2022春一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》教學(xué)設(shè)計(jì)2 北師大版

《2022春一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》教學(xué)設(shè)計(jì)2 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022春一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》教學(xué)設(shè)計(jì)2 北師大版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》 第一課時(shí) 　　教材分析： 　　“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”是本冊(cè)一個(gè)集中識(shí)字的主題單元。學(xué)生在本單元中不僅要認(rèn)識(shí)和掌握木字旁、草字頭、竹字頭以及帶有這些偏旁的生字，還要從中感知漢字的表意特點(diǎn)，總結(jié)識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。 ? 　　本節(jié)課是該單元的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是一組很典型的體現(xiàn)漢字造字規(guī)律的生字，學(xué)生通過(guò)對(duì)帶有木字旁字詞的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握木字旁的意義，感知“木”的表意特點(diǎn)，由此及彼，認(rèn)識(shí)更多生字，為后面幾個(gè)偏旁的學(xué)習(xí)做好鋪墊。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定數(shù)量的漢字基礎(chǔ)，現(xiàn)在可以通過(guò)字理歸類(lèi)識(shí)字的方法，進(jìn)一步感知漢字的表意特點(diǎn)。所以本課的教學(xué)著眼點(diǎn)不在于簡(jiǎn)單的多

2、認(rèn)幾個(gè)字，而是在于引導(dǎo)學(xué)生了解漢字、掌握規(guī)律，對(duì)整個(gè)漢字系統(tǒng)有初步的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高識(shí)字效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)智慧的形成。 ? 　　教學(xué)目標(biāo)： ? 　　知識(shí)與技能： ? 　　1、認(rèn)識(shí)木字旁的字12個(gè)以上，正確書(shū)寫(xiě)“材、休”。? 　　2、學(xué)習(xí)和掌握木字旁，感知漢字表意的特點(diǎn)，初步了解漢字字形與字義之間的關(guān)系。? 　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力及在生活中識(shí)字的能力。 ? 過(guò)程和方法：　　 1、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 ? 　　2、將課堂與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)更多生字。 ? 　　情感態(tài)度價(jià)值觀：? 　　1、運(yùn)用多媒體，展示漢字的演變過(guò)程，使

3、學(xué)生體會(huì)漢字的奇妙，提高學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。 ?　　2、進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 ?　　教學(xué)重、難點(diǎn)： ?　　教學(xué)重點(diǎn)： ?　　1、學(xué)習(xí)帶木字旁的生字，體會(huì)木字旁的表意特點(diǎn)。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力及在生活中識(shí)字的能力。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與字義的密切關(guān)系，感悟漢字的表意特點(diǎn)。 ?　　教學(xué)準(zhǔn)備： ? 　　學(xué)生準(zhǔn)備： ?　　課前，在家里找找有什么東西寫(xiě)出來(lái)帶“木字旁”，并制作成詞語(yǔ)卡片。 ?　　教師準(zhǔn)備： 　　1、CAI課件。 ?　　2、生字卡片三張。 ?　　3、摘蘋(píng)果游戲用卡片十一張。 ?　　4、營(yíng)造森林氛圍小樹(shù)教具四

4、棵，樹(shù)林教具兩片。 ?　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、猜字導(dǎo)入，揭示課題。 　?。ㄒ唬┮鰧W(xué)習(xí)伙伴丁丁與冬冬，出示小篆“木”字，認(rèn)識(shí)它嗎？猜猜古時(shí)候用它來(lái)表示什么？ ?　　（二）播放動(dòng)畫(huà)，演示木的演變過(guò)程。相機(jī)出識(shí)字卡“木”，板畫(huà)大樹(shù)，進(jìn)一步感知“木”的本義。 ?　?。ㄈ┙沂菊n題并板書(shū)。 ?　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（上冊(cè)看圖識(shí)字部分曾接觸過(guò)象形文字），用學(xué)習(xí)伙伴帶出小篆“木”字，結(jié)合動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更形象的使學(xué)生感知到“木”的本義。】 ?　二、認(rèn)讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 ?　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。 　　1、引入“樹(shù)哥哥”，通過(guò)介紹

5、復(fù)習(xí)舊知：親愛(ài)的同學(xué)們大家好！我是樹(shù)哥哥，我來(lái)自廣袤的大森林，我的樹(shù)根深深的扎進(jìn)泥土里，樹(shù)枝向四面展開(kāi)。在森林中還有許多我的好朋友呢！想認(rèn)識(shí)它們嗎？那就來(lái)猜猜吧?。?shù)枝、樹(shù)根） ?　　2、出示圖片，看圖猜樹(shù)。（杏樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、松樹(shù)） 　　3、“樹(shù)哥哥”介紹：我們這些樹(shù)木長(zhǎng)大后，被運(yùn)進(jìn)了加工廠，搖身一變就成了對(duì)人類(lèi)特別有用的東西，你瞧！ 　　看圖識(shí)字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（木材、木棍、木板、木條） ?　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“樹(shù)哥哥”這一人物形象，利用它的介紹將枯燥的識(shí)詞過(guò)程變得生動(dòng)有趣，通過(guò)看、聽(tīng)、讀、猜等多種形式使學(xué)生輕輕松松地初識(shí)本課詞語(yǔ)?！? ?　　（二）自由認(rèn)讀書(shū)上詞語(yǔ)，要求

