《聲音的傳播》說課稿.doc

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《聲音的傳播》說課稿 一、 教材分析及其依據(jù)： 1、《聲音的傳播》是小學自然第十冊第五單元中的內(nèi)容，它是在學生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因基礎(chǔ)上進一上步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音是以聲波的方式傳播的，教材的編寫意在使學生經(jīng)過實驗理解課文的基礎(chǔ)上激發(fā)學生熱愛大自然，探究大自然奧秘的情趣。 2、教材根據(jù)學生的認知特點，由易到難有層次地顯示了“聲音的傳播”知識結(jié)構(gòu)： （1）、結(jié)合學生生活實際，研究聲音在空氣中傳播并且方向是四面八方的。 （2）、分組實驗研究聲音能在固體、液體中傳播，并讓學生自己由實驗進行歸納總結(jié)。 （3）、經(jīng)過實驗和形象的比喻，增強了學生的理性認識，了解聲波像水波進行傳播。 （4）、引導學生根據(jù)已學知識，總結(jié)聲音是怎樣傳播的，并通過部分練習進行鞏固。 3、《新課標》指出，本課教學要引導學生理解聲音能在氣體、液體、固體中傳播，并能做傳聲音的實驗進行證明，鞏固。 二、 教學目標及其理論依據(jù)： 本課時根據(jù)《新課標》要求、教材內(nèi)容和學生的實際擬定了以下3個教學目標： 1、 通過本課時的教學，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。 2、 培養(yǎng)學生的實驗能力（運用分析，綜合的方法，認識聲音傳播的途徑） 3、 經(jīng)過操作，觀察、分析、歸納，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。 三、 教學方法及其依據(jù)： 1、 游戲引入，激發(fā)學習動機。 通過美妙的音樂，師生之間打電話的游戲引入新課，促使學生“愿問其詳”，激發(fā)求知欲。 2、 加強直觀，豐富感知。 瑞士心理學家皮亞杰認為：“活動是認識的源泉，智慧從動作開始”，教學時，教師根據(jù)學生的認知規(guī)律把理性認識化在分組實驗和學具操作中，讓學生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學生思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。 3、 創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學習興趣。 美國著名心理學家布魯納指出：“情感并不一定伴隨認識效果自然而然的產(chǎn)生和發(fā)展，而需教育者的專門評價和培養(yǎng)?！苯虒W時，通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。 4、 學會嘗試，鞏固運用 宋代教育家朱熹指出：“讀書是為自己而讀，為學是自家為學，不于別人一線事，別人助而自家不得”。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。 另外，本課時教學還要讓學生掌握一些操作，觀察，推理的學習方法，培養(yǎng)學生分析、綜合、歸納、概括等初步邏輯思維能力。 四、 教學過程： 教具：水槽、水、石塊、大鼓、鼓槌、紙屏、投影片、音叉、錄音機 （一）、電教，游戲設(shè)置情景，導入新課，板書課題。 1、 聽輕音樂設(shè)置情景，想想這美妙音樂是怎樣傳入耳朵的。 2、 游戲，師生進行打土電話游戲，并想想聲音是怎樣傳到對方的。 【設(shè)計目的：通過錄音，設(shè)置情景，進行游戲，激發(fā)情趣，置疑，激發(fā)求知欲，用以上形式吸引學生的注意力和點燃學生探究自然秘密的智慧火花。】 （二）、加強直觀，探索新知，通過5個層次完成。 1層次：實驗演示分析聲音能在氣體中傳播。 A、 教師用小槌敲音叉，觀察思考。 B、 教師啟發(fā)，在音叉和人耳之音隔著什么物體，說明聲音能通過什么物體進行傳播，向哪個方向傳播。 C、 小結(jié)并板書：聲音能在氣體中傳播，傳播的方向是四面八方的。 【設(shè)計目的：這一層次經(jīng)過演示實驗觀察分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。】 2層次：分組實驗分析聲音能在固體和液體中傳播。 A、 教師講請實驗要求，思考：聲音能在固體和液體中傳播嗎？ B、 分組實驗，教師巡視指導。 C、 匯報實驗結(jié)果，并進行表揚 D、 教師小結(jié)，并板書：聲音能在固體、液體中傳播 【設(shè)計目的：這一層次的教學，讓學生動手實驗，分析，進行表揚既激發(fā)了學生的興趣，又使學生學會了物體傳聲的實驗，體現(xiàn)了學生的主體作用。】 3層次：教師綜合小結(jié)聲音能在哪些物體中傳播，并啟發(fā)學生的解釋課前的思考題目；完成書上的填空。 【設(shè)計目的：這一層次教學，啟發(fā)學生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決了生活中的兩種現(xiàn)象，使學生學以致用，發(fā)展學生智力，激發(fā)了研究大自然的情趣?！? 4層次：指導學生認識聲音傳播的方式 A、 設(shè)疑：聲音是怎樣通過周圍物體傳播的呢？ B、 演示實驗：把拴有球的紙屏立于桌上，在紙屏的側(cè)面敲鼓，觀察小球的變化。 C、 討論，為什么會有這現(xiàn)象 D、 教師結(jié)合投影進行分析，并板書“以波的形式傳播”。 物體根據(jù)振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣也跟著振動，發(fā)聲體振動得快、慢，周圍的空氣也會振動得快和慢，這樣，周圍空氣就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪。（投影出示）當敲鼓時，引起聲波通過空氣振動，并且引起貼在紙屏上的球也跟著振動，當聲波傳到耳朵里，也就聽到了鼓聲。 【設(shè)計目的：這一層次經(jīng)過實驗演示、觀察、討論、分析，激發(fā)學生興趣，同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學生的認知特點，培養(yǎng)了學生觀察，分析能力】。 5層次 歸納小結(jié)：根據(jù)板書小結(jié)聲音能在哪些物體中傳播是怎樣傳播的。 這一層次通過師生協(xié)同活動，使學生鞏固和掌握了知識點，強調(diào)了本課的知識重點。 以上五個層次緊密聯(lián)系，通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學生逐步提高知識水平和技能。 （三）強化練習，反饋矯正。 1、 電影中常出現(xiàn)過這樣景頭，人耳貼在鐵軌上探聽是否有火車聲，是怎么回事。 2、 在錄音機的喇叭口貼上小絲綢，放開音樂后，觀察絲綢會有什么變化，為什么會這樣。 【設(shè)計目的：經(jīng)過學習，學生基本上從理論上掌握了聲音能在氣體、固體、液體中傳播，還需讓理論與實踐聯(lián)系起來，讓學生學習致用，達到舉一反三的目的?！? 板書設(shè)計： 聲音的傳播 氣體 固體 液體 以波狀形式向四面八方傳播