宣州謝脁樓鑒別校書叔云教案.doc

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教學內(nèi)容 宣州謝脁樓餞別校書叔云 授課日期 課時數(shù) 2 授課班級 教學 目標 認識李白淡泊富貴、傲世圣賢的積極思想，感受李白的自由精神和偉大的人格，了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷，理解其貌似積極行樂實則渴望用世的復雜感情。 教學重點與難點 理解詩人貌似消極行樂，實則渴望用世的復雜情感。教學中可通過引導學生抓住表現(xiàn)李白志趣的關鍵詞和句子加以分析、揣摩，并通過對重點詩句的鑒賞，準確把握詩人的思想感情。 教學工具 板書及多媒體 教學過程： 第一課時 一 回顧復習 復習《將進酒》，找學生背誦，了解學生對于上一節(jié)課的掌握程度。 二 導入新課 《將進酒》詩文的講解，我們了解到：詩人滿懷壯志想興邦濟世時，唐玄宗卻不思進取，貪圖享樂，與楊貴妃花天酒地。在天寶三載時（744年），詩人離開長安，開始了云游的生活。《將進酒》寫于天寶十一載，而今天我們要學習的《宣州謝跳樓餞別校書叔云》寫于天寶十二載。 三 學習新課 1. 作者簡介 請同學簡單回答 李白（701-762年），字太白，號青蓮居士，唐代詩人，被后世稱為詩仙，自稱為酒中仙。浪漫主義詩人。 2．聽朗誦，自行矯正字音 3. 題目講解 《宣州謝脁樓餞別校書叔云》 宣州近安徽宣城。文房四寶：筆墨紙硯。筆：湖筆（浙江省湖州)、徽墨（徽州，現(xiàn)安徽歙縣)、宣紙（現(xiàn)安徽省涇縣，涇縣古屬寧國府，產(chǎn)紙以府治宣城為名)、端硯（現(xiàn)廣東省肇慶，古稱端州）和歙硯（現(xiàn)安徽歙縣）。 謝脁樓，又名北樓或謝公樓。相傳為南朝齊詩人謝朓任宣州太守時所建，唐時重建，改名為疊嶂樓。謝脁樓歷來與岳陽樓、黃鶴樓、滕王閣并稱為江南四大名樓。 太守：太守又稱郡守，中國古代的一種地方職官，一般是掌理地方郡一級的行政區(qū)之地方行政官。 餞別：以酒食送行。 校（jio）書：官名，掌管朝廷的圖書整理工作。 叔云：李白的叔叔李云。是當時著名的古文學家，任秘書省校書郎，負責校對圖書。李白稱他為叔，但并非族親關系。 4.寫作背景 這首詩作于安史之亂前不久。李白于742年（天寶元年）懷著遠大的政治理想來到長安，任職于翰林院。二年后，因被讒而離開朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重新開始了漫游生活。大約是在公元753年（天寶十二載）的秋天，李白來到宣州，客居宣州不久，他的一位故人李云行至此，很快又要離開，李白陪他登謝朓樓，設宴送行。 5.齊讀及逐句翻譯 棄我而去的昨天已不可挽留， 擾亂我心緒的今天使我極為煩惱憂愁。 萬里長風吹送南歸的鴻雁， 面對此景，正可以登上高樓開懷暢飲。 你的文章就像漢代文學作品一般清新， 而我的詩風，也像謝朓那樣秀麗。 我們都滿懷豪情逸致，飛躍的神思像要飛到天上， 想要去摘取青天上那皎潔的明月。 好像抽出寶刀去砍流水一樣，水不但沒有被斬斷，反而流得更湍急了， 我舉起酒杯痛飲，本想借酒消去煩憂，結果反倒愁上加愁。 ??！人生在世竟然如此不稱心如意， 還不如明天就披散了頭發(fā)，乘一只小舟在江湖之上自在地漂流好啊。 第二課時 6.賞析 這是一首餞別抒懷詩。在詩中，詩人感懷萬端，既滿懷豪情逸興，又時時掩抑不住郁悶與不平，感情回復跌宕，一波三折，表達了自己遺世高蹈的豪邁情懷。 （1）棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂。 ? 開篇既不寫樓，更不敘別，而是直抒郁結。 ? 棄，寫出昨日的冷酷無情；留，寫出對往昔時光的不舍。也就是說，每一天都深感心煩意亂，憂憤郁悒。這里既蘊含精神苦悶，也融鑄著詩人對污濁的政治現(xiàn)實的感受。 ? 極生動形象地顯示出詩人郁結之深、憂憤之烈、心緒之亂。 （2） 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。 ? 對著遼闊明凈的秋空，遙望萬里長風吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興。 ? 從極端苦悶忽然轉到朗爽壯闊的境界，仿佛變化無端，不可思議。正因為他素懷遠大的理想抱負，又長期為黑暗污濁的環(huán)境所壓抑，所以時刻都向往著廣大的可以自由馳騁的空間?！昂嫺邩恰钡暮狼橐菖d也就油然而生了。 ? 一個“酣”字摒棄了哀怨的消極情緒，憑添了幾分豁達與豪放。 （3）蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā) ? 承高樓餞別分寫主客雙方。 ? 東漢時學者稱當時皇室著述和藏書處東觀為道家蓬萊山，唐人又多以蓬山，蓬閣指秘書省，李云是秘書省校書郎，所以這里用“蓬萊文章”借指李云的文章。建安骨，指剛健遒勁的“建安風骨”。上句贊美李云的文章風格剛健，下句則以“小謝”（即謝朓）自指，說自己的詩象謝朓那樣，具有清新秀發(fā)的風格。 ? 李白非常推崇謝朓，這里自比小謝，正流露出對自己才能的自信。 ? 這兩句自然地關合了題目中的謝朓樓和校書。 (4)俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月 ? 就“酣高樓”進一步渲染雙方意興：都懷有豪情逸興、雄心壯志，酒酣興發(fā)，更是飄然欲飛，想登上青天攬取明月。