農村初中語文高效課堂教學策略研究階段性成果.doc

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《農村初中語文高效課堂教學策略研究》 2013年階段性研究成果報告 《農村初中語文高效課堂教學策略研究》是2012年新樂中學申報立項的區(qū)級普教科研課題。2012年12月進行了開題，在學校教科室及納溪區(qū)教培中心專家的指導下，課題組主研人員加強了里微年學習，轉變觀念，提高了理論水平，大膽進行實驗，在2013年取得了一定的成績。 一、課題開展情況 （一）課題組所有成員率先學習高校課堂的相關理論和課堂模式。 課題組成員在組長的帶領下，利用課余時間或者教研活動共同學習“高效課堂”的相關理論和視頻，學習課程改革的理論，尤其是關于有效、高效教學的理論，掌握國內外相關的研究動態(tài)，組織課題組成員學習學科管理的相關理論，掌握一定的管理方法，并談自己的心得體會。 1．構建了“自主合作”高效課堂的策略 ①促進學生高效地自主學習的策略 為學生創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，訓練學生自主學習的速度，檢測學生自主學習的效果，處理學生自學與教師引導的關系等。 ②促進學生高效地合作學習的策略 把握合作學習的時機，進行合作學習的指導，實施合作學習的監(jiān)控，開展合作學習的評價，處理自主學習與合作學習的關系等。 ③提高課堂教學效率、效果和效益的策略 針對當前課堂教學存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。 2．“自主合作”高效課堂的評價體系 我們在行動研究的基礎上，試圖探索一套比較科學的“自主合作”高效課堂的評價體系。 （二）積極開展集體備課和教學研討。 每周星期一下午第一節(jié)課的語文教研活動，確立一個單元的主備課人，組內成員積極開展討論，并注重研究內容幾個方面的探討，特別是教學重難點的確立，如何創(chuàng)設情景讓學生在情境中做學問；同時也鼓勵教師開展專題講座，談經驗、講困惑等。 （三）組織組內教師人人賽課活動。 每周確立2個上課教師，賽課內容可自選，上課之后組內教師積極開展評課，針對“高校課堂”的“高效”教師們各抒己見，使每一個上課教師每賽一回課都是一次成長。 （四）學校專家指導，為課題研究提供研究方向。 由學校教科室牽頭，組織主研人員定期學習 二、階段性研究成果: 1.通過設計問卷調查，深入各年級課堂了解到我校語文課堂教學的現狀，為本課題研究尋找到了起點 。構建了語文高效課堂教學策略的初步體系； （1）提高了語文教學的質量。 （2）有效地改變了當前語文教學的低效狀態(tài)，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，還學生以“血色”與活力。 （3）幫助語文教師提高自身業(yè)務素質，一是獨立鉆研教材、處理教材的能力得到提高；二是課堂教學水平得以提升；三是輔導點撥及時精當，做到要言不煩；四是對整個語文教學過程的管理科學規(guī)范，能夠優(yōu)化教學系統的結構。把教師從繁重的低效或無效勞動中解放出來，提升教學生活的質量，促使教師走上一條教學自由之路。 （4）改善了學生對語文學習的態(tài)度。 2．開展了課堂高效教學策略專題教研活動， 公開課、展示課、研討會、案例、論文。 3．收集了典型案例，包括教學設計、教學反思、課堂實錄等 。 4．探索了指向課堂教學有效策略的備課、上課方式研究 。 a、高效課堂教學準備的策略 (1)合理確定教學目標 (2)恰當處理教學材料 (3)自主選擇教學行為 (4)精心組織教學形式 (5)積極開展集體備課和教學研討 b、實施高效的教學過程策略 （1）創(chuàng)設情境，營造利于能力發(fā)展的教學環(huán)境 （2）圍繞問題，讓學生在情境中做學問 （3）圍繞活動，讓學生在自主、合作學習中體驗 （4）讓學生在探究、體驗中發(fā)現、創(chuàng)造 c、實踐個性化的學生評價 三、具體的實施效果。 1.初步建立了課堂有效教學體系 課題組在認真研究了國內外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，提出了規(guī)范課堂教學環(huán)節(jié)。 2.教學質量明顯提高 2013春期和2013年秋期期末考試課題組教師的教學成績有較大進步。名列該年級前列。 3. 促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了教學理論水平和教學科研能力。 首先，教師的教學理念發(fā)生了轉變。通過學習交流、外出聽課等活動，教師對新課程逐步有了自己的認識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統與現代、封閉與開放、教與學等關系，在微觀上能夠恰當地理解和把握教學目標、教學結構、教學方法、教學策略、教學評價的內涵和要求。