《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

夜書(shū)所見(jiàn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲 江上秋風(fēng)動(dòng)客情 知有兒童挑促織 夜深籬落一燈明 一 教材簡(jiǎn)說(shuō) 夜書(shū)所見(jiàn) 這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外 因秋風(fēng)落葉 感到孤獨(dú)郁悶 由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火 料想是小孩在捉蟋蟀 不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童 年的生活 于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替 二 設(shè)計(jì)理念 努力創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情 重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱 愛(ài) 在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣 采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的 詞句 展開(kāi)想象 體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感 并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟 體驗(yàn) 積累 另外 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 讓學(xué)生反復(fù)誦讀 加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和 情感的理解感悟 領(lǐng)略古詩(shī)的意境 從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng) 三 教學(xué)目標(biāo) 一 掌握本課的生字詞 會(huì)寫(xiě) 促 深 兩個(gè)生字 二 有感情地朗讀古詩(shī) 背誦古詩(shī) 三 學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意 體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古 詩(shī)的興趣 四 教學(xué)重點(diǎn) 一 會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字 二 感情朗讀 理解詩(shī)意 背誦古詩(shī) 五 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)誦讀 悟出詩(shī)情 六 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料 七 教學(xué)過(guò)程 一 情境導(dǎo)入 揭示課題 1 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞 2 讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受 3 師導(dǎo)入 秋天是美麗的季節(jié) 但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié) 古代的 詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī) 請(qǐng)同 學(xué)們讀一讀題目 設(shè)計(jì)意圖 出示秋天的圖片 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境 感受秋天 自然導(dǎo)入新課 二 了解詩(shī)人 理解題意 1 你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎 你了解他嗎 他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的 呢 學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流 師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充 設(shè)計(jì)意圖 課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料 交流了解詩(shī)人的背景 為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī) 人的內(nèi)心世界做好鋪墊 2 現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目 生讀 那么 題目是什么意思呢 1 書(shū) 在這里是什么意思呢 寫(xiě) 2 所見(jiàn) 呢 所看到的 3 題目 夜書(shū)所見(jiàn) 是什么意思呢 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下 在夜里把自己所看到的 景物寫(xiě)下來(lái) 設(shè)計(jì)意圖 從題目入手 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題 這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步 也能更好地過(guò)渡到 古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué) 三 初讀古詩(shī) 學(xué)習(xí)生字 1 過(guò)渡 詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái) 那么他在夜晚看 見(jiàn)了什么 聽(tīng)到什么呢 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī) 邊讀邊把詩(shī)人所看到的 所聽(tīng)到的分別用 和 畫(huà)下來(lái) 讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音 讀通詩(shī)句 可以借助工具書(shū) 看插圖 看注釋等方 法弄懂詩(shī)意 不懂的地方作下記號(hào) 2 師 剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我 相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī) 誰(shuí) 來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么 聽(tīng)到了什么 3 學(xué)生匯報(bào) 師隨機(jī)板書(shū) 見(jiàn) 梧葉 促織 一燈明 聽(tīng) 寒聲 設(shè)計(jì)意圖 不動(dòng)筆墨不讀書(shū) 讓學(xué)生邊讀邊畫(huà) 培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū) 養(yǎng)成邊讀 邊畫(huà)的習(xí)慣 4 剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀 5 生提出不懂的地方 師生幫助解決 結(jié)合注釋解詞 并教會(huì)學(xué)生看注釋解 釋詞語(yǔ) 理解 促織 時(shí) 出示圖片 了解蟋蟀 設(shè)計(jì)意圖 初讀課文 讓學(xué)生提出不懂的地方 檢查其學(xué)習(xí)情況 通過(guò)注釋 看 圖片等方法 讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí) 并更形象地理解詞語(yǔ) 6 學(xué)習(xí)生字 促 深 1 這里的 促 是生字 是平舌音 跟老師讀一讀 課件先出示 促 后出示 深 2 這首詩(shī)還有一個(gè)生字 深 翹舌音 請(qǐng)讀一讀 寫(xiě)這 個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢 生 自由講自己的識(shí)字方法 3 把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字 書(shū)空 寫(xiě)寫(xiě) 4 指名讀生字 男女對(duì)讀 5 出示生詞 生字記好了 請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞 6 開(kāi)小火車讀 齊讀 7 師 生字能讀好了 現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里 看看你們能否把古詩(shī)讀好 課件 出示全詩(shī) 8 師 現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀 9 同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真 那么 誰(shuí)能給大家讀一讀 10 指名讀 自由讀 齊讀 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞 以落實(shí) 雙基 的教學(xué) 并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的能力 古 代教育家朱熹說(shuō) 大凡讀書(shū) 須是熟讀 熟讀了則自然精讀 精讀后 理自 見(jiàn)得 鼓勵(lì)學(xué)生多讀 就是為了掃除閱讀障礙 總體把握詩(shī)文 為進(jìn)一步的 學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ) 四 品讀賞析 感悟詩(shī)意 1 賞析第一 二行詩(shī) 1 下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī) 先來(lái)看看前兩行詩(shī) 2 請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī) 3 梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下 發(fā)出了什么聲音呢 蕭蕭 結(jié)合注釋解 詞 4 第二行詩(shī)句這里的 客 是指誰(shuí)呢 為什么說(shuō)詩(shī)人是 客 因?yàn)樗?在異鄉(xiāng) 5 請(qǐng)大家想想 播放音樂(lè)渲染氣氛 蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉 送來(lái)陣陣寒冷 江面上也吹來(lái)了秋風(fēng) 在這樣的一個(gè)夜晚 假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的 詩(shī)人 看到眼前的情景 你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情 有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì) 很容易想起了什么呢 6 我們班有新莞人的孩子 當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道滘讀書(shū) 你們想家嗎 你 想起了誰(shuí)呀 請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎 7 通過(guò)你的朗讀 老師深深地感受到你也非常想家 對(duì)呀 看到這樣的秋景 很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情 這就叫做什么呀 板書(shū) 動(dòng)客情 8 小組賽讀這兩行詩(shī) 看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情 再指名讀 齊讀 9 你們真是詩(shī)人的知音人 讀出了他的寂寞 讀出了他的思鄉(xiāng)之情 誰(shuí)可以 結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思 說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng) 設(shè)計(jì)意圖 抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容 注重學(xué)生的情感體驗(yàn) 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境 播 放音樂(lè) 引導(dǎo)學(xué)生想象 感受秋天 感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感 從而受到情 感的熏陶 并讓新莞人孩子談?wù)勛约弘x開(kāi)家鄉(xiāng)的感受 深深體會(huì) 動(dòng)客情 實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話 2 賞析第三 四行詩(shī) 1 師 正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候 他又看到了什么 想到了什么呢 現(xiàn)在我們來(lái) 學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī) 請(qǐng)同學(xué)們默讀 邊讀邊結(jié)合插圖 注釋來(lái)想一想 2 女同學(xué)讀 指名匯報(bào)看到了什么 3 讀到這里 你們有不懂的地方嗎 生提出疑問(wèn) 師生一起解決 師也可提出疑問(wèn) 在這里想問(wèn)一問(wèn) 知 字是什么意思呢 引導(dǎo) 你想一想 詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火 他真的能看見(jiàn)那 么小的蟋蟀嗎 不能 那是作者的什么呢 是作者想到的 猜到的 料想 的 所以這個(gè) 知 字是料想的意思 指名說(shuō) 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象 你還能猜想孩子在玩些什么呢 4 師 是的 他看見(jiàn)兒童玩得那么高興 那么投入的時(shí)候 就越會(huì)想到了什 么呢 想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年 板書(shū) 思鄉(xiāng)之情 5 詩(shī)人看到孩子們高興的情景 想起了自己的童年 他那孤獨(dú)的心 頓時(shí)變 得親切了 下面 誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎 指名說(shuō) 生可能會(huì)直譯詩(shī)句 這時(shí)師可引導(dǎo) 你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的 可是覺(jué)得通順嗎 怎樣才能說(shuō)得通順呢 有時(shí)候 在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候 可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ) 詩(shī)句的順序 所以 可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下 誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思 指名說(shuō) 6 指名讀詩(shī) 齊讀 讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解 