向新良自我教育方法學(xué)習(xí)體會(huì).doc

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在學(xué)習(xí)中提升 在反思中成長(zhǎng) ——《自我教育方法》讀后感 向新良 從教以來(lái)，應(yīng)該說(shuō)我接觸和了解過(guò)大量的所謂教育教學(xué)科研課題，也親自參加過(guò)不少區(qū)、市和國(guó)家級(jí)科研課題組，比如“順義區(qū)開(kāi)放式大語(yǔ)文教育實(shí)驗(yàn)研究”課題組，“北京師范大學(xué)中國(guó)語(yǔ)文與海外華文教育研究中心全國(guó)高考試題研究報(bào)告”課題組，“中小學(xué)生自我教育與自我管理實(shí)驗(yàn)研究”課題組，等等。 不過(guò)，在我的心目中，“中小學(xué)生自我教育和自我管理”是我認(rèn)為最符合教育本質(zhì)要求和學(xué)生成長(zhǎng)本質(zhì)規(guī)律的最核心的教育命題，它應(yīng)該是教育的終極目標(biāo)和永恒追求。因?yàn)槲冶救说纳砷L(zhǎng)、閱讀經(jīng)歷和精神發(fā)育歷程，使我一直信奉蘇霍姆林斯基的名言：能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。 所以自從在仁和中學(xué)執(zhí)教首屆實(shí)驗(yàn)班期間，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引入，我第一次接觸賀樂(lè)凡和周韞玉兩位教授并開(kāi)始了解他們夫妻兩人主持的“中小學(xué)生自我教育和自我管理”實(shí)驗(yàn)研究課題以來(lái)，我就非常認(rèn)可，并非常欽佩。認(rèn)可的是該課題的理念和方向，欽佩的是兩位教授的以退休之身放棄安逸靜享，轉(zhuǎn)而選擇為基礎(chǔ)教育的弊端痛心疾首，為民族未來(lái)的健康成長(zhǎng)而殫精竭慮、朝夕奔走的心氣與盡頭，以及這中間所彰顯的人格境界。 認(rèn)真通讀周韞玉教授《論自我教育的方法》，饒有興趣地讀完我校老師的入選作品，并選擇性的讀過(guò)其他幾個(gè)部分的精彩案例之后，應(yīng)該說(shuō)，我深受教益，也引起諸多思考。 一 我一直堅(jiān)信，教育者的最高境界或曰最高價(jià)值，一定在于培養(yǎng)具有高度覺(jué)悟意識(shí)的自主的終身學(xué)習(xí)者和道德實(shí)踐者。為真正培養(yǎng)出這樣的學(xué)習(xí)者和道德主體，我首先應(yīng)該思考，那些高度自主的學(xué)習(xí)者和道德實(shí)踐者身上應(yīng)該具有哪些基本特征。 我想，他首先應(yīng)該具有健康獨(dú)立的人格。人格也稱(chēng)個(gè)性，是個(gè)性心理特征的統(tǒng)一，這些特征決定人的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使用他們與別人的行為有穩(wěn)定的差異。擁有健康獨(dú)立人格的人做事有目的、有計(jì)劃、可靠、樂(lè)觀、自信，有良好的自我認(rèn)同和自我滿(mǎn)意感。而人格上有較大缺陷的人往往做事無(wú)原則，容易出現(xiàn)諸如依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)、責(zé)任感弱、逃避、自控力差、過(guò)于自負(fù)、反社會(huì)等心理和行為上的障礙，不能正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)習(xí)者是受教育的主體，同時(shí)也是受教育的主人，只有在人格上健康獨(dú)立的學(xué)習(xí)者才能作好這個(gè)主人。 第二，具有科學(xué)的態(tài)度和良好的自我設(shè)計(jì)能力。成功的學(xué)習(xí)者應(yīng)具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能根據(jù)自身的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、客觀條件、任務(wù)的緊迫程度等度身量作，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的高效計(jì)劃。 第三，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和正確的歸因能力。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是自我教育的基礎(chǔ)和保障。沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)，就談不上自我教育。但主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我教育是有區(qū)別的。