示范教案一3.4.2分式方程(二).doc

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第七課時 ●課 題 3.4.2 分式方程（二） ●教學目標 （一）教學知識點 1.解分式方程的一般步驟. 2.了解解分式方程驗根的必要性. （二）能力訓練要求 1.通過具體例子，讓學生獨立探索方程的解法，經歷和體會解分式方程的必要步驟. 2.使學生進一步了解數(shù)學思想中的“轉化”思想，認識到能將分式方程轉化為整式方程，從而找到解分式方程的途徑. （三）情感與價值觀要求 1.培養(yǎng)學生自覺反思求解過程和自覺檢驗的良好習慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度. 2.運用“轉化”的思想，將分式方程轉化為整式方程，從而獲得一種成就感和學習數(shù)學的自信. ●教學重點 1.解分式方程的一般步驟，熟練掌握分式方程的解決. 2.明確解分式方程驗根的必要性. ●教學難點 明確分式方程驗根的必要性. ●教學方法 探索發(fā)現(xiàn)法 學生在教師的引導下，探索分式方程是如何轉化為整式方程，并發(fā)現(xiàn)解分式方程驗根的必要性. ●教具準備 投影片四張 第一張：例1、例2，（記作3.4.2 A） 第二張：議一議，（記作3.4.2 B） 第三張：想一想，（記作3.4.2 C） 第四張：補充練習，（記作3.4.2 D）. ●教學過程 Ⅰ.提出問題，引入新課 ［師］在上節(jié)課的幾個問題，我們根據題意將具體實際的情境，轉化成了數(shù)學模型——分式方程.但要使問題得到真正的解決，則必須設法解出所列的分式方程. 這節(jié)課，我們就來學習分式方程的解法.我們不妨先來回憶一下我們曾學過的一元一次方程的解法，也許你會從中得到啟示，尋找到解分式方程的方法. 解方程+=2－ ［師生共解］（1）去分母，方程兩邊同乘以分母的最小公倍數(shù)6，得 3（3x－1）+2（5x+2）=62－（4x－2）. （2）去括號，得9x－3+10x+4=12－4x+2, （3）移項，得9x+10x+4x=12+2+3－4, （4）合并同類項，得23x=13, （5）使x的系數(shù)化為1，兩邊同除以23，x=. Ⅱ.講解新課，探索分式方程的解法 ［師］剛才我們一同回憶了一元一次方程的解法步驟.下面我們來看一個分式方程.（出示投影片3.4.2 A） ［例1］解方程：=. （1） ［生］解這個方程，能不能也像解含有分母的一元一次方程一樣去分母呢？ ［師］同學們說他的想法可取嗎？ ［生］可取. ［師］同學們可以接著討論，方程兩邊同乘以什么樣的整式（或數(shù)），可以去掉分母呢？ ［生］乘以分式方程中所有分母的公分母. ［生］解一元一次方程，去分母時，方程兩邊同乘以分母的最小公倍數(shù)，比較簡單.解分式方程時，我認為方程兩邊同乘以分母的最簡公分母，去分母也比較簡單. ［師］我覺得這兩位同學的想法都非常好.那么這個分式方程的最簡公分母是什么呢？ ［生］x（x－2）. ［師生共析］方程兩邊同乘以x（x－2）,得x（x－2）=x（x－2）, 化簡，得x=3（x－2）. （2） 我們可以發(fā)現(xiàn)，采用去分母的方法把分式方程轉化為整式方程，而且是我們曾學過的一元一次方程. ［生］再往下解，我們就可以像解一元一次方程一樣，解出x.即x=3x－6（去括號） 2x=6（移項，合并同類項）. x=3（x的系數(shù)化為1）. ［師］x=3是方程（2）的解嗎？是方程（1）的解嗎？為什么？同學們可以在小組內討論. （教師可參與到學生的討論中，傾聽學生的說法） ［生］x=3是由一元一次方程x=3（x－2） （2）解出來的，x=3一定是方程（2）的解.但是不是原分式方程（1）的解，需要檢驗.把x=3代入方程（1）的左邊==1，右邊==1，左邊=右邊，所以x=3是方程（1）的解. ［師］同學們表現(xiàn)得都很棒！相信同學們也能用同樣的方法解出例2. ［例2］解方程：－=4 （由學生在練習本上試著完成，然后再共同解答） 解：方程兩邊同乘以2x，得 600－480=8x 解這個方程，得x=15 檢驗：將x=15代入原方程，得 左邊=4，右邊=4，左邊=右邊,所以x=15是原方程的根. ［師］很好！同學們現(xiàn)在不僅解出了分式方程的解，還有了檢驗結果的好習慣. 我這里還有一個題，我們再來一起解決一下（出示投影片 3.4.2 B）（先隱藏小亮的解法） 議一議 解方程=－2. （可讓學生在練習本上完成，發(fā)現(xiàn)有和小亮同樣解法的同學，可用實物投影儀顯示他的解法，并一塊分析） ［師］我們來看小亮同學的解法：=－2 解：方程兩邊同乘以x－3,得2－x=－1－2（x－3） 解這個方程，得x=3. ［生］小亮解完沒檢驗x=3是不是原方程的解. ［師］檢驗的結果如何呢？ ［生］把x=3代入原方程中，使方程的分母x－3和3－x都為零，即x=3時，方程中的分式無意義，因此x=3不是原方程的根. ［師］它是去分母后得到的整式方程的根嗎？ ［生］x=3是去分母后的整式方程的根. ［師］為什么x=3是整式方程的根，它使得最簡公分母為零，而不是原分式方程的根呢？同學們可在小組內討論. （教師可參與到學生的討論中，傾聽同學們的想法） ［生］在解分式方程時，我們在分式方程兩邊都乘以最簡公分母才得到整式方程.如果整式方程的根使得最簡公分母的值為零，那么它就相當于分式方程兩邊都乘以零，不符合等式變形時的兩個基本性質，得到的整式方程的解必將使分式方程中有的分式分母為零，也就不適合原方程了. ［師］很好！分析得很透徹，我們把這樣的不適合原方程的整式方程的根，叫原方程的增根. 在把分式方程轉化為整式方程的過程中會產生增根.那么，是不是就不要這樣解？或采用什么方法補救？ ［生］還是要把分式方程轉化成整式方程來解.解出整式方程的解后可用檢驗的方法看是不是原方程的解. ［師］怎樣檢驗較簡單呢？還需要將整式方程的根分別代入原方程的左、右兩邊嗎？ ［生］不用，產生增根的原因是這個根使去分母時的最簡公分母為零造成的.因此最簡單的檢驗方法是：把整式方程的根代入最簡公分母.若使最簡公分母為零，則是原方程的增根；若使最簡公分母不為零，則是原方程的根.是增根，必舍去. ［師］在解一元一次方程時每一步的變形都符合等式的性質，解出的根都應是原方程的根.但在解分式方程時，解出的整式方程的根一定要代入最簡公分母檢驗.小亮就犯了沒有檢驗的錯誤. Ⅲ.應用，升華 1.解方程： （1）=;（2）+=2. ［分析］先總結解分式方程的幾個步驟，然后解題. 解：（1）= 去分母，方程兩邊同乘以x（x－1），得 3x=4（x－1） 解這個方程，得x=4 檢驗：把x=4代入x（x－1）=43=12≠0， 所以原方程的根為x=4. （2）+=2 去分母，方程兩邊同乘以（2x－1），得 10－5=2（2x－1） 解這個方程，得x= 檢驗：把x=代入原方程分母2x－1=2－1=≠0. 所以原方程的根為x=. 2.回顧，總結 出示投影片（3.4.2 C） 想一想 解分式方程一般需要經過哪幾個步驟？ ［師］同學們可根據例題和練習題的步驟，討論總結. ［生］解分式方程分三大步驟：（1）方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，化分式方程為整式方程； （2）解這個整式方程； （3）把整式方程的根代入最簡公分母，看結果是否為零，使最簡公分母為零的根是原方程的增根，應舍去.使最簡公分母不為零的根才是原方程的根. 3.補充練習 出示投影片（3.4.2 D） 解分式方程： （1）=; （2）=（a,h常數(shù)） ［分析］強調解分式方程的三個步驟：一去分母；二解整式方程；三驗根. 解：（1）去分母，方程兩邊同時乘以x（x+3000）,得9000（x+3000）=15000x 解這個整式方程，得x=4500 檢驗：把x=4500代入x（x+3000）≠0. 所以原方程的根為4500 （2）=（a,h是常數(shù)且都大于零） 去分母，方程兩邊同乘以2x（a－x），得 h（a－x）=2ax 解整式方程，得x=（2a+h≠0） 檢驗：把x=代入原方程中，最簡公分母2x（a－x）≠0，所以原方程的根為 x=. Ⅳ.課時小結 ［師］同學們這節(jié)課的表現(xiàn)很活躍，一定收獲不小. ［生］我們學會了解分式方程，明白了解分式方程的三個步驟缺一不可. ［生］我明白了分式方程轉化為整式方程為什么會產生增根. ［生］我又一次體驗到了“轉化”在學習數(shù)學中的重要作用，但又進一步認識到每一步轉化并不一定都那么“完美”，必須經過檢驗，反思“轉化”過程. …… Ⅴ.課后作業(yè) 習題3.7 Ⅵ.活動與探究 若關于x的方程=有增根，則m的值是____________. ［過程］首先增根是分式方程轉化為整式方程時整式方程的根，但卻使最簡公分母為零. ［結果］關于x的方程=有增根，則此增根必使3x－9=3（x－3）=0，所以增根為x=3.去分母，方程兩邊同乘以3（x－3），得3（x－1）=m2. 根據題意，得x=3是上面整式方程的根， 所以3（3－1）=m2,則m=. ●板書設計 3.4.2 分式方程（二） 一、提出問題 你能設法求出上一節(jié)課的分式方程 =. 二、探求分式方程解法 ［例1］解方程= ［例2］解方程－=4 三、議一議 小亮的解法對嗎？ 四、想一想 解分式方程一般步驟 1.去分母 2.解整式方程 3.檢驗