《走進春天》研究性學習設計方案(參考樣式).doc
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《走進春天》研究性學習設計方案 (只供參考,請大家注意題目與水印) 研究課題名稱: 走進春天 設計者姓名 XXX 所在學校 XX鎮(zhèn)XX小學 所教年級 三年級 研究學科 語文 聯(lián)系電話 電子郵件 一、課題背景、意義及介紹 1、 背景說明(怎么會想到本課題的): 過了歡樂、祥和的春節(jié),我們又迎來了新的學期,迎來了嶄新的迷人的春天。每當春天來臨,我們就會抑制不住內(nèi)心的欣喜,睜大雙眼,敞開心扉,擁抱自然,擁抱生活。春天就像一位魔術師,把大地打扮得萬紫千紅,使大地到處煥發(fā)勃勃生機。古往今來,有多少文人墨客,用詩情畫意,描寫春天的景物,抒發(fā)春天的情懷??墒牵覀兡戏降臍夂?,四季的變化并不明顯,再加上全球氣溫變暖等諸多因素的影響,孩子對于季節(jié)的感受不是很清晰。如何引導學生走進春天:發(fā)現(xiàn)春天的特點,探索春天的奧秘,感悟春天的喜悅與希望,贊美春天的美呢? 這是一個值得我們研究的問題。 2、 課題的意義(為什么要進行本課題的研究): 一年之計在于春,收獲的幸福在于春天的希望。古往今來,人們總會用最美好的語言書寫春天,用最優(yōu)美的音樂歌唱春天。孩子們在這多姿多彩的春天里,讀著有關春天的課文,背著有關春天的古詩,唱著有關春天的歌曲。然而,對于春天,他們又有多少了解呢?通過“走進春天”這次研究性學習,學生從多角度挖掘春天的信息(如描寫春天的詩歌、故事、歌曲、影片、諺語、對聯(lián)、圖片等),走進春天,去體驗春天,感受春天帶給我們的快樂。同時,學生通過融入春天,樂于觀察,勤于動手,善于發(fā)現(xiàn),并用語言、圖畫、歌聲傳達出對春天的熱愛,發(fā)表自己獨特的發(fā)現(xiàn)。 3、 課題介紹 當春天的腳步悄悄來臨之際,被冬日的寒冷束縛了很久的孩子們早就盼望著春天的早日到來。喜歡戶外活動的小學生對春天的花草樹木、鳥獸蟲魚、山水原野充滿了好奇。當他們看到大地的第一抹新綠,聞到春日里的第一縷花香的時候,早已按捺不住內(nèi)心的激動與喜悅,他們會紛紛走出家門,到大自然中尋找著春天的足跡。我抓住這個契機,設計了“走進春天”這個研究性學習的主題。以“春天”為主線,通過一系列的研究活動,學生觀察大自然在春天里發(fā)生的美妙變化,收集有關描寫春天的信息 (如詩歌、故事、歌曲、影片、諺語、對聯(lián)、圖片等),并以自己喜歡的方式(如用自己的語言、文字、圖畫、音樂等)表達對春天的感悟。在此過程中,通過觀察、網(wǎng)上搜集、訪問調(diào)查、成果展示等方式,學生的觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力,自主創(chuàng)造能力、合作能力和積累應用能力得到不斷提高。 二、研究性學習的教學目的和方法(可按新課程標準的三維目標(或布魯姆目標分類法)進行研究性學習的教學目和方法的闡述) 三、參與者特征分析(重點分析學生有哪些共性、有哪些差異,尤其對開展研究性學習有影響的因素。) 小學三年級的學生是自信心形成的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對自己充滿信心。小學三年級的學生進入了心理發(fā)展和身體發(fā)育的一個轉折階段。他們雖然比較幼稚,但相對于一二年級的學生來說,有一定的獨立思維能力。隨著知識量的增多,生活閱歷的擴展,他們的求知欲更強了,思維更活躍了。他們敢于質(zhì)疑,善于探索,勇于創(chuàng)新。該年齡階段已具備一定的抽象邏輯思維能力,思維品質(zhì)有一定的發(fā)展,同時有一定的辯證思維。 參加這次研究性學習的對象是三年級的學生,他們雖具有一定的計算機操作能力,但還是不夠熟練,在網(wǎng)絡上搜集相關資料有時需父母幫忙。 四、研究的目標與內(nèi)容(課題研究所要解決的主要問題是什么,通過哪些內(nèi)容的研究來達成這一目標) “走進春天”的活動目的是通過這次研究性學習,學生通過分組,在小組成員的協(xié)作互助下,從多角度挖掘春天的信息(如描寫春天的詩歌、故事、歌曲、影片、諺語、對聯(lián)、圖片等),走進春天,去體驗春天,感受春天帶給我們的快樂。