初中歷史《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

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1、初中歷史《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計 一、教學設計思想： 教 ? 學 ? 目 ? 標 知識 技能 通過學習本課，使學生了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭過程中的主要事件、戰(zhàn)爭的結局、戰(zhàn)爭的性質和作用以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實。 教學 思考 1．引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因及由此決定的南北戰(zhàn)爭性質、結局和作用，培養(yǎng)學生對因果關系的認識。 2．通過南北戰(zhàn)爭中林肯和廣大人民群眾的活動，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用及其相互關系。 3．通過雙方力量對比，培養(yǎng)學生比較分析和讀圖能力。 情感 態(tài)度 1．通過本課學習讓學生感受到殘酷野蠻的統(tǒng)治

2、始終是要被推下臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。 2．為國家進步、社會發(fā)展獻身的人，歷史是不會忘記。 3．通過對美國內戰(zhàn)的分析，使學生認識：這場戰(zhàn)爭是兩種經濟形式矛盾、斗爭的結果，是美國的第二次資產階級革命。它取消了黑人奴隸制，維護了國家統(tǒng)一，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道路，但內戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，黑人仍然受到不平等待遇。 重點、難點 林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用；美國南北戰(zhàn)爭的起因。 二、媒體設計思路： 教 具 設計思路 多媒體 課 件 圖 片 利用課件引出問題，并輔助于教具學具幫助學生解答問題，通過課件的動態(tài)演示，展示情境教學，讓學生身臨其境，感

3、受新知，更直觀地去了解、感受美國南北戰(zhàn)爭全過程。同時開闊了學生的視野，調動了學生的思維，增加了趣味性。 三、教學流程安排： 活動流程圖 活動內容和目的 活動1.認識林肯及內戰(zhàn)的起因. 活動2.了解南北戰(zhàn)爭的導火線. 活動3.掌握戰(zhàn)爭的過程及轉折. 活動4.理解對南北戰(zhàn)爭的評價. 活動5.課堂小結. 活動6.布置作業(yè). 1.引出新知,展示林肯圖片。 2.提出問題引導學生思考，得出結論。 3.再現(xiàn)美國內戰(zhàn)的過程。 4.體會內戰(zhàn)對美國發(fā)展的歷史意義。 5.加強理解，豐富學生的認知結構。 6.鞏固所學知識，逐步形成知識系統(tǒng)。 四、教學過程設計 問題與情景 師生行為

4、 設計意圖 活動1 問題 （1）聽朗誦《哦！船長！我的船長！》 （放幻燈片并放輕音樂做背景） （2）林肯照片 ? ? ? ? ? ? ? ? ? （3）投影本課標題 美國南北戰(zhàn)爭 （出示《美國領土擴張動畫示意圖》并簡單介紹） ? ? ? （出示板書）這兩種經濟制度雖然本質上同屬于資本主義性質的經濟，但矛盾尖銳。 ? ? ? ? ? ? 出示《拍賣黑奴》幻燈片 ? ? ? ? ? ? ? ? 問題與情景 ? ? ? 出示《湯姆叔叔的小屋》一書,并請同學講述該書內容。 ? ? ? 活動2 問題 （1）出示

5、并介紹《林肯和道格拉斯的辯論》幻燈片和林肯代表共和黨在1860年總統(tǒng)競選。 ? ? ? ? ? ? ? （2）戰(zhàn)爭初期的戰(zhàn)況如何呢？ 板書并出示《內戰(zhàn)形勢圖》等相關圖片。 ? ? ? ? ? ? ? 活動3 問題 ? 林肯政府頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。（出示幻燈片） ? 請問：兩個法令的主要內容有哪些？它們的頒布起了什么作用？ ? 問題與情景 ? 活動4 問題 戰(zhàn)爭結束：北方獲勝，南方失敗。 （1）北方獲勝的原因有哪些呢？ 出示《南北方實力對比圖》 （2）出示林肯遇刺圖 ? ? ? ? ? ? 林肯有哪些高

