中小學生個性類型分析.doc

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第一種：基礎(chǔ)薄弱型 形成原因：由于初期沒有建起濃厚的學習興趣，學習方法不得當，導致學員對相應(yīng)學科基礎(chǔ)知識掌握不扎實，知識出現(xiàn)盲點和斷層 具體表現(xiàn)：1、學科基本知識概念模糊。 2、學習行為機械，沒有適當?shù)膶W習方法。 3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結(jié)的基本能力和技巧 4、對學習缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒突出 解決措施：1、制定旨在提高學生基礎(chǔ)知識的輔導計劃。 2、多方式，多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣。 3、采用循環(huán)式教學方式 第二種：動力不足型 形成原因：學生不適應(yīng)學校老師授課方式，成績差致使形成惡性循環(huán)，對學習失去信心;興趣轉(zhuǎn)移，有別的興趣愛好，感覺學習太乏味 具體表現(xiàn)：1、無明確的學習目標和學習計劃。 2、無成就感，無報復和理想，無求知欲和上進心。 3、興趣的中心不在學習上，對學習消極應(yīng)付 解決措施：1、通過激發(fā)學生的理想目標，打開他們的心鎖。 2、“以德促學”，激發(fā)學習動力。 3、加強與學生的溝通，鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力。 4、增強耐挫里，激發(fā)上進心，從而激發(fā)學習動力。 第三種：情緒波動型 形成原因：青少年具有多血質(zhì)型、內(nèi)向、敏感; 自卑，不自信等生理和心理特點，形成惡性循環(huán);人際關(guān)系方面差，容易受環(huán)境的影響。 具體表現(xiàn)：1、考了高分后，表現(xiàn)出自傲、自滿等心理狀態(tài)；考了低分，表現(xiàn)出焦慮、自卑、等等情緒狀態(tài) ； 2、成績忽高忽地，喜歡的科目成績很好，不喜歡的壓根不學，比較感性 解決措施：教學過程中采用揚褒抑貶，在一定范圍內(nèi)擴大學生的優(yōu)點，縮小缺點 第四種：苦學無效型 形成原因：苦學無效型的學生，通常都是沒有掌握很好的學習方法，沒有掌握提高學習效率的方法; 學習沒思路，沒思維，還沒“開竅”。 具體表現(xiàn)：1、 沒有正確的學習方法，死學。 2、耗費時間與學習效果不成正比，事倍功半。 解決措施：1、輔導過程中著重加強對學生學習方法的培養(yǎng)。 2、多引導，多點撥，鍛煉學生的歸納總結(jié)能力 3、直接傳授現(xiàn)成的學習方法 第五種：缺乏思路型 形成原因：存在該問題的學生多數(shù)是上課不認真聽講，對例題理解不徹底，做不到舉一反三;學習不得方法，做題思維單一; 眼高手低。 具體表現(xiàn)：1、考試恐懼。 2、看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問題，也不知道怎么審題，不知道怎么運用知識點，不知道解題的方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。 解決措施：1、培養(yǎng)和訓練理解和思維能力，尤其是知識間的聯(lián)系。 2、采用適當合理方式訓練學生注意力集中時間和集中度。 3、加強基本解題能力和技巧訓練。 第六種：一做就錯型 形成原因：心態(tài)不成熟，容易受情緒影響;做題邏輯性差，做題的過程中偏離原來的思路;做題過程中太依賴于答案，不自信，做題時或想多或想少。 具體表現(xiàn)：1、對于簡單的題掉以輕心，漏題丟分; 2 、是對于中檔題，分析不清楚，是是而非，模棱兩可，可能錯、可能對。 3、是對于復雜題，自身知識結(jié)構(gòu)和思路不到位，缺乏分析能力 。 解決措施：要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內(nèi)容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學的基礎(chǔ)上好問在勤學的基礎(chǔ)上好問在勤學的基礎(chǔ)上好問在勤學的基礎(chǔ)上好問。 第七種：粗心大意型 形成原因：該類學生都具有膽汁質(zhì)型、外向、沖動、粗心等生理和心理特點;做題技巧不熟悉，審題會錯意; 做 事淺嘗輒止，模棱兩可。 具體表現(xiàn)：1、經(jīng)常犯一些低級錯誤，如看錯題等; 2、解題過程中，越簡單的題越能出錯; 3、做作業(yè)或考試中的一些細節(jié)把握不好。 解決措施：1、幫助孩子找到“粗心點” 2、讓孩子準備一個錯題本 3、考前準備備考要點 第八種：知識生疏型 形成原因：上課不認真聽講，抑或記憶方法不合理；知識系統(tǒng)混 亂，知識點脫節(jié) ;課后不復習等不良的學習習慣。 具體表現(xiàn)： 1、對教材基本知識點陌生，不熟悉。 2 、對于常見題型不熟悉。 3、對于知識體系不熟悉。 解決措施： 1、以教材為基礎(chǔ)了解、熟悉教材內(nèi)容。 2、總結(jié)例題和要點，對學生進行強化訓練。 3、幫助學生對知識點梳理，構(gòu)建知識體系。 第九種：極端叛逆型 形成原因： 孩子逆反的成因主要包括：父母嘮叨、要求過高、專制粗暴、過分溺愛、設(shè)限過多、沒有做好表率、缺少必要的尊重、過分關(guān)心、過多批評、要求上的不一致、對孩子的關(guān)注過少等 。 具體表現(xiàn)： 1、不服從老師或家長的教育； 2、結(jié)成同齡群體，尋找“知音”和“朋友”； 3、對社會產(chǎn)生不滿情緒，向社會挑戰(zhàn)等。 解決措施： 1、“退三進一”。 2、尊重孩子的自尊心。 3、表揚、贊美。 第十種：焦躁好動型 形成原因：多血質(zhì)型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實;不良的學習習慣，碰到難題家長幫忙解決，使其對自己不自信;對事物敏感，易受環(huán)境影響。 具體表現(xiàn)： 1、缺乏耐力與毅力、易輕率作決定; 2、每隔一段時間都要做一些小動作或有下意識動作 3、不能穩(wěn)下心在家做作業(yè)不服從老師家長的教育 解決措施： 1、適當培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。 2、幫助學生對廣泛的興趣進行篩選。 第十一種：上課走神型 形成原因：學生成長過程中缺乏集中注意力的訓練;對學科不感興趣，形成惡性循環(huán); 知識基礎(chǔ)差聽不進去;身體不適,疾病、疲勞或饑餓；聽課目的不明確;心情過于激動等。 具體表現(xiàn)： 1、上課或作業(yè)過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象; 2、學習注意力不集中; 3、興趣注意點容易被轉(zhuǎn)移學習效率差。 解決措施：學生課上走神是經(jīng)常有的現(xiàn)象，應(yīng)該積極地思考和探究問題的根源與解決途徑，營造一個輕松、愉悅、高效、和諧的上課氛圍。