6、讀準(zhǔn)字音。 ?　?。ㄈ┳灾魈骄浚l(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。 　　1、檢查認(rèn)讀情況。 ?　　多種形式檢查鞏固：分行指名讀、挑指較難的詞語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。 ?　　2、說(shuō)說(shuō)從這些詞中你有什么發(fā)現(xiàn)？ ?　　3、全班討論：為什么這些字里都有“木”？學(xué)生自由發(fā)表看法。 ?　　4、歸納小結(jié)：不論它是樹(shù)的組成部分、樹(shù)的名稱(chēng)、還是樹(shù)木制成的各種木材，它們都與樹(shù)木有關(guān)，所以這些字里都帶有“木”。 ?　　【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，從而感知“木”的意義。】 　　三、拓展識(shí)字，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。? 　?。ㄒ唬┥钪姓易?。 ?　　1、引導(dǎo)學(xué)生在教室里找找

7、什么東西寫(xiě)出來(lái)帶木字旁？ ?　　2、結(jié)合實(shí)踐作業(yè)，交流家里找到的帶有木字旁的詞語(yǔ)。 ?　　3、指名匯報(bào)并教讀卡片上的詞語(yǔ)。 ? 　　4、全班交流：卡片上的字為什么也有木字旁？ 　　5、出示老師所找到的詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。 　　?? 衣柜?? 書(shū)柜?? 櫥柜?? 書(shū)架 ?　　?? 案板?? 梳子?? 水桶?? 杯子 ?　?? 門(mén)框?? 地板?? 木床?? 樓梯 ? 　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，發(fā)動(dòng)他們?cè)诩依镎艺矣心男〇|西寫(xiě)出來(lái)帶木字旁，并將其做成詞語(yǔ)卡片在課堂上交流，不僅擴(kuò)大了識(shí)字量，還培養(yǎng)了他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)的能力，并對(duì)木字旁的表意特點(diǎn)有了更深的體會(huì)。】

8、 ? 　?。ǘ┰?shī)中找字。 ?　　1、引導(dǎo)詩(shī)中找字。 　?。?）師朗讀第一句詩(shī)，學(xué)生找詩(shī)中木字旁的生字。 　　（2）交流：為什么“桃、李、梧桐”這些字也是木字旁的？看圖感知。 　?。?）齊讀本句。 　　2、學(xué)生自讀，找出帶木字旁的字。 ?　?。?）學(xué)生匯報(bào)，交流為什么這些字也是木字旁的，看圖感知。 ? 　?。?）指導(dǎo)朗讀。 　　【設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，進(jìn)一步感知木字旁的意義。】 ?　　3、教學(xué)“林”字。 　　（1）黑板上的小樹(shù)越來(lái)越多，一棵連著一棵，真像是一片小樹(shù)林。 　　（2）出示“林”字卡，組詞帶讀。 　?。?）與“木”相比有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了

9、什么？ ? 　　四、游戲識(shí)記，總結(jié)運(yùn)用。 　?。ㄒ唬┱O(píng)果游戲，鞏固識(shí)記重點(diǎn)生字。 ? 　　杏：組詞讀。口表示什么？動(dòng)畫(huà)演示。 ? 　　材：組詞讀。誰(shuí)和這個(gè)字特別像？出示“村”，有什么辦法區(qū)分？ ? 　　柜：組詞讀。你知道生活中有什么柜子？ ? 　　楊：組詞讀。它的第五筆是什么？ ? 　　休：組詞讀。有什么好辦法記它？ ? 　　桃：組詞讀。換個(gè)偏旁能變成什么字？ ? 　　【設(shè)計(jì)意圖：將“摘蘋(píng)果”游戲放在此處，不僅照顧到一年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，更符合孩子先認(rèn)后記的認(rèn)知規(guī)律。用紅紅的蘋(píng)果教具調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更讓課堂氣氛達(dá)到高潮。在識(shí)記時(shí)，用不同的問(wèn)題帶出多樣

10、的識(shí)字方法，并滲透了“休”、“杏”等會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感知到漢字字形與字義的密切聯(lián)系?！? ? 　?。ǘ┛偨Y(jié)特點(diǎn)。 ? 　　1、蘋(píng)果樹(shù)上的字寶寶有什么特點(diǎn)？我們?cè)僬?qǐng)出本課其他帶有木字旁的字。板貼：楓、柏、板、柳，組詞讀。 ? 　　2、總結(jié)：我們智慧的祖先在造字時(shí)，就把與樹(shù)木有關(guān)的字都請(qǐng)進(jìn)了木字旁的家族中，這樣只要我們一看到這個(gè)字的偏旁就能猜出它的大概意思了，了解了這個(gè)特點(diǎn)你就能認(rèn)識(shí)更多生字了。 ? 　　3、選字填空編兒歌。 ? 　　（1）出示詩(shī)，全班一起填空。 ? 　　春風(fēng)吹，花兒笑， ? 　　鳥(niǎo)兒樹(shù)梢喳喳叫。（梢、捎） ? 　　小朋友，來(lái)植樹(shù)，（值