6、尚品德和人格魅力值得我們學習呢？ （3）這場戰(zhàn)爭有何歷史意義呢？（板書） ? 學生小組討論后個別發(fā)言，由老師總結。 ? ? 活動5 問題 （1）通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，這場戰(zhàn)爭給我們中國帶來什么啟示呢？ （2）請同學們針對當前海峽兩岸的局勢分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的心里話。 ? 活動6 ? 作業(yè)布置 ? 老師：“請同學們來欣賞美國著名詩人惠特曼的抒情詩《哦！船長！我的船長！》。”全體同學受到感染，看著幻燈片一起朗誦，氣氛熱烈。 老師：“謝謝同學的精彩朗誦。這首詩所要紀念的‘船長’指的是誰呀？” 學生：“美國總統(tǒng)林肯！” “其中的‘可

7、怕的航程’又指的是什么？” 我們知道，美國獨立時只有13個州90多萬平方公里面積的領土，但隨著美國經濟實力的發(fā)展，美國版圖也急劇擴大。 隨著美國領土的擴張，進入19世紀以后，南北兩種經濟制度的矛盾不斷尖銳。 ? ? ? ? ? ? 雙方在對勞動力、市場、原料等的占有和分配上有著非常尖銳的矛盾。 ? ? 黑人奴隸的悲慘遭遇，有利于突破難點。通過他們的不同拍賣結果再現(xiàn)了奴隸制度的殘酷。 ? ? ? 師生行為 ? 1852年，美國女作家斯托夫人的小說《湯姆叔叔的小屋》一出版就大受歡迎，林肯總統(tǒng)后來接見斯托夫人時稱其是“寫了一本書，釀成了一場大戰(zhàn)的小婦人”，也說明了

8、美國南北雙方矛盾的焦點。即奴隸制度的存廢問題。 ? 老師：“林肯當選后，打破了南方種植園主長期控制政府的局面。那么，南方奴隸主的態(tài)度如何？” 學生：“南部各州就宣布脫離聯(lián)邦政府。建立了一個‘南部聯(lián)盟’，美國發(fā)生內戰(zhàn)?！? ? ? 由于南部聯(lián)盟對內戰(zhàn)早有準備，他們的軍隊訓練有素，裝備精良，攻勢凌厲。相反的是戰(zhàn)爭初期林肯還抱有幻想，企圖通過對南方讓步解決糾紛，對戰(zhàn)爭準備不充分，結果導致北方在戰(zhàn)場上接連失利，南方軍隊甚至打到了華盛頓附近。 ? ? ? 北方人民對戰(zhàn)爭形勢強烈不滿，要求林肯總統(tǒng)采取強有力的措施，扭轉戰(zhàn)爭的不利局面。經過深思熟慮，林肯總統(tǒng)于1862年先后頒布了兩部法令，

9、而這兩部法令的頒布就成為了戰(zhàn)爭的轉折點。 ? ? 師生行為 ? 1863年7月1日南北雙方在葛底斯堡展開決戰(zhàn)4月攻占叛軍老巢里士滿，內戰(zhàn)結束。 ? ? （看電影《光榮戰(zhàn)役》的有關片段并談感受）。 ? 林肯作為黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。奴隸主卻對他十分仇恨。1865年4月14日被暴徒暗殺，終年56歲 林肯因為堅決維護了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而最受國民敬愛。 ? 它在本質上同獨立戰(zhàn)爭一樣都是為了掃除資本主義發(fā)展道路上的障礙。獨立戰(zhàn)爭初步掃除了英國殖民統(tǒng)治這一外部障礙，內戰(zhàn)是進一步掃清美國社會制度內部的障礙。所以它是美國歷史上的第二次資產階級革命。 ? ?