主動(dòng)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的積極性，側(cè)重于情感上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。自我教育主要體現(xiàn)在自我設(shè)計(jì)上，是有計(jì)劃的理性行動(dòng)。沒(méi)有自我教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)不能持久。而主動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)不斷強(qiáng)化，并通過(guò)對(duì)自己的挫折、成功進(jìn)行正確歸因（善于不斷尋找并改善自己的不足），就可能變成理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己自我教育。 第四，具有較強(qiáng)的自我控制能力和自我調(diào)整能力。自主設(shè)計(jì)的計(jì)劃終究是頭腦里或書(shū)面的方案，能否落實(shí)到實(shí)處關(guān)鍵看學(xué)習(xí)者是否有毅力，有沒(méi)有自我監(jiān)控系統(tǒng)。只有遇到困難時(shí)不氣餒、不輕易改變計(jì)劃，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，才有成功的希望。同時(shí)，再好的計(jì)劃也與實(shí)際可能有一定距離，要學(xué)會(huì)根據(jù)客觀情況的變化而進(jìn)行適當(dāng)修正、補(bǔ)充、高速完善，形成良性的自我調(diào)控機(jī)制。如果墨守成規(guī)，就會(huì)變成計(jì)劃的機(jī)械執(zhí)行者，難免于失敗。 第五，具有批判精神和善于總結(jié)的素質(zhì)。自主的學(xué)習(xí)者不會(huì)人云亦云，他們不盲從權(quán)威，不迷信書(shū)本，能以批判的眼光看待世界、老師、同學(xué)、書(shū)本，同時(shí)還有自我批判的精神，通過(guò)不斷的分析、比較、判斷，吸收他人的長(zhǎng)處，保存自己的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)自我反省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)整、自我控制能力。 第六，具有創(chuàng)新能力。自我教育者善于接受新鮮事物，時(shí)刻保持著一份敏感和探究激情。自我教育能力是一種終身學(xué)習(xí)的能力，自主的學(xué)習(xí)者不只是能自我教育過(guò)去的知識(shí)，更會(huì)主動(dòng)吸收最新的知識(shí)，并能預(yù)測(cè)未來(lái)要學(xué)習(xí)和使用的知識(shí)。自我教育者絕不是急功近利和鼠目寸光者。 第七，具有必要的知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，包括良好的生活自理能力。 二 培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者是教師的重要職責(zé)和終極目標(biāo)追求。那么它需要教育者自身具備哪些基本的理念和能力呢？這是開(kāi)展自我教育的前提和保障。 我想，第一，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，建立新型的平等的師生關(guān)系。把學(xué)生作為獨(dú)立的自主的個(gè)體看待，相信學(xué)生的能力。“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己向前走。 第二，教師要善于指導(dǎo)，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者?！敖處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，給學(xué)生一些條件，給他們足夠的時(shí)間，讓他們自己去實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)?！? 第三，跟上學(xué)生心理發(fā)展研究和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，作好學(xué)生的朋友和師長(zhǎng)。重視隱性學(xué)力和非知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)，重視激活學(xué)生思維和求知欲，為創(chuàng)造學(xué)生主體參與的輕松環(huán)境，教師可以在教學(xué)法中使自己適當(dāng)“稚化”，使自己的語(yǔ)言和行為適當(dāng)學(xué)生化，積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，以與學(xué)生同樣的激情、同樣的行為完成教學(xué)的和諧共創(chuàng)。 第四，教師要做永遠(yuǎn)的反思者。