《春風(fēng)化雨潤物無聲-在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)》.doc

《《春風(fēng)化雨潤物無聲-在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)》.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《春風(fēng)化雨潤物無聲-在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)》.doc（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

春風(fēng)化雨 潤物無聲 ——在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì) 云南省會澤縣金鐘鎮(zhèn)翠屏小學(xué) 李 妍 摘 要 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出 “現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包含閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?而教育是提高科學(xué)素養(yǎng)最有效的辦法，可見, 對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙是小學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教師，更應(yīng)該力所能及地?fù)?dān)負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。而在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘教材中的科普資源,拓展科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生探索研究的科學(xué)精神,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,這既符合《新課標(biāo)》對語文課的要求,又體現(xiàn)了人文性與科學(xué)性的統(tǒng)一。 關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育 小學(xué)語文教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 　正 文 科學(xué)素養(yǎng)是指對在日常生活、社會事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有科學(xué)素養(yǎng)的人，會對科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，去解答與實(shí)踐有關(guān)的問題，或者能描述、解釋和預(yù)測自然事物與自然現(xiàn)象，能用科學(xué)的態(tài)度、方法解決和處理學(xué)習(xí)和生活中的一系列問題。更好地適應(yīng)未來信息社會的生存需要，是現(xiàn)代公民必備的一種素養(yǎng)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們更加清醒地認(rèn)識到，國際社會的競爭越來越聚集于科技和教育的競爭。一個(gè)國家要想在未來的競爭中始終立于不敗之地，就必須加強(qiáng)科學(xué)教育，提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)。正因?yàn)槿绱?，世界各國對科學(xué)教育和提高全民科學(xué)素養(yǎng)都給予了前所未有的重視?！　? 可見,在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘教材中的科普資源,拓展科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生探索研究的科學(xué)精神,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,這既符合《新課標(biāo)》對語文課的要求,又體現(xiàn)了人文性與科學(xué)性的統(tǒng)一。而教育是提高科學(xué)素養(yǎng)最有效的辦法。因此，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出 “現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包含閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。確實(shí)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力已經(jīng)過了實(shí)踐的考驗(yàn)。對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙是小學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)注重科學(xué)知識的滲透，鼓勵(lì)探究，在實(shí)踐中提高認(rèn)識，不斷發(fā)展，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，就培養(yǎng)新生的科學(xué)素養(yǎng)作一個(gè)膚淺的探析。 　　一、緊扣教材，教育學(xué)生愛科學(xué)?！　? 語文閱讀教材為我們的科學(xué)教育提供了豐富的資源。在語文教材中或多或少、或深或淺地蘊(yùn)涵著科學(xué)教育方面的素材，涉及到各種科學(xué)領(lǐng)域。這些科學(xué)教育內(nèi)容既是漸進(jìn)的，相對獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的，他們構(gòu)成了科技教育的啟蒙體系。就拿蘇教版小學(xué)語文教材來說，教材中有很多課文是介紹科學(xué)家故事的，這些課文有的講述了科學(xué)家小時(shí)候的故事，有的講述了他們研究科學(xué)的故事。透過語言文字我們不難看到科學(xué)家們的聰明、智慧的思維火花，嚴(yán)謹(jǐn)、勤懇的治學(xué)風(fēng)范，始終如一、孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度，尊重事實(shí)、注重調(diào)查的科學(xué)方法，不畏艱難、追求真理的科學(xué)精神，質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等，這一切無不使學(xué)生深受感動(dòng)和敬佩，無不激勵(lì)和指導(dǎo)著學(xué)生的行為。除此之外，在我們的語文教材中，還有很多介紹科學(xué)知識的內(nèi)容。如常識性課文《海底世界》用形象生動(dòng)的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富；《云雀的心愿》介紹人類破壞自然環(huán)境的后果和如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的科學(xué)知識；科普類文章《恐龍》、《航天飛機(jī)》、《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》等介紹了各種文化科學(xué)知識……歸納起來簡直就是一本科學(xué)的百科全書。這些知識，大大拓寬了學(xué)生的眼界，濃郁了學(xué)生的科學(xué)文化底蘊(yùn)。作為教師要分析和運(yùn)用好教材，對能與科學(xué)教育相結(jié)合的教材不能視而不見，避而不談；對不能與科學(xué)教育相結(jié)合的教材也不能牽強(qiáng)附會，節(jié)外生枝。正確的態(tài)度是從實(shí)際出發(fā)，因課制宜，認(rèn)真吃透和把握教材，善于在語言環(huán)境中抓住關(guān)鍵的字、詞、句進(jìn)行巧妙的滲透，做到文道結(jié)合，水乳交融，這樣既落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練任務(wù)，又進(jìn)行了生動(dòng)形象的科學(xué)教育，做到一箭雙雕。