鉸鏈四桿機構(gòu)教學(xué)設(shè)計
《鉸鏈四桿機構(gòu)教學(xué)設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《鉸鏈四桿機構(gòu)教學(xué)設(shè)計(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
教學(xué)設(shè)計 《鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及判定》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)設(shè)計思路 本著以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位,尊重學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律,結(jié)合所教學(xué)生的實際情況(中職學(xué)生好動),在本次課堂教學(xué)中以鉸鏈四桿機構(gòu)的真實工作情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,提出本次課的工作任務(wù),并以教學(xué)載體為主線組織教學(xué),完成工作任務(wù)。學(xué)生課前做模型,老師評,課后按所學(xué)新知改進模型,體現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中做”的教學(xué)思路。通過解析教學(xué)載體,使學(xué)生掌握知識點,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力。 二、教材分析: 本課內(nèi)容選自中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《機械基礎(chǔ)》第六章第二節(jié)。本教材前面五章的內(nèi)容都是機械零件的靜止運動,常用機構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容需構(gòu)建運動的思維,是一個由靜向動的變化過程,學(xué)生應(yīng)動起來(思維動起來、手動起來)。在教學(xué)中,課程第一章中機構(gòu)的知識得到了運用與提升,同時本學(xué)習(xí)單元內(nèi)容也為后續(xù)常用機構(gòu)的學(xué)習(xí)墊定了基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo): (1)、熟悉高、低副接觸的運動特點和四桿機構(gòu)的組成條件。 (2)、掌握鉸鏈四桿機構(gòu)類型及其判定條件,了解其應(yīng)用。 2、能力目標(biāo): (1)、課前預(yù)習(xí)并分小組制作鉸鏈四桿機構(gòu)模型,課后運用所學(xué)知識分析存在的問題,改進模型。 (2)、能夠判斷四桿機構(gòu)是否存在曲柄,并能夠根據(jù)已知條件確定四桿機構(gòu)的形式。 3、情感目標(biāo) : (1)、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、分析問題及靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。 (2)、通過小組做模型,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用,大膽實踐的精神,同時增強同學(xué)間的團隊協(xié)作意識。 四、教學(xué)重難點 教學(xué)重點:鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在條件的判別及四桿機構(gòu)類型的確定。 教學(xué)難點:鉸鏈四桿機構(gòu)類型判定條件的應(yīng)用。 教學(xué)關(guān)鍵:桿件的長度、位置與鉸鏈四桿機構(gòu)類型的關(guān)系 突 破:做模型、動畫、課件 五、教學(xué)準(zhǔn)備 1、學(xué)生準(zhǔn)備 (1)、知識儲備:掌握運動副、構(gòu)件、鉸鏈四桿機構(gòu)的組成等知識;具備初步分析機構(gòu)運動特點能力。 (2)、預(yù)習(xí)新課,并在課前試做鉸鏈四桿機構(gòu)。 2、教師準(zhǔn)備 (1)、準(zhǔn)備制作鉸鏈四桿機構(gòu)的材料、課件、動畫、教案、教學(xué)載體。 (2)、教學(xué)方法:講授法、任務(wù)設(shè)計法、案例教學(xué)法(以教學(xué)載體為主線)、小組協(xié)作法。 (3)、教學(xué)資源:多媒體課件、投影儀、黑板、動畫、機構(gòu)模型 六、教學(xué)過程(1課時) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教 師 活 動 學(xué)生 活動 時間 分配 (一) 課前組織 1、學(xué)生按上一節(jié)課的安排分小組座好。(學(xué)生共28人,分成5組,每組5至6人) 2、各小組測量課前做的鉸鏈四桿機構(gòu)各桿的桿長并標(biāo)注,在把其擺放在正中。 3、預(yù)習(xí)新課,結(jié)合自己對新知的理解,試判斷一下所做鉸鏈四桿機構(gòu)屬于什么類型? 4、各小組選派代表上臺展示本組的模型,并試判斷類型。 1、組織學(xué)生分組; 2、評學(xué)生做的模型; 3、指出問題,待運用新知解答 做模型-展示模型-找問題; 思考并回答問題 5分鐘 (二) 學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入 1、 動畫展示三種機構(gòu)的運動特點及應(yīng)用場合 。 2、由學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生思考與之聯(lián)系的上節(jié)知識點。 上節(jié)內(nèi)容提問: (1)運動副 1)運動副的含義與分類? 2)例舉生活中常見的低副、高副機構(gòu)? 知識引入:鉸鏈四桿機構(gòu)是什么運動副?(低副-轉(zhuǎn)動副)(2)鉸鏈四桿機構(gòu)的組成 1)鉸鏈四桿機構(gòu)由那些構(gòu)件組成? 2)什么是曲柄? 3)什么是搖桿? 3、由動畫思考:三種機構(gòu)中桿件的長度、位置對運動有什么影響? 放動畫,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提問 觀看動畫 思考并回答問題 5分鐘 (三) 學(xué)習(xí)任務(wù)引入 任務(wù):判定該鉸鏈四桿機構(gòu)取不同桿件為機架時的類型。(解析教學(xué)載體) 學(xué)習(xí)成果:能夠判定鉸鏈四桿機構(gòu)類型,分析運動特點;課后按所學(xué)知識改進模型,每組各做兩種模型。 