10、 ? “一國兩制”的主張不能輕易放棄。美國應該始終堅持“一個中國”立場，美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領土。 ? ? 1.閱讀《湯姆叔叔的小屋》并寫一篇讀后感； 2.談談美國內戰(zhàn)給中國的啟示。 ? ? 通過詩歌朗誦導入新課，可以使歷史學科和文學、音樂交叉滲透，同時可以烘托課堂氣氛。 ? ? 設置懸念，激發(fā)學生學習興趣，很自然過渡到本課內容，也為后面內容的講解做鋪墊。 ? ? ? ? 回顧舊課，可以很自然地過渡到美國內戰(zhàn)的背景，同時，通過對歷史地圖的展示，加強學生對歷史的時間和空間觀念，用地理知識促進學習。 ? ? 作為本課的教學難點，要強

11、調南北戰(zhàn)爭的焦點是奴隸制度的存廢問題。 ? ? ? ? ? ? ? ? 增強了學生的直觀感受，活躍了課堂氣氛。 ? ? ? ? 設計意圖 ? ? ? 利用學生的文學知識來為歷史課堂服務，也有利于突出本課的重點和突破難點。 ? ? ? ? ? 強調指出內戰(zhàn)的導火線是林肯當選總統(tǒng)，內戰(zhàn)的發(fā)動者是南方的奴隸主。 ? ? ? ? ? 戰(zhàn)爭初期，北方失利的原因要交代清楚，體現(xiàn)戰(zhàn)爭的艱巨性。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 使學生深入了解兩部法律的積極作用，感受林肯政府的符合人民的意愿的舉措帶來的偉大歷史意義。 ?

12、 ? 設計意圖 ? 培養(yǎng)學生的分析、比較和讀圖能力，認識國家的統(tǒng)一是人心所向，大勢所趨。 看電影片段可增強學生的直觀感受，也活躍了課堂。 ? ? ? ? 通過林肯的個人遭遇，加強對學生的思想品德教育。 ? ? ? ? ? ? 小結突出重點，通過對主要內容的梳理，讓學生更好地理解內戰(zhàn)的經過和意義。 ? ? ? ? 通過美國內戰(zhàn)和當前中國海峽兩岸局勢的對比，強化認識歷史學科的現(xiàn)實作用，也讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，表達中國青年學生熱愛和平和迫切要求實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的良好愿望。 ? ? 作業(yè)布置起到強化課堂學習，擴充學生視野，發(fā)展學生個性

13、的作用。 ? ? 五、教學思路說明 教 材 分 析 （1）教材內容：本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，從三個方面進行了介紹：先是概括了南北戰(zhàn)爭的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭過程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭的歷史意義。 （2）教材作用：美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，這次戰(zhàn)爭維護了美國的統(tǒng)一，鞏固了資產階級的統(tǒng)治，促進了美國的進一步發(fā)展，為美國成為下一世紀世界強國奠定了基礎。 教 學 方 法 九年級學生對于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。因此，我對于重難點采用講述法和討論法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、

14、大膽質疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。①講述法。結合多媒體向學生闡述美國獨立戰(zhàn)爭的歷史意義，情景交融。②討論法。對于學生感興趣的問題讓其展開討論，一則可加深印象；二則可提高歸納概括問題的能力。③讀圖法。通過學生讀圖培養(yǎng)其分析、歸納、理解材料的能力。④演示法。用多媒體再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力。 教 學 手 段 本節(jié)課主要采用幻燈片演示的方式，運用電教媒體，“活”化教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高學生興趣，運用多媒體授課可迅速集中學生的注意力，調動學生的各部分感官，使其進入主動學習的狀態(tài)，達到實現(xiàn)提高教學效果的目的。 學 法 精心

15、創(chuàng)設教學情境，要求學生積極參與教學過程，激發(fā)學生認知的內趨力，培養(yǎng)學生求知欲望。運用閱讀理解方法去感知教材；運用分析比較等方法去掌握知識并深化對教材的認識。關注學生的學習的需要，以學生的生活經驗和已有的知識背景來構建立體的課堂教學，讓學生參與到知識形成的全過程。 ? 六、板書設計 美 國 南 北 戰(zhàn) 爭 一、起因： 二、過程： 1、領土擴張，促進了發(fā)展 1、開始：1861年南方軍隊挑起戰(zhàn)爭 2、焦點：奴隸制存廢 2、轉折：1862年林肯政府頒布法律 3、導火線：1860年，林肯當選總統(tǒng) 3、結束：1865年北方勝利 三、評價 ? 資料來源：人民教育版社網站