小學(xué)語文課題組小報(bào).doc

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課堂教學(xué)評價(jià) 從開學(xué)至 今，我們課題組的老師在蔡主任的帶領(lǐng)下，利用課余時(shí)間一起學(xué)習(xí)了很多有關(guān)課堂教學(xué)的論文，并做了相關(guān)的記錄，為了讓我們將理論和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，自十月十一日起到十月十八日，課題組的老師分別上了研討課，蘇明華上的《釣魚的啟示》，尚晨上的《巨人的花園》，李倩上的《新型玻璃》，任美上的《鯨》，梁博上的《巨人的花園》李曉莉上的《去年的樹》，席曉蘭上的《去年的樹》，在這次研討課中兩個(gè)組分別選了相同的體裁，但每位老師都能從不同的角度去解讀文本，上出了自己的特色，同時(shí)在教學(xué)評價(jià)中落實(shí)了以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，努力實(shí)踐評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，特別是在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞性評價(jià)、引導(dǎo)性評價(jià)、延時(shí)性評價(jià)，使生生之間、師生之間的合作更加的默契，針對不同程度的學(xué)生也給予了不同的評價(jià)，讓孩子們在一種和諧、向上的氛圍中不斷進(jìn)步。作為觀察員我們隨時(shí)記下老師評價(jià)的閃光點(diǎn)和不足之處，課下及時(shí)交流總結(jié)，完善教學(xué)過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā) 展。 教師研討課小結(jié) 烏市第四十九中學(xué)課題組 教師評價(jià)： 《釣魚的啟示》是一片含義深 刻的課文，教師在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，開課伊始，直 接引導(dǎo)學(xué)生找出文種含義深 刻的句子，讓學(xué)生圍繞難點(diǎn) 句子進(jìn)行質(zhì)疑，針對學(xué)生提出的問題，教師作為學(xué)生的合作者和引 導(dǎo)者展開教學(xué)，在教師的評價(jià)和點(diǎn)撥 中，學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、練習(xí)生活實(shí)際，抓住課文中的重點(diǎn)詞 句，進(jìn)行理解和 感情朗讀，難點(diǎn)突破的較為成功， 教師尤其注意到了父親的精彩描寫，教師經(jīng)過自己精當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué) 生對課文的語言感悟，這 里感悟達(dá)到和諧統(tǒng)一。 2、自學(xué)三組對話。 （1）小鳥著急的四處打聽，分別詢問了樹根、大門、小女孩，請你和同桌選其中的一組對話練習(xí)。指三組同桌讀，學(xué)生評價(jià)。（在互評中明確樹根、大門、小女孩的語氣）再指三組同桌讀，評出優(yōu)勝組。 （2）在一次又一次詢問中，小鳥的心情會怎樣？（出示小黑板）同桌填詞并練讀，指名讀，全班女生讀。 3、小鳥兒在一次又一次的尋找中會一帆風(fēng)順嗎？他也許會遇到什么困 難？ 4、小鳥兒不畏艱辛、千辛萬苦也要來尋找它的好朋友，為什么？ 過渡：可是當(dāng)小鳥兒最后一次找到它時(shí)，大樹已經(jīng)變成了點(diǎn)燃的燈火，這是鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，他就唱 起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。 6、把鳥兒、她換成我再讀一讀。指名讀。 7、大樹都不在了，你還唱什么？ 8、小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？ 《去年的樹》 年的樹》 蔡主任評價(jià)：在《鯨》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，任美老師能夠以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生學(xué) 習(xí)，指導(dǎo)品讀感悟，領(lǐng)悟作者使用的說明方法，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z言文字和語文知識很好的結(jié)合在一起。整個(gè)課堂，始終重視語文性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一。 李老師評價(jià)：任美老師的整堂課抓住了說明文的重點(diǎn)—說明方法的指導(dǎo)，同時(shí)還不失生動、豐富。讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中理解課文領(lǐng)悟說明方法的作用，尤其是對重點(diǎn)段落的理解，采用分層逐句自讀自悟，小組討論、師生合作等多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解了鯨。 