解除疑難 理解詩(shī)句所描述的情景 教師是 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思 必須讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析 這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn) 也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī) 的方法 并且還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的 知 字深入思考 品詞析句 積極思 維 展開(kāi)想象 使之感受更為深入 感受到詩(shī)人的情感變化 體悟了詩(shī)內(nèi)涵 也學(xué)會(huì)了閱讀 五 游戲練習(xí) 加深理解 1 剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了 那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧 游戲的規(guī)則是 我說(shuō)詩(shī)句的意思 你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句 好嗎 課件出示 2 這個(gè)游戲好玩嗎 你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn) 以游戲的形式 激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣 從而加深 對(duì)詩(shī)句的理解 六 深入朗讀 感悟詩(shī)情 1 全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情 讀的時(shí)候要注意讀出感情 讀出詩(shī) 的韻味 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍 你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng) 師配樂(lè)范讀 2 你能不能讀出這種 想家 鄉(xiāng)愁 的味道來(lái) 自由讀 3 誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢 配樂(lè) 指名讀 4 你認(rèn)為他讀得怎樣 生互相評(píng)一評(píng) 5 思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了 現(xiàn)在讓我們男女賽讀 看看誰(shuí)讀得好 男女賽讀 6 師 聽(tīng)了你們的朗讀 老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了 設(shè)計(jì)意圖 語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持 以讀為本 詩(shī)歌教學(xué)更是如此 三分詩(shī) 七分 讀 這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性 建筑是凝固的音樂(lè) 那古詩(shī)就是跳躍 的五線譜 我把音樂(lè)引進(jìn)課堂 激發(fā)學(xué)生朗讀興趣 讓學(xué)生在讀中感悟 在感 悟中朗讀 走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界 讓情感升華 七 背誦古詩(shī) 加強(qiáng)積累 1 你們最喜歡玩游戲了 現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩 1 我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字 請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句 課件出示 蕭 客 促 深 2 我指出圖片 你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī) 2 同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好 你能把它背下來(lái)嗎 3 同桌互相背古詩(shī) 再指名 齊背古詩(shī) 設(shè)計(jì)意圖 古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累 背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累 同時(shí)還是文化的積 累 思想的積累 再次通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦 增加學(xué)生的語(yǔ)言積累 品 味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn) 八 拓展延伸 質(zhì)疑問(wèn)難 1 在秋天的夜晚 周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心 于是就寫(xiě)下 夜書(shū)所見(jiàn) 這首 思念家鄉(xiāng) 親人的詩(shī)篇 你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢 指名讀或背 2 小結(jié) 秋天到了 當(dāng)我們離別家鄉(xiāng) 離別親人的時(shí)候 我們是多么容易思念 有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情 3 課文學(xué)到這里 你們還有沒(méi)有不懂的呢 設(shè)計(jì)意圖 語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的 教師應(yīng)靈活把握教材 拓展教材 使課堂教學(xué) 得 到拓展和延伸 并架設(shè)起課內(nèi) 課外有機(jī)連接的橋梁 豐富學(xué)生的積累 在最 后 把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑 善于解疑 做學(xué)習(xí)的主人 九 布置作業(yè) 課外延伸 1 背誦 夜書(shū)所見(jiàn) 2 收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī) 把自己喜歡的背下來(lái) 還可以與大家一起交流 3 做生活中的有心人 細(xì)心觀察一下自己周圍的景色 看看有哪些景物反映了 秋天的特點(diǎn) 這時(shí)你也有怎樣的感受呢 設(shè)計(jì)意圖 課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文 針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn) 要注意扶放結(jié)合 由點(diǎn)及面 讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力 學(xué)習(xí)即生活 讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界 走進(jìn)更廣闊的生活課堂 才是真 正的積累 才是真正的學(xué)習(xí) 十 板書(shū)設(shè)計(jì) 突出主題 夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁 見(jiàn) 梧葉 促織 一燈明 聽(tīng) 寒聲 思鄉(xiāng)之情 感 動(dòng)客情 設(shè)計(jì)意圖 板書(shū)的設(shè)計(jì)是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) 并突出主題 表達(dá)詩(shī)人的思 鄉(xiāng)之情 使學(xué)生一目了然 從而對(duì)古詩(shī)的理解有所加深