結合課改實踐，課題組成員勤于總結，不斷反思，撰寫了許多有質量的課題論文、隨筆反思。 其次，教師的課堂實踐能力得到了進一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，找到了課堂教學中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學中逐步變得駕輕就熟，課堂教學效率得到了明顯的提高。 附：課題實施以來研究成果一覽表 序號 作 者 成果名稱 成果 類型 日期 頒獎部門或 發(fā)表刊物 備注 1 黃家英 《走一步，再走一步》 公開課 2013年秋期 新樂中學 一等獎 2 黃家英 新樂鎮(zhèn)優(yōu)秀教師 2012年秋期 新樂鎮(zhèn) 3 黃家英 《七年級語文課件開發(fā)與課堂效率研究》 課題 2012年 瀘州市 三等獎 4 黃家英 《七年級語文課件開發(fā)與課堂效率研究》 課題 2012年 納溪區(qū) 二等獎 5 黃家英 2016級5班經典誦讀 2013年秋期 新樂中學 一等獎 6 黃祿蓉 《農村留守兒童心理健康教育狀況及對策》 論文 2013年3月 納溪區(qū) 一等獎 7 黃祿蓉 新樂鎮(zhèn)優(yōu)秀教師 2013年秋期 新樂鎮(zhèn) 8 黃祿蓉 2014級4班經典誦讀 2013年秋 新樂中學 二等獎 9 黃祿蓉 《議論文閱讀》 2013年秋 新樂中學 一等獎 10 楊國容 2015級3班經典誦讀 2013秋 新樂中學 一等獎 11 楊國容 2015級3班藝術節(jié) 2013年春 新樂中學 一等獎 12 楊國容 《臺階》 公開課 2013年秋 新樂中學 一等獎 13 楊國容 《說明文復習》 公開課 2013年秋 新樂中學 一等獎 14 譚清宇 納溪區(qū)優(yōu)秀教育工作者 2012年秋 納溪區(qū) 15 譚清宇 《春酒》 公開課 2013年春 新樂中學 一等獎 16 李雪蓮 《大自然的語言》 公開課 2013年秋 新樂中學 一等獎 17 李雪蓮 新樂鎮(zhèn)優(yōu)秀教師 2012年秋 新樂鎮(zhèn) 18 李雪蓮 2015級1班經典誦讀 2013年秋 新樂中學 二等獎 4. 促進了學生學習能力的提高和學習方式的轉變。 　　在講究課堂教學的有效性這一核心理念的指導下，課堂中教師的教學行為有了明顯的轉變，他們“以學定教，以教促學”，由此帶來的是：學生學習和生活的聯系得到了溝通，學習的興趣得到了提高，學習的差異得到了尊重，學習的空間得到了拓展，學習的潛能得到了開發(fā)，良好的學習習慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學生的學習態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉變，自主、合作、探究的學習方式正在逐步形成。 四、下階段研究的內容和目標 （一）研究的內容： 1．構建“自主合作”高效課堂的策略 ①促進學生高效地自主學習的策略 包括：如何為學生創(chuàng)設自主學習的情境，如何激發(fā)學生自主學習的興趣，如何培養(yǎng)學生自主學習的習慣，如何指導學生自主學習的方法，如何訓練學生自主學習的速度，如何檢測學生自主學習的效果，如何處理學生自學與教師引導的關系等。 ②促進學生高效地合作學習的策略 包括：如何把握合作學習的時機，如何進行合作學習的指導，如何實施合作學習的監(jiān)控，如何開展合作學習的評價，如何處理自主學習與合作學習的關系等。 ③提高課堂教學效率、效果和效益的策略 主要針對當前課堂教學存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。 2．“自主合作”高效課堂的評價體系 什么樣的課堂才是我們追求的理想的課堂？我們將在行動研究的基礎上，探索一套比較科學的“自主合作”高效課堂的評價體系。 （二）研究的目標 本課題研究的最終目標，就是探索中學課堂教學如何契合素質教育精神、如何適應當前新課改理念，以及如何適應學校進一步發(fā)展的需要。具體目標如下： 1．改善課堂教學模式，繼續(xù)探索高效課堂教學規(guī)律。 通過“構建‘自主合作高效課堂’” 課題研究，為素質教育注入活力，構建一種符合教育規(guī)律的更科學、更高效課堂教學。 2．促進教師的專業(yè)發(fā)展，盡快提升教師的課堂教學藝術。 通過“構建‘自主合作高效課堂’” 課題研究，為教師專業(yè)成長搭建一個平臺，培養(yǎng)一批樂于追求課堂教學藝術和勇于進行課堂教學改革的新型骨干教師。 3．教會學生主動學習，充分激發(fā)學生的內在學習動力。 通過“構建‘自主合作高效課堂’” 課題研究，為學生自由發(fā)展搭建一個 平臺，培養(yǎng)一代樂于自主學習，懂得與老師和同學合作學習的新型學習者。 4．減輕學生的學習負擔，盡量降低教師的工作強度。 通過“構建‘自主合作高效課堂’” 課題研究，把師生都從滿堂灌輸，題海 訓練的高強度、低效率的傳統課堂教學中解放出來，讓課堂變得輕松、快樂而高效。