前面方寫晴晝秋空，這里卻說到“明月”，可見后者當非實景?！坝稀保舱f明這是詩人酒酣興發(fā)時的豪語。豪放與天真，在這里得到了和諧的統(tǒng)一，這正是李白的性格。上天攬月，固一時興到之語，未必有所寓托，但飛動健舉的形象卻隱寓詩人對高潔理想境界的向往追求。 ? 筆酣墨飽，淋漓盡致，把面對高樓壯景所激起的昂揚情緒推向最高潮，仿佛現(xiàn)實中一切黑暗污濁都已一掃而光，心頭的一切煩憂都已丟到了九霄云外。 （5）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 ? 當他從幻想中回到現(xiàn)實里，就更強烈地感到了理想與現(xiàn)實的矛盾不可調(diào)和，更加重了內(nèi)心的煩憂苦悶。 ? “抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，這一落千丈的又一大轉折，正是在這種情況下必然出現(xiàn)的。奇特而富于獨創(chuàng)性的比喻，又是自然貼切而富于生活氣息的。 ? 謝朓樓前，就是終年長流的宛溪水，不盡的流水與無窮的煩憂之間本極易產(chǎn)生聯(lián)想，故自然由排遣煩憂的強烈愿望中引發(fā)出“抽刀斷水”的意念。由于比喻和眼前景的聯(lián)系密切，具有“興”的意味，讀來自然天成。 ? “抽刀斷水”這個細節(jié)卻生動地顯示出詩人力圖擺脫精神苦悶的要求，這就和沉溺于苦悶而不能自拔者有明顯區(qū)別。 （6）人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟 ? “人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！崩畎椎倪M步理想與黑暗現(xiàn)實的矛盾，在當時歷史條件下，是無法解決的，因此，他總是陷于“不稱意”的苦悶中，而且只能找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。這結論當然不免有些消極，甚至包含著逃避現(xiàn)實的成分。但歷史與他所代表的社會階層都規(guī)定了他不可能找到更好的出路。 ? 李白的可貴之處在于，盡管他精神上經(jīng)受著苦悶的重壓，但并沒有因此放棄對進步理想的追求。詩中仍然貫注豪邁慷慨的情懷。“長風”二句，“俱懷”二句，更像是在悲愴的樂曲中奏出高昂樂觀的音調(diào)，在黑暗的云層中露出燦爛明麗的霞光?！俺榈丁倍?，也在抒寫強烈苦悶的同時表現(xiàn)出倔強的性格。因此，整首詩給人的感覺不是陰郁絕望，而是憂憤苦悶中顯現(xiàn)出豪邁雄放的氣概。 ? 這說明詩人既不屈服于環(huán)境的壓抑，也不屈服于內(nèi)心的重壓。并非頹唐絕望的哀吟，而是一個積極進取的心靈對黑暗社會所發(fā)出的強烈抗議和憤怒控訴（對現(xiàn)實不滿的激憤之詞）。 品鑒 （1）詩的感情基調(diào)是什么？從哪句詩中可以看出來？ ? 明確：愁苦、煩悶。 從“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂”中可以看出來 （2）詩人為什么會煩、會憂、會愁？ 這首詩是李白于天寶十二年（公元753年）游宣城時所作。詩人從自己被放還山的遭遇中，看到了唐王朝政治日趨腐敗，自己的抱負無法施展而心情苦悶。這首詩就抒發(fā)了這種懷才不遇的抑郁苦悶之情。 （3）“舉杯銷愁愁更愁”一句中用了三個“愁”字是否重復？有何作用？ 三個“愁”字，足見愁思之多，與開頭“多煩憂”相呼應（結構上），道出了他不能解脫，只能愁上加愁的不得志的苦悶心情（內(nèi)容上）。 （4）最后兩句可以看出李白長期陷于“不稱意”的苦悶之中，不得不尋求另一種超脫，即“散發(fā)弄扁舟”。針對這種逃避現(xiàn)實的做法，談談你的看法。 我認為（明確觀點）逃避現(xiàn)實不是他的本意，但當時的歷史條件和他不愿同流合污的清高放縱的性格 ，都使他不可能找到更好的出路（充分理由）。 （5）有人認為詩的最后兩句“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！北憩F(xiàn)出了詩人消極的態(tài)度，對此，你是如何認識的？ 李白的理想與現(xiàn)實的矛盾在當時的條件下是無法解決的。因此，他總是陷于“不稱意”的苦悶中。而且，只能找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。這樣做不免有些消極，但是他這樣做也是在表示對惡勢力的不屈服，表示對現(xiàn)實社會的不滿。 四．練習反饋 課后習題 給下列句子劃分誦讀停頓節(jié)奏 棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 2.李白好用夸張手法，這同他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關。請從文中舉一例子。 五．全課總結 六．布置作業(yè) 課堂練習與小結 名為餞別詩，而離情別緒卻并非重點。只因詩人懷才不遇，壯志難酬，抱負不能實現(xiàn)，于是發(fā)出了深沉的喟嘆。全詩感情沉郁，狂放不羈，是太白詩中很有特色的詩篇。 課外作業(yè) 抄寫兩遍并背誦全詩 教學后記 通過對課文的分析與鑒賞，學生初步體會到詩人懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷，理解其貌似積極行樂實則渴望用世的復雜感情。