要研究人性，尤其是研究人性的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。要牢記先賢“規(guī)過(guò)于密室，勸善于公堂”的告誡。要明白一個(gè)重要的教育規(guī)律：挑剔中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)苛刻，敵意中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗，責(zé)罵中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)逆反，譏笑中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯，寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)膭?lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，稱(chēng)贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞，公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正直，支持中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任，贊同中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)，友愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)關(guān)懷。要培養(yǎng)什么品質(zhì)的學(xué)生，就得營(yíng)造適合這種品質(zhì)生長(zhǎng)的環(huán)境。 作為德育工作者的班主任，當(dāng)然需要感性和激情，需要管理的力度和魄力，但是，他首先應(yīng)該是具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)并具有可持續(xù)反思自省能力的理性主義者。 三 要培養(yǎng)什么品質(zhì)的學(xué)生，就得營(yíng)造適合這種品質(zhì)生長(zhǎng)的環(huán)境。 要培養(yǎng)走向自我教育的高中生，首先要對(duì)現(xiàn)行學(xué)校和班級(jí)管理制度及背后的教育理念進(jìn)行理性的思考?？纯茨男┲档脠?jiān)持和完善，那些值得商榷和改進(jìn)。 首先，從班主任的角度，我在最近的痛苦實(shí)踐經(jīng)歷中有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。那就是：每當(dāng)我習(xí)慣于傳達(dá)學(xué)校的命令要求，并就學(xué)生的量化扣分在集體時(shí)間上綱上線(xiàn)，嚴(yán)肅批評(píng)指正，限期改正時(shí)，教育的內(nèi)化效果一點(diǎn)也不好，還很容易招致很多學(xué)生的逆反情緒；每當(dāng)我壓下學(xué)校的扣分?jǐn)?shù)據(jù)，暫時(shí)忍住批評(píng)斥責(zé)的本能，轉(zhuǎn)而換一種思路和理念，靜下心來(lái)，想倡導(dǎo)什么，就想法極力去培植、賞識(shí)、保護(hù)和發(fā)展班上的積極現(xiàn)象，情況往往就會(huì)變得柳暗花明、豁然開(kāi)朗。 比如，接受高二3班以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)一個(gè)很尷尬的現(xiàn)狀，那就是3班同學(xué)的來(lái)源和成分非常復(fù)雜。來(lái)自1、2班的孩子一般都有較嚴(yán)重的挫敗感，而且通常本身又都有較嚴(yán)重的習(xí)慣缺陷和自制力缺陷，而且其毛病帶到高二的年齡，大都已發(fā)展到了比較頑固的地步，成為影響其健康成長(zhǎng)的重要障礙。此外，作為順義區(qū)孩子的普遍性特征，由于幼年時(shí)家庭教育的嬌慣，加之順義區(qū)非常成風(fēng)氣地小學(xué)初中的看管式管理，使得孩子們普遍陷入一種以自我為中心、集體意識(shí)薄弱、責(zé)任感弱、習(xí)慣性抱怨環(huán)境、自制力和自覺(jué)性極差、依賴(lài)性極強(qiáng)、自主性極差的生命狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。 一開(kāi)始，我從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為嚴(yán)要求，勤督促是個(gè)提升孩子們責(zé)任意識(shí)和自覺(jué)意識(shí)的有效途徑。每天親自到宿舍查處晚起和衛(wèi)生打掃不合格現(xiàn)象，親自到清潔區(qū)和教室，身先士卒打掃衛(wèi)生，整理教室內(nèi)務(wù)。為了整頓跑操隊(duì)伍的整齊、紀(jì)律和氣勢(shì)，我將學(xué)生拉到操場(chǎng)親自主持訓(xùn)示和懲罰性操練。自認(rèn)為勤加檢查督促，外加率先垂范，應(yīng)該會(huì)有很好的教育實(shí)效。 