在向?qū)W生滲透科學(xué)知識時(shí)，教師要首先樹立科學(xué)意識，平時(shí)多關(guān)心科技的發(fā)展?fàn)顩r，多了解、學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教材把最基本的自然科學(xué)知識、當(dāng)代最新科技成果等教給學(xué)生。要使學(xué)生不但要學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還要學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)能力，訓(xùn)練科學(xué)才干，樹立科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在語文教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)教育，學(xué)生獲得的知識可以是局部的、淺顯的，甚至可以說是近似的，但決不能是似是而非的、或是錯(cuò)誤的?！　? 二、注重指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)　　 知識是人類認(rèn)識自然和社會的結(jié)晶。在小學(xué)語文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)知識，可以使學(xué)生對自然、社會的認(rèn)識和探索更加積極，更加深刻，對科學(xué)興趣的激發(fā)更為直接。因此，我把一些科普文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)語文活動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生查閱資料交流，見縫插針地把有關(guān)科學(xué)知識傳授于學(xué)生。我在教學(xué)《恐龍》時(shí)，先讓學(xué)生從教材中找關(guān)于一些恐龍的知識，于是學(xué)生知道了恐龍的種類、特點(diǎn)、生活習(xí)性等。但關(guān)于恐龍的知識書本上介紹的非常簡單，這時(shí)教師可以適時(shí)的提出一些問題讓學(xué)生來完成。比如說：恐龍生活的年代有哪些特點(diǎn)？你知道哪些恐龍的名稱，它們有什么特點(diǎn)？恐龍為什么會滅絕呢？……這些知識往往也是學(xué)生感興趣的，因此老師和同學(xué)一起進(jìn)行查找交流，使學(xué)生對恐龍有了進(jìn)一步的認(rèn)識。又如在教學(xué)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》一課中，除了介紹氣象衛(wèi)星外，還可以讓學(xué)生自己回家通過各種途徑了解還有哪些種類的衛(wèi)星？有什么作用？如果您想發(fā)明創(chuàng)造衛(wèi)星你想發(fā)明什么樣的，有什么作用？這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)輕松，既完成了語文學(xué)習(xí)任務(wù)，又獲取了豐富的科學(xué)知識。 　　 三、引導(dǎo)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué) 　　 尋找科普資源, 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)校教育的重要組成部分。在小學(xué)教育中,僅僅依靠科學(xué)學(xué)科的力量,顯然不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,更擔(dān)負(fù)著重任。語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，只有結(jié)合實(shí)際，才能使教學(xué)不流于形式，才能觸及學(xué)生的感觀，達(dá)到教學(xué)的目的。因此，以實(shí)踐論原理為指導(dǎo)，積極開展多種形式的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生達(dá)到教、想、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中思，是提高科學(xué)教育實(shí)效，充分發(fā)揮教師、學(xué)生個(gè)體和群體的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)最優(yōu)發(fā)展的重要途徑。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“讀科學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白隹茖W(xué)”，提供各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如：圖片、攝影、幻燈、音樂，加上語言描繪、動(dòng)作演示等，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，探索、操作的過程中，獲得知識和體驗(yàn)。直觀的畫面，必然會使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，情感之弦必然會被撥動(dòng)。因此,我們要善于引導(dǎo)孩子深入地走進(jìn)課文,尋找文中蘊(yùn)含的科普知識。而小學(xué)語文教材中,每冊都有向?qū)W生普及科學(xué)知識的文章。例如有介紹探索宇宙奧秘的課文:低年段的《我叫“神舟號”》《問銀河》,富有童話氣息,激發(fā)小朋友的好奇心;中年段的《航天飛機(jī)》《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》,通俗的語言,擬人化的方式,讓學(xué)生感受到科學(xué)的力量;高年段的《夢圓飛天》《火星——地球的孿生兄弟》,讓學(xué)生立下遨游宇宙、探索宇宙的遠(yuǎn)大理想。有的課文為學(xué)生解答科學(xué)之謎:在《天火之謎》中,學(xué)生跟著富蘭克林捕捉到了閃電,破除了千百年的迷信傳說等。 另一方面，我們可以放眼于社會，使學(xué)?？茖W(xué)教育與社會、家庭緊密結(jié)合起來。學(xué)生涉足社區(qū)，走進(jìn)大自然，參觀考察、調(diào)查研究、實(shí)踐探索，使學(xué)生懂得了科技在社會各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和重要地位，同時(shí)對語文學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn)。這就要求我們要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)來開展有科學(xué)特色的語文活動(dòng)。科學(xué)知識內(nèi)化于心，外現(xiàn)于行，這也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的最終目標(biāo)。　　 “時(shí)光最易把人拋，綠了芭蕉，紅了櫻桃……”盡管時(shí)間的流逝，總是讓人情不自禁地產(chǎn)生“無可奈何花落去”的悲秋傷春之情，可作為一個(gè)從教多年的小學(xué)語文教師，我依然在努力，在不停地鞭策自己，因?yàn)槲覉?jiān)信：滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤心田；愛心，可以撥心弦。只要傾注愛心，鍥而不舍，朽木亦可雕也。善于奮飛的人，天上有路，敢于攀登的人，山中有路；敢于遠(yuǎn)航的人，海里有路。比爾蓋茨曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。心理學(xué)也告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。我的切身體會是：在小學(xué)語文教學(xué)中適時(shí)滲透學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) ，定能不著痕跡地達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的“春風(fēng)化雨”式的教學(xué)效果！ （注：本文曾榮獲曲靖市教育局頒發(fā)的二等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《云南省會澤縣科技論文集》） 二〇一二年十一月