同時,學生通過融入春天,樂于觀察,勤于動手,善于發(fā)現(xiàn),并用語言、圖畫、歌聲傳達出對春天的熱愛,發(fā)表自己獨特的發(fā)現(xiàn)。通過查閱資料、調(diào)查訪問、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。 學生可能選擇的子課題有: 1.尋找大自然中的春天 2.尋找有關春天的歌曲 3.尋找有關春天的詩歌 4.尋找有關春天的圖片 5.尋找有關春天的影片 6.尋找有關春天的諺語 …… 五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式(研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來,是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式) 本課題成果主要以下面幾種形式表現(xiàn): 小組類:調(diào)查報告、圖片展、故事會、朗誦會、歌唱會等; 個人類:主要是觀察日記,繪畫。 六、資源準備 教師提供的資源:本次主題活動相關的網(wǎng)站,輔助研究的量表和例表。 學生自備的資源:筆、紙、相機等。 七、研究性學習的階段設計 研究性學習的階段 學生活動 教師活動 起止時間 第一階段:動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法) 1、學生專心聽取課題介紹,從中了解研究性學習的含義。 2、認識研究性學習的研究方法。 3、積極思考,提出自己的疑問以及想法。 1、設計情境,引出課題。 首先,我利用多媒體課件設置情境。課件是這樣設計的:先讓學生與時光老人相聚。時光老人作簡短的自我介紹,然后時光老人拿著裝有春、夏、秋、冬四個禮品盒,讓學生選擇自己喜歡的禮物并讓學生說出自己喜歡這個禮物的原因。時光老人根據(jù)學生的選擇一一打開禮物,讓學生來欣賞四季絢麗的風光,這時學生的注意力已經(jīng)被吸引過來,同時也激起了學生學習興趣。在此基礎上,問:我們現(xiàn)在走進了什么季節(jié)呢?你眼里的春天是什么樣的?學生的學習熱情和積極性已經(jīng)被完全調(diào)動起來,在學生暢所欲言中就已經(jīng)走進了春天這一主題活動中了。趁此時機,揭示本次研究性學習的主題。 2、介紹研究性學習的含義。 4、 講解研究性學習的研究方法,如調(diào)查訪問、上網(wǎng)搜集、留心觀察等。 第 1 周 第二階段 課題準備階段 提 出 和 選 擇 課 題 針對研究的課題,全班討論提出子課題。 1、提示研究的內(nèi)容,選定子課題: 在這多姿多彩的春天里,我們讀著有關春天的課文,背著有關春天的古詩,唱著有關春天的歌曲。然而,對于春天,你們又有多少了解呢?你們認真觀察、研究過春天嗎?本次活動我們就以“走進春天”為主題,讓我們一起走進春天,發(fā)現(xiàn)春天,探索春天,感受春天吧! “你想了解春天哪些知識?”“你想怎樣尋找春天”“你想怎樣表達眼中的春天?” 在此基礎上,力求從學生的生活實際出發(fā),統(tǒng)一認識,確立以下研究子課題,即“春天的知識”、“春天的美景”、“春天的詩文”、“春天的歌曲”、“春天的故事”等幾個方面。 第 1~2 周 成 立 課 題 組 1、 學生選擇自己感興趣的子課題,并根據(jù)相同的研究內(nèi)容進行分組。 2、 選舉小組長,明確組長職責。 3、 根據(jù)組員的特長,按照記錄、資料的搜集與整理,實地考察、講解等任務做好小組成員的分工。 1、 指導如何合理分組:根據(jù)學生的個性差異與興趣愛好的不同指導學生進行分組。 2、 指導選出小組長,明確組長職責。 3、 指導根據(jù)組員的特長,按照記錄、資料的搜集與整理,實地考察、講解等任務進行分工。 形成小組實施方案 1、 根據(jù)附表1,小組長帶領組員共同商討,起草活動實施方案。 2、 小組內(nèi)部討論、交換意見,寫開題報告,并向老師和全班同學匯報研究方案。 