建設(shè)學(xué)生個性發(fā)展需要的班集體.doc

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建設(shè)學(xué)生個性發(fā)展需要的班集體 青島李滄路小學(xué) 秦艷萍 “一個沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個人組成的社會，將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會……學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的人?！薄獝垡蛩固? 班集體就象是一個大家庭，每個學(xué)生都是班級中的一份子，如果每個同學(xué)都能講出集體的長處，對集體所取得的成績?nèi)鐢?shù)家珍，這樣自然而然學(xué)生會對班集體產(chǎn)生較深的感情，班集體也可成其精神上支柱。班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體會對每個學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。同時它對提高教學(xué)質(zhì)量也起到促進作用，建設(shè)一個滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的班集體。我從以下幾方面談?wù)剬Π嗉w建設(shè)的一點做法： 一、建設(shè)寬松、和諧、民主、合作的人際環(huán)境 　　個性在學(xué)生的自尊、自愛和自信中才能得到發(fā)展。在“以分?jǐn)?shù)劃線”少考幾分就“低人一頭”的氛圍中，在被動管束，學(xué)生只能“聽喝兒”，一切都是班主任和教師說了算的氛圍中談不到個性發(fā)展。 　　班主任要團結(jié)任課教師形成“尊重、愛護每一個學(xué)生”的共識，破除那種以考分多少把學(xué)生分成三六九等的應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，樹立承認(rèn)差別、學(xué)生人人都有長處、都應(yīng)受到尊重的觀念，創(chuàng)造“鼓勵冒尖，允許落后”的人際心理氛圍，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。這首先要求每位教師都“民主一點，熱情一點，幽默一點”，形成“自由思考”、允許“越軌”發(fā)言、鼓勵爭論和創(chuàng)見的氣氛。 在整個教育教學(xué)過程中，使學(xué)生都感受到人的尊嚴(yán)，感受到親切，寬松和鼓勵進步。教師帶了頭，學(xué)生彼此之間就容易做到相互尊重、團結(jié)友愛、互幫互學(xué)，形成利于個性發(fā)展的人際環(huán)境。 二、確立班集體的奮斗目標(biāo) 班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進的動力。作為班級組織者的班主任我結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目 標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，使同學(xué)們分享到了集體的快樂，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。 三、實行民主管理，讓學(xué)生人人都有發(fā)揮優(yōu)勢的“崗位” 　　班干部實行“自薦演講選舉制”。鼓勵學(xué)生樂于發(fā)揮個人特長為集體服務(wù)，勇于“競選”班干部。民主評議，選出大家普遍滿意的班委會。同時，按照學(xué)生的個性特點，盡可能使每個學(xué)生都有自己的“崗位”，體驗管理集體中某項事務(wù)的“角色”（比如，當(dāng)課代表、小組長、板報小組成員等等）。班主任盡可以退居“二線”，讓學(xué)生民主管理班內(nèi)各項事務(wù)，個性優(yōu)勢互補，“人盡其才，各盡所能”，在盡職盡責(zé)中發(fā)展個性特長。 　　班干部應(yīng)適當(dāng)輪換，使更多學(xué)生得到當(dāng)干部為同學(xué)服務(wù)和鍛煉的機會，防止少數(shù)人連年當(dāng)干部“只能上不能下”的消極心理。班內(nèi)各種服務(wù)崗位也宜適當(dāng)輪換，使全班更多同學(xué)得到多方面展現(xiàn)和鍛煉才能的機會，這也有利于形成“能者為師，互幫互學(xué)”的同學(xué)之間的關(guān)系。 四、讓每一個班集體都成為學(xué)生個性發(fā)展的大舞臺 班主任應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生在班集體的大舞臺上創(chuàng)造出一幕幕生動活潑的“戲劇”，來展示和鍛煉個性。班集體是孕育個體和集體創(chuàng)造力生成的沃土，注重“營造催人奮進的班級精神”，通過參與班級文化建設(shè)和班級管理讓學(xué)生有展示自己智能、完善自己個性的機會。總之，班主任必須堅定建設(shè)班集體的教育信念，注重全面培養(yǎng)全體學(xué)生的個性素質(zhì)，注重引導(dǎo)學(xué)生個性的自主發(fā)展。 五、營造班級精神文化環(huán)境是建設(shè)蓬勃向上的班級文化的靈魂 　　班級的精神文化是班級建設(shè)的核心和靈魂，是班級文化建設(shè)的深層次要求。我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神。 　?。?）培養(yǎng)班級的凝聚力，增強學(xué)生的集體觀 　　班級精神是班主任和各任課老師在長期的教育實踐中積淀起來的，它是班級管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。 　　班級精神的培養(yǎng)一般要經(jīng)過這么一個過程：首先，班主任在開始接受一個班級時就要作統(tǒng)盤考慮，掌握本班成員帶有的共性和主要習(xí)慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學(xué)生的個人檔案，使班級精神體現(xiàn)全班成員的共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執(zhí)行的過程中能起先鋒和表率作用。再次，要根據(jù)班級特點和班級精神的特色，確定一個主攻點。接著，必須得到學(xué)生的認(rèn)同，內(nèi)化為他們行動的動力。這時，應(yīng)充分發(fā)揮班主任和班干部及積極學(xué)生的示范引導(dǎo)作用，使多數(shù)同學(xué)在教師和班級骨干的帶動下，認(rèn)真積極地履行職責(zé)，使部分較落后的學(xué)生也能做到“依從”。最后，班主任再做耐心細致的教育工作，骨干的隊伍從少數(shù)擴大到多數(shù)，從多數(shù)發(fā)展到全體，從而逐步使班級精神內(nèi)化為每個成員的品質(zhì)和人格，成為前進的精神動力。 　　一旦班級精神確立、深入人心，班內(nèi)每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達到了。 　?。?）開展各種多彩的活動，豐富班級文化的內(nèi)容 　　通過組織開展形式多樣的活動，參與競爭，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主參與，促進學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。積極組織學(xué)生參加學(xué)校開展的各項文體活動，如藝術(shù)節(jié)、運動會等，類活動中大家竭盡所能，提出目標(biāo)，不斷超越自我，同時為班級爭取榮譽。這些活動增進了同學(xué)之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽感。 　　應(yīng)用各種形式來教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人。而關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開始，結(jié)合母親節(jié)活動，讓學(xué)生為母親做些力所能及的小事，給母親一句問候、送一束鮮花、并開展以母親節(jié)活動的主題班會，通過此活動，使學(xué)生學(xué)會了去關(guān)心身邊的人，關(guān)心班級，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，進而關(guān)心國家的強盛和民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運，關(guān)心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機等問題。把學(xué)生真正培養(yǎng)成有開放的頭腦、寬闊的視野、博大的胸襟、平衡的心態(tài)、高遠的志向和強烈的責(zé)任感的一代新人。 定期召開主題班會。結(jié)合學(xué)校開展的各種活動和競賽，為每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，努力為學(xué)生搭建展示的舞臺，從而發(fā)展學(xué)生個性及特長。在班級管理中我不再做“班媽媽”或“保姆”，而是放心大膽地讓學(xué)生去做，去嘗試，解放學(xué)生的雙手和大腦，幫助學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會生存。重視每位學(xué)生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。 總之，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同之處，善于把握他們的個性，并尊重每位學(xué)生的個性，平等地對待每個學(xué)生，樹立學(xué)生的信心，把學(xué)生的個性轉(zhuǎn)化為向上的動力。然而，學(xué)生的個性只有在班集體建設(shè)過程中才能健康發(fā)展，脫離集體的個性將會扭曲發(fā)展。正如馬克思所說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段， 也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。