區(qū)別就可以了。學(xué)生能理解“水是由氫元素和氧元素組成的”，“水分子是由含有氧原子和氫原子構(gòu)成的”?！八肿釉诨瘜W(xué)變化中分成氫原子和氧原子，氫原子能重新組合生成氫分子，氧原子能重新組合生成氧分子，而氫原子和氧原子在化學(xué)變化中并沒有變成別的元素的原子”即可。 自己關(guān)于“元素”教學(xué)中的一些做法。（原子按質(zhì)子數(shù)排隊(duì)，質(zhì)子數(shù)相同的一類總稱某元素，其中的個體為某原子） 2、要注意幫助學(xué)生運(yùn)用化學(xué)術(shù)語、化學(xué)符號和結(jié)構(gòu)圖式表示、說明物質(zhì)的組成和微觀結(jié)構(gòu)，教師要注意用正確的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成運(yùn)用元素符號、離子符號、化學(xué)式表示物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上識記、在應(yīng)用中識別、在辨認(rèn)中學(xué)會書寫。關(guān)于元素符號的識記，要在平時(shí)的教學(xué)中加以貫穿，不能突擊死記硬背。 3、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的概念比較抽象，限于學(xué)生的理解和接受水平，課標(biāo)對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)要求較低，教師應(yīng)把握好教學(xué)的要求和難度，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)在本主題學(xué)習(xí)方面重在啟蒙、重在引發(fā)學(xué)生的興趣、重在啟迪思維、重在學(xué)習(xí)運(yùn)用化學(xué)符號，而不要求學(xué)生機(jī)械記憶概念的定義。 四、 2012年陜西中考化學(xué)科物質(zhì)構(gòu)成試題分析 中考試題 12.在化學(xué)王國里，數(shù)字被賦予了豐富的內(nèi)涵。對下列化學(xué)用語中數(shù)字“2”的說法正確的是【C】 ①2H ②2NH3 ③SO2 ④O ⑤Mg2+ ⑥2OHˉ ⑦H2O A. 表示離子個數(shù)的是⑤⑥ B. 表示離子所帶電荷數(shù)的是④⑤ C. 表示分子中原子個數(shù)的是③⑦ D. 表示分子個數(shù)的是①② 中考試題 13.不含有害物質(zhì)的明膠，可以在制藥與食品工業(yè)中使用。明膠里含有多種蛋白質(zhì)，其中某蛋白質(zhì)在人體內(nèi)水解產(chǎn)物之一為苯丙氨酸(化學(xué)式為C9H11O2N)。下列對相關(guān)物質(zhì)的說法正確【C】 A. 苯丙氨酸由23個原子構(gòu)成 B. 苯丙氨酸分子由碳、氫、氧、氮四種元素組成 C. 苯丙氨酸為有機(jī)物，明膠為混合物 D. 苯丙氨酸中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大 中考試題 17.(3分)人體中必需的微量元素鐵、氟、鋅、硒、碘等，雖然含量少，但對健康至關(guān)重要。下面提供幾種微量元素的相關(guān)信息，請認(rèn)真分析并回答下列問題： （1）上述微量元素中屬于非金屬元素的有 三或3 種。 （2）鐵原子核外電子數(shù)為 26 。 （3）硒原子在化學(xué)反應(yīng)中容易得到2個電子，形成 陰 (選填“陰”或“陽”)離子。 第五部分 教學(xué)中的主要問題或困惑及實(shí)施建議 新課標(biāo)實(shí)施十年來，化學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜變化，新課程理念得到確立，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量全面提升。但在在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)中也存在著一些困惑或問題。 一、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。 　　新課標(biāo)實(shí)施十年來，廣大數(shù)教師能夠積極學(xué)習(xí)課標(biāo)，并努力按課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)。但是，也存在著課標(biāo)使用不到位的情況： 1、對課標(biāo)重要性認(rèn)識不足，有的學(xué)校未給教師配發(fā)課標(biāo)，課標(biāo)成了可有可無的東西，平時(shí)教學(xué)中也不看課標(biāo)； 2、對課標(biāo)理解不夠，對課標(biāo)學(xué)習(xí)不深，理解不夠； 3、對課標(biāo)倡導(dǎo)的新課程理念似懂非懂，對課標(biāo)思想、思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求等一知半解； 4、對《標(biāo)準(zhǔn)》變化過程中，刪掉了哪些內(nèi)容，增加了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容降低了教學(xué)要求等等，知之甚少； 5、課標(biāo)要求落實(shí)不到位，在教學(xué)中未能做到以課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，要么按教參教輔備課，要么憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊； 6、對課標(biāo)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒運(yùn)用，對課標(biāo)提出的“活動與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少落實(shí)； 7、教學(xué)中隨意拓寬加深知識內(nèi)容，拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等脫離課標(biāo)教學(xué)情況。 　　針對上述情況， 1、我們要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，樹立課標(biāo)意識，并以課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)：課標(biāo)規(guī)定了化學(xué)課程的性質(zhì)與目標(biāo)、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，提出了設(shè)計(jì)思路、課程理念及實(shí)施建議，是化學(xué)新課程綱領(lǐng)性文件，對化學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)性，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)； 2、仔細(xì)領(lǐng)會課標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求：課標(biāo)要達(dá)到人手一冊，確保教師有課標(biāo)可學(xué)。有效利用校本研修活動，認(rèn)真開展課標(biāo)學(xué)習(xí)研討、交流活動，對課標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要細(xì)細(xì)品味，感悟課標(biāo)真意。如為什么要從原子、分子的水平上闡釋化學(xué)的定義？為什么要把義務(wù)教育化學(xué)課程的主旨定位于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？三維課程目標(biāo)有什么實(shí)踐意義和價(jià)值？怎樣才能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究活動落到實(shí)處？等等； 3、堅(jiān)決落實(shí)課標(biāo)，發(fā)揮課標(biāo)的指導(dǎo)作用：要以課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)評價(jià)，將課標(biāo)要求貫穿于教學(xué)始終。如怎樣用好課標(biāo)進(jìn)行備課？教師可以開展“四問備課”：一問本章（節(jié)、課時(shí)）的知識和技能涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中哪些一級主題和二級主題；二問這些知識和技能的具體目標(biāo)要求是什么，三問課程標(biāo)準(zhǔn)中針對這些知識和技能提供了哪些“活動與探究建議”及“教學(xué)情景素材”，四問備課中遇到的困惑能否從課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”和“實(shí)施建議”中直接或間接找到答案。這樣可以發(fā)揮課標(biāo)在備課中的有效指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)在課標(biāo)指導(dǎo)下的科學(xué)備課與有效教學(xué)。 二、突出以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究，堅(jiān)持以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。 　　隨著《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中逐步展開。然而，實(shí)際的的探究教學(xué)中，還存在著一些問題： 1、個別教師沒有充分認(rèn)識科學(xué)探究，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的獨(dú)特價(jià)值； 2、大多數(shù)教師雖然認(rèn)識到科學(xué)探究對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著非常重要的作用，但面對實(shí)驗(yàn)室條件不足、實(shí)驗(yàn)儀器藥品匱乏以及班額大等客