《思想文化》教案內(nèi)容

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1、?思想文化?教案內(nèi)容 ?思想文化?教案內(nèi)容來自教案2021年最新推薦。課程標(biāo)準(zhǔn)：　　知道?資治通鑒?的作者和體例。理解佛教傳入和道教興起的主要史實(shí)?！　教學(xué)目的]　　1、知識(shí)識(shí)記：　　〔1〕司馬光和?資治通鑒?　　〔2〕佛教的傳播及主要教義　　〔3〕道教的興盛及主要教義　　2、才能培養(yǎng)：　　〔1〕通過對(duì)佛教、道教在中國傳統(tǒng)文化中深遠(yuǎn)影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的才能?！　　?〕通過對(duì)佛教與道教的同異比擬，培養(yǎng)學(xué)生概括比擬的才能?！　?、情感教育與價(jià)值觀：　　〔1〕佛教的傳播與道教的興盛，一方面適應(yīng)了統(tǒng)治階層的需要，另一方面對(duì)中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。對(duì)宗教總是要全面辯證地分析。

2、　　〔2〕史學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，讀史不僅使人明了歷史興替，而且使人進(jìn)步文化素養(yǎng)，我們要正確對(duì)待傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)?！　教學(xué)要點(diǎn)]　　1、重點(diǎn)：?資治通鑒?的內(nèi)容、體例及史學(xué)價(jià)值；　　佛教、道教的主要內(nèi)容?！　?、難點(diǎn)：佛教、道教的主要內(nèi)容；　　對(duì)佛教、道教的分析、評(píng)價(jià)?！　教具]　　課本插圖、教學(xué)軟件、拂塵、教學(xué)課件　　[教學(xué)方法]比擬教學(xué)法分組討論法問題探究法講授法　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]　　1、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)提問已學(xué)過的?史記?的有關(guān)內(nèi)容，由此導(dǎo)入新課?！　?、司馬光和?資治通鑒?　　投影“司馬光圖像〞和“?資治通鑒?書影〞　　讓學(xué)生讀書、分組討論，提出問題，然后師生共同解答。這樣可讓學(xué)生融

3、入課堂，發(fā)揮主體地位，活潑課堂氣氛，防止了枯燥乏味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！　W(xué)生能提出的問題可有：　　〔1〕?資治通鑒?是怎樣寫成的？　　〔2〕?資治通鑒?記載了什么內(nèi)容？　　〔3〕?資治通鑒?是什么體裁？有何史學(xué)地位？　　〔4〕什么是編年體？　　〔5〕司馬光為何能寫出?資治通鑒?？等等?！　】梢宰屢唤M的同學(xué)提出問題，其他組同學(xué)答復(fù)，老師小結(jié)并解釋書名的含義?！　〗獯饐栴}后，師結(jié)合課本?司馬光手跡?圖，提出問題：“我們應(yīng)學(xué)習(xí)司馬光的什么精神？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，你從中受到哪些啟示？〞以此對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新精神和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。　　師小結(jié)，?資治通鑒?被視為與?史記?并列的史學(xué)名著。指導(dǎo)學(xué)生列出表格比擬?史記?與?資治通鑒??！矔?、作者、成書時(shí)期、體例、敘史范圍、史學(xué)地位〕　　提問：同學(xué)們知道哪幾種宗教？家喻戶曉的是什么？〔佛教〕　　學(xué)生答復(fù)后導(dǎo)入下一目題：　　3、佛教的中國化　　因?yàn)樽诮梯^抽象，可從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，借用表演來進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　　?〕投影?少林寺?圖，讓同學(xué)們說出知道的佛教建筑和石窟?！　　?〕請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)形體動(dòng)作讓別人知道你是佛家弟子?！　　?〕通過以上兩題讓學(xué)生覺得“原來宗教就在我身邊，肯定能學(xué)好〞，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，老師分析講解佛教的教義和“佛教傳入中國后為什么能不斷開展？〞〔佛教的中國化；教義的吸引力；統(tǒng)治者的支持。〕。