《影響氣候的因素》教設(shè)計(jì)

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1、《影響氣候的因素》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)案例基本信息 對(duì)應(yīng)信息技術(shù)主題 T20移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí) T22技術(shù)支持的學(xué)習(xí)小組的組織與管理 開(kāi)始時(shí)間 8’0 結(jié)束時(shí)間 24’0 學(xué)科 地理 學(xué)段 初中 年級(jí) 初二 案例名稱(chēng) 影響氣候的因素——以歐洲為例 教材 書(shū)名：市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 地理 八年級(jí)上冊(cè) ：中國(guó)地圖 出版日期：2005年6月 教學(xué)案例設(shè)計(jì)參與人員 分工〔可修改〕 ## 單位 設(shè)計(jì)者 實(shí)施者 學(xué)科指導(dǎo)者 信息技術(shù)指導(dǎo)者 課件制作者 課程說(shuō)明〔信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方

2、面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)〕： 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合是新課程改革的重要組成部分,是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的迫切需要,我校一直走在教育改革的前沿,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合也是我校教育改革的重要內(nèi)容之一. 建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人〔包括教師和學(xué)習(xí)伙伴〕的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得.建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),也就是說(shuō),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者.學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接

3、受者和被灌輸?shù)膶?duì)象. 而本節(jié)課應(yīng)用了ipad平板電腦中ibooks電子書(shū)和iteach學(xué)習(xí)平臺(tái)；ibooks容納了教學(xué)所需的所有文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)資料,學(xué)生可以自由地在電子書(shū)上做標(biāo)注；iteach學(xué)習(xí)平臺(tái)的即時(shí)交互功能,使學(xué)生練習(xí)題的正確率一目了然,讓老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,方便與時(shí)反饋.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都有自己的ipad和iteachstudent賬號(hào),可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,方便老師做過(guò)程性評(píng)價(jià)；ipad引起了學(xué)生極大的興趣,提高了課堂參與度. 在信息技術(shù)支持的條件下,色彩豐富的、形式多樣的資料,能夠有效地化抽象為具體,通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)習(xí)更

4、高效；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也給老師更多的發(fā)揮空間； 與傳統(tǒng)教學(xué)相比,信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)能更好地提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的操作平臺(tái). 信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求與搭建環(huán)境情況 軟件環(huán)境：ibooks電子書(shū)；iteach、iteachstudent平臺(tái) 硬件環(huán)境：Apple TV 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容： 本節(jié)在教材中位于第十章世界的海陸分布和氣候的第二節(jié)世界的氣候,前面學(xué)習(xí)了世界的海陸分布以與世界的氣候類(lèi)型,對(duì)于世界氣候概況有了初步的了解,本節(jié)課再深入地剖析緯度位置、海陸分布和地形對(duì)于氣候的影響.本節(jié)課之后還會(huì)學(xué)習(xí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)于氣候的影響,所以本部分內(nèi)容在這里起到了一個(gè)承上啟下的作

5、用. 本節(jié)課以小組合作探究為主,希望學(xué)生自主分析出緯度位置、海陸分布和地形對(duì)氣候的影響,知道任何地理現(xiàn)象都是由多種因素影響下形成的,理解地理具有綜合性,并希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)用地理的思想去思考問(wèn)題,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理. 初中地理不要求學(xué)生掌握成因分析,但是本節(jié)課也力求學(xué)生能理解這三個(gè)地理因素影響氣候的基本原理.學(xué)習(xí)過(guò)程中,只要學(xué)生能比較出影響兩地氣候差異的主要因素即可. 學(xué)生情況： 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)氣候特征與世界氣候類(lèi)型的知識(shí),掌握了一定的讀圖方法并具備了分析問(wèn)題的能力,但是從未接觸過(guò)影響氣候的因素,本節(jié)課將采用小組合作探究式的方法,并利用ipad當(dāng)中的電子書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生有很大的挑

6、戰(zhàn)性. 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能通過(guò)小組合作探究出緯度位置、海陸分布、地形是如何影響氣候的； 學(xué)生學(xué)會(huì)用地理知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中遇到的地理問(wèn)題； 教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形對(duì)氣候的影響； 教學(xué)難點(diǎn)：以歐洲為例,探究緯度位置、海陸分布、地形對(duì)氣候的影響； 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排 復(fù)習(xí) 了解和掌握氣候的變化規(guī)律,一直是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的重要內(nèi)容.所以大家在前面的學(xué)習(xí)中知道了天氣和氣候的區(qū)別,了解了世界氣溫和降水的分布規(guī)律,學(xué)會(huì)了閱讀和使用氣候資料,今天我們來(lái)探討一個(gè)新的問(wèn)題,它是從這兒開(kāi)始的.

