《安徒生童話》閱讀指導課教案

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閱讀指導課教案 《安徒生童話》閱讀指導課教案 一、教學目標 1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。 2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。 3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。 二、教學重難點 1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。 2、教學難點：指導學生閱讀的方法。 三、教學步驟 （一）談話激趣，導入主題 1、很高興我們又在一起讀書了，經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎 ？學生自由說說。 2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。 3、播放課件，學生看課件猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》） （二）走進童話，走進安徒生。 1、學生交流查找的有關安徒生資料。 小組暢談：說說自己的搜集的資料。 2、集體交流，評議：誰的收獲最多。 3、師補充一些有關資料。 （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料） 安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示） 如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁； 如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。 （三）、了解童話目錄 1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等…… 2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。 （四）、閱讀方法指導 1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。 2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。 3、閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。 （五）、口語訓練。 邊讀邊思考： ①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（ ），這個故事主要講（ ）。 ②我最喜歡這個故事中的（ ），因為（ ）；或我最討厭這個故事中的（ ），因為（ ）； ③我讀了這個童話故事（ ），知道了（ ）。 學生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。 （六）、指導讀書筆記 1、同學們真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？ 讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。 板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。 七，總結(jié)延伸： 1、本次班級讀書會就要結(jié)束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。 2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！ 人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！ ——安徒生 3、布置故事會：每人準備一個童話故事，班級組織開展講故事比賽。 板書設計： 安徒生童話 閱讀方法： 1、認真朗讀，弄懂內(nèi)容。 2、品評人物，理解道理。 3、邊讀邊想，記憶故事。 2014.10.10