席老師評價(jià)：任美老師整堂課的評價(jià)都能夠從孩子的發(fā)展和文本的引導(dǎo)出發(fā)，給予適當(dāng)?shù)馁澷p性評價(jià)、引導(dǎo)性評價(jià)、延時(shí)性評價(jià)，使孩子在不斷的評價(jià)中，掌握學(xué)習(xí)方法，并逐步深入到文本中，體會內(nèi)在含義和采用的說明方法。使孩子能夠在輕松的氛圍快樂的學(xué)習(xí)。 李曉莉老師評價(jià)：任美老師在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 上很到位，在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生分 層，并了解層次之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)鯨睡 覺特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生用圖畫加解說的方式展 示，加深學(xué)生印象，也鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力。 精彩點(diǎn)評 （三）語段二：“當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就 會想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問 題，實(shí)踐起來卻很難?！? 過渡：在我們的生活中，的確會遇到這樣誘惑人的魚。 （1）齊讀這一句。談?wù)勀銓@句話的理解。 （2）聯(lián)系課文說說“是”“非”指什么，為什么說實(shí)踐 起來很難。找具體的語句來回答。此時(shí)此刻，你就是釣 到魚的孩子，心理會怎么想。指名答。 （3）如果你是父親，看著孩子乞求的目光，噙滿淚水的 雙眼，會怎樣對兒子說。指名答。 （4）聽完父親的話，你的心情怎樣。指讀這句話。 分男女生分讀句子。 （5）“我”失去了一條又大又漂亮的鱸魚， 得到又是什么？指答。 （6）在人生的旅途中，文中的我會不止 一次地遇到與那條大鱸魚相似的誘惑， 他會做出怎樣的選擇呢？聯(lián)系他現(xiàn)在成 為著名的建筑設(shè)計(jì)師來說說。 《釣魚的啟示》精彩片段 2、學(xué)習(xí)第一自然段： （1）指明讀，師讀前兩句，你也來讀讀，知道 了什么？ （2）為什么作者一開始就拿象來作比較，目的 是什么？作者用了什么方法？ 預(yù)設(shè)評價(jià)：有些同學(xué)很勤快，別人在歸納方法的 同時(shí)，一邊聽一邊把說明方法寫在書上，真能干！ （3）你還從哪些句子中體會到鯨很大？繼續(xù)讀下面 的句子，指名讀，示第3、4句，大家想想畫面，評價(jià)， 在指明讀，師范讀，你聽出了什么？同桌讀。 預(yù)設(shè)評價(jià)：讀得太精彩了，你們聽出來了嗎？ 預(yù)設(shè)評價(jià)：從他的朗讀中，我聽出了鯨真得很大。 （4）是舉例：如果我說鯨很大，很長，也很重，行嗎？為什么？作者是怎樣把“鯨很大”這個(gè)特點(diǎn)介紹清楚的？用了什么說明方法？這樣寫有什么好處？ （5）你能不能再次通過朗讀告訴在座的同學(xué)，鯨的確很大!想一想怎樣讀更合適？請一名同學(xué)完整地把這個(gè)自然段讀一遍。 怎樣才能實(shí)現(xiàn)教育評價(jià)的最大效益？一句話： 讓被評價(jià)者最大程度地接受評價(jià)結(jié)果，從而讓評價(jià)的 功能（反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、紀(jì)錄成長、積極導(dǎo)向） 得到充分的發(fā)揮。布盧姆說“評價(jià)要讓學(xué)生以較少的反抗去接受學(xué)校規(guī) 定的學(xué)習(xí)任務(wù)”，講的也是效益問題。在這個(gè)方面，存在的問題常常是不自覺的。 因?yàn)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)狹窄，又不允許出錯誤（或者說不允許與老評價(jià)上，方法簡單，就是 語文這樣的人文學(xué)科，也是分級量化，考試排隊(duì)，歸類淘汰。致使不少學(xué)生反感焦慮，身心俱疲，沒有 信心，感受不到樂趣和鼓舞，潛 能得不到發(fā)掘，個(gè)性得不到發(fā)展。 評價(jià)帶來的負(fù)效 應(yīng)，在語文學(xué)科教學(xué)中顯而易見。要改變這種現(xiàn)狀，首先是在評價(jià)上要有實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度，具體問題具體分析，以此克服主觀武斷。二是利用語文評價(jià)中價(jià)值多元 的特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生在評價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。三是提倡民主評價(jià)，克 服話語霸權(quán)，把評價(jià)對象放水平等的地位．充分地尊重學(xué)生，逐步養(yǎng)成欣 賞孩子看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣，珍視學(xué)生獨(dú)特的 感受、體驗(yàn)和理解。四是在評價(jià)的方式方法上，應(yīng)講究寬 容、理解、溝通、讓步。否則，會給孩子留下長久 的負(fù)面影響。 追求評價(jià)的最大效益 《鯨》的精彩教學(xué)片段