六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》教學(xué)反思.doc

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六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》 教學(xué)反思 王義貴 本課與前一課《多種多樣的植物》一樣，以學(xué)生已知的動(dòng)物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)感受植物的多種多樣，從而進(jìn)一步構(gòu)建生物多樣性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的分類(lèi)能力。根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以將動(dòng)物分成不同的類(lèi)別。不同的標(biāo)準(zhǔn)不同的類(lèi)別，可以幫助學(xué)生積累動(dòng)物種類(lèi)繁多的感性認(rèn)識(shí)。 三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就開(kāi)始研究過(guò)周?chē)膭?dòng)物，再加上多年來(lái)通過(guò)各種方式積累的對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。因此本課一開(kāi)始學(xué)生都恨興奮，列舉了大量的動(dòng)物。但是這些動(dòng)物到底如何表現(xiàn)為多種多樣，學(xué)生們并不清楚。 由于學(xué)生所認(rèn)知的動(dòng)物太多，因此我從本單元第一節(jié)課校園生物大搜索入手，從常見(jiàn)的動(dòng)物入手，再介紹身邊熟悉的動(dòng)物，等交流到一定程度后，再讓學(xué)生討論分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列分組，大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。對(duì)于動(dòng)物的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，基于前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想法還是很多的。提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的分類(lèi)過(guò)程中，學(xué)生自然體會(huì)到了動(dòng)物的種類(lèi)繁雜。借助幾種動(dòng)物骨骼照片，結(jié)合平時(shí)生活中吃魚(yú)、吃雞時(shí)的感受，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的特征能有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別就比較清楚了。在找昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、魚(yú)、哺乳動(dòng)物的共同特征時(shí)，我也設(shè)計(jì)成讓學(xué)生在對(duì)比中找他們的共同之處，幾乎沒(méi)有什么挑戰(zhàn)和懸念，學(xué)生很快把這幾類(lèi)動(dòng)物的特征全找出來(lái)了。但在給昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、魚(yú)、哺乳動(dòng)物添加成員時(shí)，卻又出現(xiàn)了新的問(wèn)題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥(niǎo)類(lèi)；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲(chóng)；章魚(yú)當(dāng)魚(yú)類(lèi)等，可能是學(xué)生受平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的影響才會(huì)有這種低級(jí)錯(cuò)誤。只好引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀這四類(lèi)動(dòng)物的概念特征，終于改正過(guò)來(lái)。 本課與前一課《多種多樣的植物》一樣，以學(xué)生已知的動(dòng)物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)感受植物的多種多樣，從而進(jìn)一步構(gòu)建生物多樣性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的分類(lèi)能力。根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以將動(dòng)物分成不同的類(lèi)別。不同的標(biāo)準(zhǔn)不同的類(lèi)別，可以幫助學(xué)生積累動(dòng)物種類(lèi)繁多的感性認(rèn)識(shí)。 三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就開(kāi)始研究過(guò)周?chē)膭?dòng)物，再加上多年來(lái)通過(guò)各種方式積累的對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。因此本課一開(kāi)始學(xué)生都恨興奮，列舉了大量的動(dòng)物。但是這些動(dòng)物到底如何表現(xiàn)為多種多樣，學(xué)生們并不清楚。 由于學(xué)生所認(rèn)知的動(dòng)物太多，因此我從本單元第一節(jié)課校園生物大搜索入手，從常見(jiàn)的動(dòng)物入手，再介紹身邊熟悉的動(dòng)物，等交流到一定程度后，再讓學(xué)生討論分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列分組，大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。對(duì)于動(dòng)物的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，基于前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想法還是很多的。提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的分類(lèi)過(guò)程中，學(xué)生自然體會(huì)到了動(dòng)物的種類(lèi)繁雜。借助幾種動(dòng)物骨骼照片，結(jié)合平時(shí)生活中吃魚(yú)、吃雞時(shí)的感受，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的特征能有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別就比較清楚了。在找昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、魚(yú)、哺乳動(dòng)物的共同特征時(shí)，我也設(shè)計(jì)成讓學(xué)生在對(duì)比中找他們的共同之處，幾乎沒(méi)有什么挑戰(zhàn)和懸念，學(xué)生很快把這幾類(lèi)動(dòng)物的特征全找出來(lái)了。但在給昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、魚(yú)、哺乳動(dòng)物添加成員時(shí)，卻又出現(xiàn)了新的問(wèn)題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥(niǎo)類(lèi)；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲(chóng)；章魚(yú)當(dāng)魚(yú)類(lèi)等，可能是學(xué)生受平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的影響才會(huì)有這種低級(jí)錯(cuò)誤。只好引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀這四類(lèi)動(dòng)物的概念特征，終于改正過(guò)來(lái)。