3、 通過各組之間互評互議等方式,使各組取長補短,并對活動方案進行修改完善。 1、 提供附表1《“走進春天”研究計劃書》。 2、 組織各小組編寫開題報告和評審工作。 第三階段:課題實施階段 1、 多種形式收集資料: (1)走進松山湖,用眼睛去看,用耳朵去聽,用手去觸摸,用心去感受,用相機去記錄,盡情體驗春天。 (2)走進圖書館,查閱有關春天的知識、詩篇。 (3)上網(wǎng)搜索有關春天的歌曲。 (4)調(diào)查訪問有關春天的故事。 2、 小組協(xié)作互助,分析、整理、歸納信息。 3、 討論本組成果展示的方法。 1、研究方法的使用指導。 2、收集資料的目的是為了解決問題。學生最初獲取的材料是泛泛的,形成的小組也可能不是最科學有序的,所以在這個階段我加強對學生的二次指導,進行適當調(diào)整,讓學生重新自由選擇小組,此時,形成了知春、賞春、頌春三個小組。 3、提供附表及其樣例,讓學生根據(jù)表格對自己的研究進行評價。 1)附表2《我最喜歡的有關春天的詩歌》 2)附表3《我最喜歡的有關春天的歌曲》 3)附表4《我最喜歡的有關春天的影片》 4)附表5《學習經(jīng)歷表》 5)附表6《學習評價表》 第 2 ~ 6 周 八、總結與反思(實踐后總結、反思整個研究性學習過程,提出改進意見) 這一次《走進春天》研究性學習是根據(jù)學生的認知需要而提出的?;顒娱_展得很成功。同學們都能通過仔細觀察,了解大自然的美妙變化;主動采用自己喜歡的方式收集有關春天的資料,并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟;又充分發(fā)揮合作精神,從而更加提高了實踐能力、表達能力、與人合作的能力。 通過本次的研究性學習活動,我看到了學生逐漸成長的過程,由對研究性學習的茫然,到對研究性學習的喜愛;看到了學生們在活動中學會了合作,學會了訪問;同時我們也感覺到了學生由剛開始的麻木,到逐漸渴望了解自然、了解社會。看到這些這些變化,我們感到由衷的歡喜。但由于客觀環(huán)境、時間和準備的不夠充分,學生在最后的成果展示階段,對主題的情感還不夠深刻,也就是沒有完完全全做到有感而發(fā),還需要教師通過訓練、引導等多種途徑和方法來激發(fā)、提高學生自主學習、自主探究的愿望和能力。同時,對學生如何進行有效的管理、組織和指導好有待于進一步的研究。 同學們經(jīng)歷了這次研究性學習后,熱情高漲,信心十足,各小組緊密團結。但由于學生的計算機操作能力較弱、見識較少、家長的配合等因素,導致學生進行研究性學習的實際操作較費時間,在日后要注意與家長的溝通,并多帶學生出去走走,走進大自然,開闊視野,在廣闊的知識海洋里實踐、探索、體驗和創(chuàng)造。 表1 “走進春天”研究計劃書 小組名稱 小組成員及分工 小組長 聯(lián)絡員 發(fā)言人 資料整理員 資料保管員 研究的內(nèi)容 研究的方法 成果展示的方式 表2 學習經(jīng)歷表 組 別 姓 名 在學習的過程中我最感興趣的是哪方面?(請打“√”) 走進大自然 尋找春天 收集資料 體會春天 成果展示 感受春天 其他 在學習之前 我已經(jīng)知道 通過學習 我希望知道 在學習過程中, 我的學習態(tài)度 通過學習 我的收獲 表3 學習評價表 請打“√”:自評□ 小組互評□ 師評□ 所屬小組名稱 被評價人姓名 編號 評價項目 評價內(nèi)容 評 價 等 級 優(yōu) 良 一般 需努力 1 情感態(tài)度 積極參與活動 積極思考,提出自己的想法 2 合作交流 主動與組員配合學習 認真傾聽組員的觀點和意見 樂于幫助組員 3 學習技能 會用多種方法搜集、處理信息 實踐方法、方式多樣 4 實踐活動 積極動腦、動口、動手參與 會與別人交流 5 成果展示 成果有價值 展示有創(chuàng)意 6 綜合評價- 配套講稿:
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- 關 鍵 詞:
- 走進春天 走進 春天 研究性學習 設計方案 參考 樣式
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