孩子們的反饋和反擊讓我痛苦不堪，一段時(shí)間的堅(jiān)持之后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的行為表現(xiàn)和態(tài)度不但沒(méi)有任何改善，反而更加反感學(xué)校和班級(jí)的管理，情緒對(duì)立也日趨嚴(yán)重。在痛苦的現(xiàn)實(shí)面前，我不得不承認(rèn)過(guò)去的辦法和我自己的體驗(yàn)，在今天特殊糟糕的家教環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的青少年面前，已經(jīng)到了窮則思變的重要關(guān)頭。正所謂“老干部遇到新問(wèn)題”，若不迅速調(diào)整管理策略，機(jī)械執(zhí)行學(xué)校的量化體系，恐怕不但不能藉此提升學(xué)生群體的自治自育能力，連保證班集體的正常有序運(yùn)營(yíng)都將出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題， 痛定思痛，我開(kāi)始反思教師挑剔毛病的職業(yè)病和人性的弱點(diǎn)以及賢哲的告誡。“規(guī)過(guò)于密室，勸善于公堂”，開(kāi)始重新浮現(xiàn)于眼前。我不斷告誡自己，想集體批評(píng)的時(shí)候，就努力壓下學(xué)校的量化扣分和不良記錄，獨(dú)自承受，嚴(yán)禁當(dāng)眾批評(píng)。轉(zhuǎn)而尋找和培植班級(jí)的積極現(xiàn)象，并用放大鏡表?yè)P(yáng)放大，大力表彰和激勵(lì)。同時(shí)，努力去了解孩子們的內(nèi)在需要，并盡量通過(guò)各方努力去滿(mǎn)足孩子們的合理需求。 學(xué)校由于初中部擁入，人多地少，體育課和課外活動(dòng)變得很沒(méi)有保障，由于各種主客觀原因，下令停上體育和課外的事情時(shí)有發(fā)生。這于青少年的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)精力的保障都有極大的危害。于是我從班主任的角度努力，千方百計(jì)促成和保障本班學(xué)生體育課和課外體育活動(dòng)的正常開(kāi)展。漸漸地，越來(lái)越多孩子臉上的笑容多了起來(lái)，感情上的親近感也明顯在加強(qiáng)。 對(duì)于孩子們?yōu)E喝碳酸飲料、化學(xué)果汁和瓶裝礦泉水的現(xiàn)狀，我非常擔(dān)憂(yōu)。擔(dān)憂(yōu)之一是高中孩子仍不知節(jié)儉度日，簡(jiǎn)單低消費(fèi)生活，減輕父母經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。擔(dān)憂(yōu)之二是長(zhǎng)期的以飲料代替白開(kāi)水飲用，很不環(huán)保和綠色，對(duì)人體健康損害巨大。于是，我一直倡導(dǎo)大家遠(yuǎn)離飲料，親近白開(kāi)水。但是一直效果不理想。也就是在這時(shí)，我開(kāi)始反思，如何才能讓孩子們自然的接受這種健康飲水方式。其實(shí)道理大家都懂，問(wèn)題是如何指導(dǎo)幫助學(xué)生走向這種生活方式，而不是簡(jiǎn)單粗暴的命令、要求和批評(píng)。 于是，我開(kāi)始關(guān)注班上幾個(gè)堅(jiān)持用自己水壺從學(xué)校鍋爐房打開(kāi)水喝的孩子。并鼓勵(lì)班長(zhǎng)趙青林等同學(xué)從宿舍拿來(lái)暖壺，每天早、中、晚三次志愿為班級(jí)打開(kāi)水，同時(shí)也方便自己引用。這個(gè)建議一經(jīng)付諸實(shí)踐，孩子們很快嘗到了喝白開(kāi)水的便宜（不花錢(qián)）、爽口（喝熱水舒適）和健康。于是，借機(jī)向同學(xué)推薦購(gòu)買(mǎi)封口水杯的價(jià)廉物美的商場(chǎng)——離學(xué)校特近的博聯(lián)小商品批發(fā)市場(chǎng)。很快，幾乎全班同學(xué)就開(kāi)始變?yōu)槟米约旱乃￠_(kāi)水喝水，飲料、礦泉水和碳酸化合水越來(lái)越難覓蹤影。更讓我感動(dòng)的是，那些喝開(kāi)水的同學(xué)開(kāi)始自覺(jué)的輪流打起開(kāi)水來(lái)。每天早晨、中午和晚上的課前，總有幾個(gè)班干部和熱心同學(xué)，手提暖壺，排成一個(gè)一字型，行進(jìn)在打開(kāi)水的固定路線(xiàn)上。每次看到他們靚麗青春的勞動(dòng)身影，我都心生感動(dòng)和溫暖。一個(gè)老大難的喝開(kāi)水問(wèn)題，命令、批評(píng)沒(méi)能解決的事，在激勵(lì)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自我行動(dòng)，自我體驗(yàn)的思路下不僅迎刃而解，而且在班上自然而然的養(yǎng)成了一種相互友愛(ài)打開(kāi)水、喝開(kāi)水的班級(jí)新風(fēng)尚，成為一中校園里一道美麗的風(fēng)景。 （未完待續(xù)。暫時(shí)上交）