小專題研究結(jié)題報(bào)告.doc

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工作報(bào)告/調(diào)研報(bào)告 小專題研究結(jié)題報(bào)告 　　---淺談如何提高初中生理化生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 　　摘要 　　初中理化生課的大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好理化生科的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生熱愛理化生課程的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生理化生科學(xué)素質(zhì)。 　　關(guān)鍵詞： 　　實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新能力 　　實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩?、?shí)驗(yàn)素質(zhì)的好壞，是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)理化生水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。初中生要想取得好成績，必須要提高物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)的能力。在日常教學(xué)中，我一直在探索如何提高學(xué)生物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)的能力。在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，理化生科在中學(xué)教學(xué)中顯得很重要。初中理化生課的大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好理化生科的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生熱愛理化生課程的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生理化生科學(xué)素質(zhì)。然而，實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生玩玩而已。那么，在初中理化生課程教學(xué)中，如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀?嘗試就如何提高初中生理化生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ狳c(diǎn)滴 看法，作為小專題的研究結(jié)題報(bào)告。 　　為確保小專題研究取得成效，我們理化生教研組、備課組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，為小專題共同探討，多次磨課，反復(fù)修改；授課教師結(jié)合“校本化作業(yè)”課題研究，根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生原有基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)校本講學(xué)稿，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，推出多種課型和教學(xué)模式，包括講學(xué)稿教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐課堂教學(xué)等；作業(yè)設(shè)計(jì)中，具有關(guān)注課前預(yù)習(xí)、先學(xué)后教、隨堂預(yù)設(shè)與生成、師生互動(dòng)，以及整理歸納、分層教學(xué)和分層遞進(jìn)等校本特色。 　　一、明確培養(yǎng)初中生理化生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰虒W(xué)目標(biāo) 　　常聽有人嘲諷，中國學(xué)生的記憶能力是世界一流的，不管是什么考試，甚至是托福雅思等等，跟以英語為母語的國家的人比賽考試都不會(huì)輸，但說到動(dòng)手能力，實(shí)踐能力卻長期為人所詬病，那么如何提高我們學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力呢？提高動(dòng)手能力是需要實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的，但我國有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相當(dāng)滯后，看實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)套數(shù)就很明顯的，眾所周知,動(dòng)手能力是從小就要培養(yǎng)的。所謂實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πㄒ韵聨讉€(gè)方面：①操作能力：熟練使用儀器、安裝實(shí)驗(yàn)裝置、自行設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)步驟；②獲得知識(shí)的能力：即在實(shí)驗(yàn)過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等途徑獲得知識(shí)的能力；③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析整理，找出實(shí)驗(yàn)成敗原因，并能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；④解決問題的能力：學(xué)生應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)尋求解答問題的能力。如在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采取不同的組織形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。長期以來，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備嚴(yán)重不足，科任教師不夠重視。同時(shí)，受傳統(tǒng)考試方法的制約，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茈y考核，助長了學(xué)生不愛動(dòng)手的習(xí)慣，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，更不用說什么創(chuàng)新了。為此必須改革生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們?cè)诳鞓酚腥さ姆諊袑W(xué)習(xí)，從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)理化生學(xué)科的成績。 　　二、加強(qiáng)初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，沒有創(chuàng)新就會(huì)失去生存的權(quán)利。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才的開發(fā)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起，而中學(xué)階段是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵時(shí)期。基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新，尤其是對(duì)初中學(xué)生來說，就是利用已有的知識(shí)（基本概念和規(guī)律），對(duì)面臨的事物和問題，提出自己的新觀點(diǎn)、新見解，提出解決問題的辦法，甚至包括習(xí)題的解題法。這種創(chuàng)新和科學(xué)家、發(fā)明家“從無到有”，驚天動(dòng)地的那種意義上的創(chuàng)新是有區(qū)別的，甚至是微不足道的，但這種創(chuàng)新，哪怕是一個(gè)小小的火花，它可以發(fā)展，可以壯大，可以燎原，這種創(chuàng)新和實(shí)踐的內(nèi)在功底，必將在日后的生活和工作中顯示出巨大的作用。創(chuàng)新教育的任務(wù)就是運(yùn)用科學(xué)的方法開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性資源，充分展示每一位學(xué)生的聰明才智，從而培養(yǎng)一大批富有開拓精神和創(chuàng)新能力的新型人才。許多國家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究已進(jìn)行了幾十年，取得了一系 　　列的研究成果，科技發(fā)達(dá)的美國有“創(chuàng)造基金會(huì)”為中小學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)開發(fā)提供援助。在日本，不是只有少數(shù)學(xué)校開展學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究，而是步入大面積的普及階段。二十世紀(jì)八十年代初，創(chuàng)新教育在我國已引起廣泛重視，并有許多教育工作者先后開展了研究，20年來，取得了一定的成績。 *