《獅子和鹿》說課稿.doc

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《獅子和鹿》說課稿 一、說教材 人教版教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。 《獅子和鹿》，它是人教版小學語文三年級上冊第七單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序，記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，當獅子撲來時，鹿四條細長的腿讓它獅口逃生，而美麗的角卻讓它險些送命。這個故事告訴我們：尺有所短，寸有所長；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為短處而否定長處。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。 二、說學情 三年級學生已經掌握一定的閱讀方法，初步具備了獨立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們閱讀經驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確把握。 三、說教學目標 根據新課標提出的，“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀設計的。”于是，我制定了以下教學目標。 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。 3、體會故事中的寓意道理：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值 四、說教學重難點 本節(jié)課的重點為理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，難點能夠結合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理。 五、說教學過程 我設計了四個教學環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)一：談話激趣，揭示課題 上課之前先請兩位同學到講臺上來。請大家觀察他們能在他們身上找到一些反義詞。預設的反義詞是：高—矮、胖—瘦、黑—白等。 接著我就問大家，你覺得高好還是矮好？胖好還是瘦好？為什么？同學們都有自己不同的看法，在這里我不評價到底什么樣好，接著告訴孩子等我們學完這篇課文，大家就會有新的想法。揭示課題，板書課題《獅子和鹿》。 環(huán)節(jié)二：明確要求，初知大意。 這是一篇略讀課文，因此課前直接拋出本節(jié)課需要解決的三個問題。 （1）正確、流利、有感情朗讀課文。想想課文講了一件什么事。 （2）鹿對自己的角和腿前后有什么不同的態(tài)度？ （3）從這個故事中你明白了什么道理？ 在初讀完課文以后，課件出示詞語檢查了一下同學們對字詞的掌握情況。接著借助課件出示的提示，讓孩子們填空完成“課文講了一件什么事？”這一目標。 環(huán)節(jié)三： 在前面初步了解課文的基礎上，通過朗讀加深對課文內容的理解。 接著就是教師引讀第五自然段，老師通過語調來渲染氣氛，把學生帶入故事的情景，讓他們帶著害怕、緊張的心情讀6自然段。然后與同桌進行交流，說說是什么原因讓鹿對角和腿的態(tài)度發(fā)生了變化，并且結合自己的生活實際，來談談故事所蘊含的道理。 環(huán)節(jié)四，拓展延伸，深化寓意 學生閱讀能力的提高，學習能力的發(fā)展必須超越課堂和文本，所以我在又設計了一篇《駱駝和羊》的寓言故事，讓孩子們讀一讀，說一說其中的道理。深化寓意的環(huán)節(jié)中讓學生說說課前的小問題，現在你覺得胖好，還是瘦好；高好還是矮好，孩子們此時都有了自己不同的見解。 我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。因此在布置作業(yè)時，我設計了兩項作業(yè):1、把寓言故事當中優(yōu)美的語句積累下來。2、推薦學生讀《伊索寓言》這本書。 六、說板書設計 《教育心理學》中講到：“板書是學生認知的心理背景?！彼晕业陌鍟M量做到簡潔、鮮明、條理、重點突出，讓學生一目了然，加深對課文的理解。 28*獅子和鹿 （美） 欣賞 鹿角 差點送命 抱怨 鹿腿 獅口逃生 （實用）