11、、植） ? 　　提著水桶把水澆，（桶、捅） ? 　　先種一株小松樹(shù)，（株、珠） ? 　　再修圍欄保護(hù)好。（欄、攔） ? 　　奶奶坐在樹(shù)樁上，（樁、莊） ? 　　看著我們哈哈笑。 ? 　　邊匯報(bào)邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明原因。 ? 　?。?）拍手讀詩(shī)。 ? 　　【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)以致用”，在學(xué)生認(rèn)記了大量木字旁字以后，對(duì)這一偏旁的意思已經(jīng)牢固掌握，在這里創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁的特點(diǎn)（其余偏旁學(xué)生已學(xué)過(guò)）辨析同音字，從而鞏固所學(xué)，拓展識(shí)字?！? ? 　　五、指導(dǎo)觀察，學(xué)寫(xiě)生字。 ? 　　（一）讀帖。 ? 　　1、出示“材”“休”，指導(dǎo)觀察這兩個(gè)字里的“木”

12、寫(xiě)法一樣嗎？ ? 　　2、木在左做偏旁時(shí)書(shū)寫(xiě)要注意什么？ ? 　　3、小結(jié)：當(dāng)木做偏旁的時(shí)候，不僅會(huì)變窄，還會(huì)將捺變成一點(diǎn)，這就是漢字中的避讓?zhuān)@樣寫(xiě)出來(lái)的字才更緊湊漂亮。 ?　?。ǘ┓秾?xiě)。 　　邊說(shuō)口訣邊范寫(xiě)：木子做旁真謙讓?zhuān)眢w變瘦騰地方，一捺變點(diǎn)懂禮讓。 ?　　（三）生寫(xiě)。 ?　　1、師帶領(lǐng)學(xué)生邊念口訣，邊寫(xiě)第一個(gè)字。 ?　　2、觀察自己的字和例字，看看有什么不足？ ?　　3、書(shū)寫(xiě)第二個(gè)字，改進(jìn)第一個(gè)字的不足?？偨Y(jié)方法：一看二寫(xiě)三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。 　　4、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)第三個(gè)。 　?。ㄋ模?shū)寫(xiě)“休”。 　　1、師范寫(xiě)：休字在寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，先寫(xiě)單人旁，

13、木的橫在橫中線之上，這一豎個(gè)子最高要緊靠豎中線，一撇一捺寫(xiě)舒展。 　2、學(xué)生按照剛才“一看二寫(xiě)三對(duì)照”的方法寫(xiě)三個(gè)“休”字。 　　3、同桌互評(píng)。 ?　　【設(shè)計(jì)意圖：“材”和“休”是本課要正確書(shū)寫(xiě)的生字，在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)“材”的寫(xiě)法，通過(guò)觀察—范寫(xiě)—書(shū)寫(xiě)—再觀察—再書(shū)寫(xiě)的步驟指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。掌握書(shū)寫(xiě)的方法后再引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂運(yùn)用此方法獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“休”?！? ? 　　六、環(huán)保教育，總結(jié)升華。 ? ?。ㄒ唬┙虒W(xué)“森”字。 　　1、黑板上的小樹(shù)一棵挨著一棵、一片連著一片，真像是一片大森林。 ?　　2、出示“森”字卡。這個(gè)字念什么？組詞帶讀。 ?　　3、和林相比，有什么不同？你發(fā)現(xiàn)

14、了什么？ 　　【設(shè)計(jì)意圖：在整節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將課前準(zhǔn)備的小樹(shù)、樹(shù)林教具做為獎(jiǎng)勵(lì)，適時(shí)地獎(jiǎng)給他們，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，還在黑板上營(yíng)造了由樹(shù)木到樹(shù)林，由樹(shù)林到森林的變化，將“木”“林”“森”三個(gè)字的字形與字義形象的展示了出來(lái)?！? ? 　?。ǘ┉h(huán)保教育。 ?　　1、渲染情境，邊敘述邊去掉黑板上的小樹(shù)。 ?　　2、如果人們繼續(xù)伐下去會(huì)怎么樣呢？我們應(yīng)該怎樣做呢？ 　　3、播放音樂(lè)，和老師一起“種樹(shù)”。 ?　　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生從小就樹(shù)立環(huán)保意識(shí)?！? 　?。ㄈ┛偨Y(jié)。 ?　　“樹(shù)哥哥”：同學(xué)們，這節(jié)課漫步在木的世界中，你們快樂(lè)嗎？希望在今后的學(xué)習(xí)中你們能認(rèn)識(shí)更多生字，和我們家族的小樹(shù)一樣成長(zhǎng)的更加茁壯！ ? 　　七、布置作業(yè)，課后拓展。 ? 　　在報(bào)紙、廣告紙等資料上找找木字旁的字，制作成一份剪報(bào)，想辦法認(rèn)識(shí)每一個(gè)生字，下節(jié)課來(lái)交流。 ? 　　附件一：課文 ?