以教學(xué)載體為主線,提出教學(xué)任務(wù) 明確任務(wù),本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 2分鐘 (四) 講授新課 (一)鉸鏈四桿機構(gòu)的基本形式 (二)鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判斷條件 第一步:分析鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件: 最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和。 即lmix+lmax ≤ l’+l” 第二步:鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判定 1、在鉸鏈四桿機構(gòu)中,若最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和時,有三種類型: (1)取最短桿為連架桿,得曲柄搖桿機構(gòu)如圖(a)、圖(b)所示。動畫、模型展示,并演示運動特性。 (2)取最短桿為機架,得雙曲柄機構(gòu),如圖(c)所示。動畫、模型展示,并演示運動特性。 (3)取最短桿為連桿,得雙搖桿機構(gòu),如圖(d)所示。動畫、模型展示,并演示運動特性。 (c) (d) 2、在鉸鏈四桿機構(gòu)中,若最短桿與最長桿長度之和大于或等于其余兩桿長度之和時,則無論取哪一個構(gòu)件為機架,都只能得到雙搖桿機構(gòu)。 講授新課; 課件、動畫、模型教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強感性認識,從而突出重點 圖片展示各種類型機構(gòu)簡圖; 觀看動畫; 觀看老師模型演示; 思考、分析并回答問題 13分鐘 (五) 教學(xué)載體處理 1、判定曲柄是否存在? ∵lmix+lmax =50+120< l’+l”=90+105 ∴曲柄存在 2、判斷以不同構(gòu)件為機架時的鉸鏈四桿機構(gòu)類型: 1)以AB桿為連架桿,分別以BC桿、AD桿作為機架時為曲柄搖桿機構(gòu),如圖(a)、圖(b)所示。 2)以AB桿為機架時為雙曲柄機構(gòu),如圖(c)所示。 3)以AB桿為連桿,DC為機架時為雙搖桿機構(gòu)。 老師示范鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判斷; 強調(diào)方法的運用,從而剖析教學(xué)載體; 跟隨老師思維互動; 理解類型判斷方法 7分鐘 (六) 教學(xué)反饋 課堂練習(xí): 1:各小組依據(jù)所學(xué)新知判斷本組所做鉸鏈四桿機構(gòu)的類型,并選派代表上臺闡述,說明判斷的思路。 2:分析以下鉸鏈四桿機構(gòu)的類型,并說明判定方法。 方式:1)小組討論 2)小組代選派代表到黑板完成作業(yè)。 3)老師評講、答疑;學(xué)生糾錯、歸納。 引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)新知解決問題; 評講作業(yè),找問題,幫助學(xué)生突破難點; 解答學(xué)生 疑惑,了解學(xué)生知識掌握情況。 判斷所做模型類型; 完成作業(yè)2(3名學(xué)生黑板上做); 學(xué)生糾錯、歸納,鞏固知識點 10分鐘 (七) 總結(jié)歸納 鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判定方法見下表: 是否滿足曲柄存在條件 最短桿位置 基本類型 滿足 連架桿 曲柄搖桿機構(gòu) 機架 雙曲柄機構(gòu) 連桿 雙搖桿機構(gòu) 不滿足 雙搖桿機構(gòu) 總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論 歸納、總結(jié)知識點 2分鐘 (八) 作業(yè)布置 1、完成習(xí)題冊上 P22頁習(xí)題。 2:課后按所學(xué)知識改進模型,每組各做一種模型,并展示在學(xué)習(xí)園地。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 布置作業(yè) 課后及時批改 認真完成作業(yè) 1分鐘 (九) 板書設(shè)計 鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及判定 1、曲柄搖桿機構(gòu) 一、鉸鏈四桿機構(gòu)的基本形式 2、雙曲柄機構(gòu) 3、雙搖桿機構(gòu) 二、鉸鏈四桿機構(gòu)類型判別 1、鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件: 最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和。 即lmix+lmax ≤ l’+l” 2、類型判定 是否滿足曲柄存在條件 最短桿位置 基本類型 滿足 連架桿 曲柄搖桿機構(gòu) 機架 雙曲柄機構(gòu) 連桿 雙搖桿機構(gòu) 不滿足 雙搖桿機構(gòu) 通過板書的框架形式,便于學(xué)生梳理本課的重要知識點,形成比較完整的認知結(jié)構(gòu) 七、教學(xué)反思: 1、本節(jié)課是在同學(xué)們已掌握運動副、構(gòu)件、鉸鏈四桿機構(gòu)的組成等知識,具備初步分析機構(gòu)運動特點能力的基礎(chǔ)上進行的。按照“做-評-教-做”思路組織教學(xué),課前同學(xué)們自己動手做模型,提高了學(xué)習(xí)興趣,掌握了知識點。 2、通過分組協(xié)作的方式可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識,利用集體的力量攻克難關(guān)。 3、在做作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對判斷曲柄是否存在運用不夠熟練,需要多加練習(xí)。 進一步修改意見: 1、進一步完善課件,與生產(chǎn)生活中的實例相結(jié)合,注重學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié),才能更好調(diào)動學(xué)生積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。 2、學(xué)生接受新知識的能以不一樣,在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,對于那些接受能力差得學(xué)生還需要增加課后輔導(dǎo),以達到較好的教學(xué)效果。 5- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
15 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 鉸鏈 機構(gòu) 教學(xué) 設(shè)計
鏈接地址:http://kudomayuko.com/p-9668613.html