7、 回顧舊知識(shí). 0’0——1’0 引入 出示：學(xué)生暑假時(shí)在歐洲拍到的茂密樹(shù)林和皚皚白雪的圖片； 同一時(shí)間歐洲的不同地點(diǎn)在季節(jié)上竟然有如此大的差異,這是為什么呢？今天咱們就來(lái)一起探究一下影響歐洲氣候的因素. 用學(xué)生的旅游經(jīng)歷引入新問(wèn)題,來(lái)吸引學(xué)生的興趣. 教師利用ibooks展示景觀圖片,并將自己的屏幕投影到大屏幕. 1’0——3’0 分組情況說(shuō)明 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生人數(shù),咱們采用拼板模型這種合作學(xué)習(xí)的方式： 每個(gè)同學(xué)分別參加兩個(gè)小組：探究小組和交流小組.之前咱們已經(jīng)通過(guò)抽簽知道了自己所在的小組；在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后,你們先到各自的探究小組合作探討要解決的問(wèn)題.之后

8、到各自的交流小組,共享各研究小組的研究成果.全部交流結(jié)束后,咱們請(qǐng)幾位同學(xué)展示一下交流結(jié)果；希望每位同學(xué)在交流過(guò)程中都有所收獲. 闡釋本節(jié)課分組方式. 教師利用ibooks展示分組方式的圖片,并將自己的屏幕投影到大屏幕. 3’0——5’0 抽簽 各探究組抽簽決定要探究的因素； 教師在學(xué)生抽簽完畢后,下發(fā)各組所需任務(wù)單. 學(xué)生代表抽簽決定探究哪種因素對(duì)氣候的影響. 利用抽簽軟件來(lái)決定自己組探究哪個(gè)因素,具有公平性,并吸引學(xué)生的興趣. 利用Ipad中Decide Now這個(gè)應(yīng)用,發(fā)揮了Ipad的趣味性,雖然只是一個(gè)小小的應(yīng)用,卻極大地吸引了學(xué)生的興趣. 5’0——6’0

9、引導(dǎo) 教師引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)手中的任務(wù)單進(jìn)行探究. 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,給學(xué)生指引方向. 教師將自己的屏幕投到大屏幕,方便學(xué)生觀看,使學(xué)習(xí)思路更清晰. 6’0——8’0 活動(dòng)1 探究組分析資料 各探究組根據(jù)抽到的序號(hào),到電子書(shū)中找到相應(yīng)的資料〔A因素——緯度位置；B因素——海陸位置；C因素——地形〕先自行探究,之后小組共同探究. 學(xué)生找到相應(yīng)因素的電子書(shū),對(duì)照手中的任務(wù)單進(jìn)行小組合作探究. 讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究自主解決問(wèn)題. ibooks中文字、圖片等資料.請(qǐng)幾位同學(xué)將自己的屏幕投到大屏幕上,方便教師觀察學(xué)生的探究進(jìn)度. 8’0—— 17’0 活動(dòng)2 交流組分享

10、成果 探究完成之后,交換座位進(jìn)入自己所在的交流組,交流剛才得到的結(jié)果,并保證組內(nèi)所有同學(xué)都理解了自己得到的結(jié)果. 學(xué)生帶著自己的ipad交換座位,交流探究結(jié)果. 交換座位進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力. Ipad的移動(dòng)性有極大的優(yōu)勢(shì),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利.請(qǐng)幾位同學(xué)將屏幕投到大屏幕上,方便教師觀察學(xué)生的探究進(jìn)度. 17’0—— 23’0 活動(dòng)3 學(xué)生展示 交流結(jié)束后,請(qǐng)幾位同學(xué)展示交流結(jié)果. 〔學(xué)生展示：分析了哪些資料,得到了什么結(jié)論〕 學(xué)生展示并可以提出自己的疑問(wèn). 通過(guò)展示了解學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)過(guò)程,并與時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題. 學(xué)生將自己的ipad屏幕投影到大屏幕,可

11、知用到哪些資料得到什么結(jié)論. 23’0—— 29’0 小結(jié) 老師對(duì)于學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并回答學(xué)生可能提出的問(wèn)題； 通過(guò)小組合作探究,我們知道了緯度位置、海陸分布和地形會(huì)影響氣候.現(xiàn)在我們回到上課之初提出的問(wèn)題,屏幕上是兩位同學(xué)的旅游地點(diǎn),什么原因造成了兩地氣候的差異呢？ 學(xué)生根據(jù)所學(xué)回答上課之初提到的問(wèn)題. 前后呼應(yīng)并與時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果. 教師將學(xué)生所需文字、圖片資料投到大屏幕. 29’0—— 30’0 檢測(cè)講評(píng) 檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)情況,做一組選擇題. 得到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后,教師進(jìn)行講評(píng). 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布選擇題,之后教師講評(píng). 通過(guò)檢測(cè)鞏固三大因素對(duì)氣候的影響.

12、 利用iteach平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能,與時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并講解. 30’0—— 38’0 總結(jié) 通過(guò)探究我們知道緯度位置在氣候的形成過(guò)程中起到了基礎(chǔ)性的作用,緯度位置不同是造成世界各地氣溫不同的主要原因,一般是氣溫隨著緯度的升高而降低；在同一緯度帶,地勢(shì)越高,氣溫越低,高大山脈的阻擋也使得山脈的迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡的氣溫與降水有明顯的差異,這是地形因素對(duì)氣候的影響,同時(shí)地形既會(huì)影響一個(gè)地區(qū)的氣候特征,也會(huì)影響某種氣候的分布狀況；而海陸位置的不同使得沿海地區(qū)要比內(nèi)陸地區(qū)的年降水量更多、氣溫年較差更??；這些因素疊加在一起,使得歐洲西部形成了如此復(fù)雜多樣的氣候,由此我們也可以遷移到影響世界氣候的因素

13、.其實(shí)任何地理事物都不是受單一因素所影響的,都是多種地理要素綜合作用的結(jié)果.希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用地理知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中遇到的地理問(wèn)題. 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容. 38’0—— 40’0 8 / 8 附件1：學(xué)生用資料 A、緯度位置 1.讀圖A-1歐洲氣候類(lèi)型圖,寫(xiě)出歐洲都有哪些氣候類(lèi)型？ 這些氣候分屬于哪些熱量帶？ 2.讀圖A-2歐洲年平均氣溫分布圖,寫(xiě)出歐洲氣溫的遞變規(guī)律是什么. 3.結(jié)合以上資料,寫(xiě)出影響歐洲氣候南北差異的因素.它是怎樣影響的？ B、 海陸分布 1.讀圖B-1歐洲氣候類(lèi)型圖

14、,找到倫敦、布魯塞爾、柏林、華沙、基輔五個(gè)城市. 寫(xiě)出五地1月平均氣溫的變化規(guī)律. 寫(xiě)出五地7月平均氣溫的變化規(guī)律. 寫(xiě)出五地年平均降水量的變化規(guī)律. 2.寫(xiě)出五個(gè)城市所在地的氣候類(lèi)型并結(jié)合以上資料,寫(xiě)出這些氣候的主要差異. 3.結(jié)合以上資料,寫(xiě)出影響歐洲氣候東西差異的因素.它是怎樣影響的？ C、地形 1.讀圖C-1斯堪的納維亞山脈氣溫隨海拔變化圖,寫(xiě)出氣溫隨海拔的遞變規(guī)律. 2.讀圖C-2歐洲氣候類(lèi)型圖,分別寫(xiě)出奧蘭和赫內(nèi)桑德的氣候類(lèi)型 3.讀圖C-3奧蘭氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖、C-4赫內(nèi)桑德氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖,寫(xiě)出兩地年降水量的差異？ 4.觀看地形對(duì)于降水影響的動(dòng)畫(huà)

15、,寫(xiě)出造成兩地降水量差異的原因. 5.結(jié)合以上資料,寫(xiě)出影響歐洲氣候差異的因素.它是怎樣影響的？ 附件2：測(cè)試題 1.青島市簡(jiǎn)稱(chēng)青,別稱(chēng)膠,位于太平洋黃海西岸,與朝鮮、韓國(guó)、日本隔海相望.地域范圍為119°30′E~121°00′E,35°35′N(xiāo)~37°09′N(xiāo)之間.2008年青島因成功舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)、殘疾人奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)帆船比賽而成為奧運(yùn)之城,被譽(yù)為"世界帆船之都",同時(shí)青島是一座美麗的濱海城市,空氣清新,有著美麗的海岸線(xiàn),成為我國(guó)避暑勝地,其主要原因是 A.緯度位置 B.地形地勢(shì) C.海陸位置 D.人類(lèi)活動(dòng) 2.乞力馬扎##位于非洲坦桑尼亞?wèn)|北部與東

16、非大裂谷以南約160公里,赤道與3°S之間,是非洲最高的山脈,素有"非洲屋脊"之稱(chēng),山頂終年布滿(mǎn)冰雪,其中央火山錐呼魯峰,海拔5895米,是非洲最高點(diǎn).赤道地區(qū)的乞力馬扎##出現(xiàn)了"雪峰"現(xiàn)象,主要原因是 A.海陸位置 B.緯度位置 C.人類(lèi)活動(dòng) D.地形地勢(shì) 3.我國(guó)幅員遼闊,最北端的省會(huì)城市哈爾濱,位于44°04′N(xiāo)～46°40′N(xiāo)之間,冬季漫長(zhǎng)而寒冷,1月平均氣溫-15℃以下,哈爾濱政府充分發(fā)揮其冰雪資源優(yōu)勢(shì),推出規(guī)?？涨暗某笮捅┧囆g(shù)精品工程：哈爾濱冰雪大世界,每年冬季來(lái)此游玩的國(guó)內(nèi)外游人絡(luò)繹不絕.最南端的省會(huì)城市?？?位于19°32′N(xiāo)－20°05′N(xiāo)之間,地處熱帶,1月平均氣溫17℃以上,花果飄香,氣候宜人,每年都會(huì)有大量的北方人選擇到?？谠蕉糜?過(guò)一個(gè)溫暖的冬天.造成哈爾濱和海口這種差異的主要原因是〔A〕 A.緯度位置 B.海陸位置 C.地形的影響 D.河流的影響