小學(xué)語(yǔ)文論文-課前預(yù)習(xí)

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小學(xué)語(yǔ)文論文 注重課前預(yù)習(xí) 提高語(yǔ)文課堂的有效性 【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下一直困擾著許多小學(xué)語(yǔ)文老師，老師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，有些學(xué)生不重視，認(rèn)為反正老師上課還會(huì)說(shuō)的，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)關(guān)系不大。有的雖然會(huì)在預(yù)習(xí)時(shí)讀課文四、五遍，可是課堂上讀課文仍然一點(diǎn)都不通順，抄寫生字時(shí)仍錯(cuò)誤百出。可以說(shuō)不會(huì)預(yù)習(xí)的人是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不會(huì)學(xué)習(xí)的人，將成為新一代的文盲。所以教師的正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是非常重要的。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效。 【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí) 語(yǔ)文課堂 有效性 著名教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如：提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，必然會(huì)有一些學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。這充分說(shuō)明了課前預(yù)習(xí)的重要性。 在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因課前預(yù)習(xí)做得不好，不能為課堂教學(xué)服務(wù)，課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生不重視，認(rèn)為反正老師還說(shuō)，不小的預(yù)習(xí)。一些學(xué)生可能會(huì)無(wú)所適從，只是讀課文，沒有興趣讀課文第二次；或老師提出一個(gè)要求，學(xué)生參加了一遍課文，不問(wèn)不知道閱讀的目標(biāo)，沒有更多的閱讀方法，閱讀，學(xué)習(xí)被動(dòng)，沒有味道。有的甚至讀課文四或五倍，可以閱讀的文本閱讀課不流利，寫作仍然充滿錯(cuò)誤的話。預(yù)習(xí)效果不佳，會(huì)養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣?？梢哉f(shuō)不的人預(yù)習(xí)是學(xué)不來(lái)的，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不會(huì)學(xué)習(xí)的人，將成為一個(gè)新的代文盲。所以教師的正確引導(dǎo)，有效的學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的。因此，作為教師，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施三位一體的目標(biāo)。 一、樹立預(yù)習(xí)意識(shí)——學(xué)好語(yǔ)文的第一步 只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨(dú)立開拓新的科學(xué)領(lǐng)域，以獲取新的知識(shí)。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我們必須密切關(guān)注學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)” 這一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樹立預(yù)習(xí)的意識(shí)是非常重要的。 1、是有利于暫時(shí)的困難扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。 有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，主要是基礎(chǔ)不扎實(shí)、不鞏固，所以課后復(fù)習(xí)，做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加，使更多的學(xué)習(xí)更加困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，如果能提高每一堂課的聽課質(zhì)量，那么用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費(fèi)的時(shí)間就減少了。有效的方法是在老師的指導(dǎo)下做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后，一方面，由于復(fù)習(xí)舊知識(shí)的掌握，掃除了聽課中的一些障礙。讓學(xué)生在課堂上可以理解，或基本理解上課的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；另一方面，因?yàn)樯险n聽懂了，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間減少了，相應(yīng)的作業(yè)速度加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些，但聽課的效率提高了，復(fù)習(xí)和做作業(yè)的效率也提高了。時(shí)間一長(zhǎng)，就能贏得一定的時(shí)間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)會(huì)上升。 2、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。 課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)自己的思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的自學(xué)。在學(xué)校老師教學(xué)生的是最基本的基礎(chǔ)知識(shí)。新的知識(shí)是一大批在以后的學(xué)習(xí)中的學(xué)生不斷探索，根據(jù)需要去學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具有十分重要的意義。制備是學(xué)習(xí)的必要步驟的過(guò)渡。 3、幫助學(xué)生提高提高聽課效率。 學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時(shí)，會(huì)有不懂的內(nèi)容，這屬于正常現(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來(lái)，上課時(shí)特別注意聽老師是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會(huì)好。 二、掌握預(yù)習(xí)方法——學(xué)好語(yǔ)文的鋪路石 （一）、明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)： 低年級(jí)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)題時(shí)就要側(cè)重“識(shí)字”和“寫字”；在“閱讀”部分提出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情感，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！辈贾眠@方面的預(yù)習(xí)題，要求不能太高，對(duì)詞語(yǔ)只要能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解在文中的意思就行了，對(duì)課文只要能有自己的感受和想法就行了。 （二）、教給預(yù)習(xí)方法： 1、讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，流利地讀課文。做到五不——不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見?！闭Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”閱讀，不僅能幫助學(xué)生理解課文，理解作者的思想感情，作者的寫作技巧，有助于發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題學(xué)生，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是不能忽視的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難?？梢宰寣W(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。 2．圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，標(biāo)上序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字、詞、成語(yǔ)，不理解的詞句，上課時(shí)認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。然后給生字注上音，并將生字詞寫會(huì)。 3．查。運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟。 4．劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并對(duì)各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對(duì)自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來(lái)，寫出批注。 5．拓。有些文章涉及的知識(shí)面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過(guò)的。如：作者簡(jiǎn)介、文章的寫作背景。還有的一些知識(shí)點(diǎn)，如：學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課之前，可以搜集李白、孟浩然的詩(shī)、王勃的《送杜少府之任蜀州》、有關(guān)送別的詩(shī)。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理。為在課堂上學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師一起交流做好充分的準(zhǔn)備。 6.問(wèn)。在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問(wèn)，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，針對(duì)這種心態(tài)，我給學(xué)生講清道理，使他們懂得提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還重要，然后教給他們提問(wèn)題的方法，可以從文章的課題提問(wèn)題，可以根據(jù)課后題提問(wèn)題，可以找到文章的中心句提問(wèn)題等。然后要求他們把疑難問(wèn)題在書上標(biāo)識(shí)出來(lái)，看誰(shuí)提的問(wèn)題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)題，會(huì)紛紛開動(dòng)腦筋挖空心思找出疑點(diǎn)：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者的和時(shí)代背景的。對(duì)此，老師應(yīng)該對(duì)他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定，對(duì)提問(wèn)題較有質(zhì)量的提出表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋解決這些問(wèn)題。 三、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋——讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣 老師不可把預(yù)習(xí)完全當(dāng)成學(xué)生自己的事，雖然教師有時(shí)在教室一再?gòu)?qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但有惰性的孩子還是會(huì)敷衍了事。因此還需加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的趣味性與積極性。 1、教師要精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備要敢于向?qū)W生智力的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)安排時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、開放性，盡量不要布置那些學(xué)生通過(guò)手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習(xí)題。 2、教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)給學(xué)生作必要的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該加以督促。為了督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將課前作業(yè)作為重要完成，同時(shí)還要向?qū)W生經(jīng)常講述預(yù)習(xí)的重要性。 3、重視課前預(yù)習(xí)檢查。學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非?？释玫浇處煹脑u(píng)價(jià)。教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予一定的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。 4、為了提高班級(jí)的整體預(yù)習(xí)水平，還可以適當(dāng)開展一些預(yù)習(xí)的展覽與評(píng)比，這樣可以利用攀比與好勝來(lái)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性，讓預(yù)習(xí)逐漸成為一種習(xí)慣。 總之，課前預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)的智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能使課堂教學(xué)更有效，將使他們終身受益。因此，作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)做好課前預(yù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高課堂的聽課率和吸收率，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生成績(jī)，打造有效課堂。 【參考文獻(xiàn)】: 1、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》 葉圣陶著 教育科學(xué)出版社 1980.10 2、《小學(xué)語(yǔ)文教師》之《農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課堂操作》周學(xué)能 2007年第12期 3、倪雪雁．如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)[J]．教學(xué)在線，2010 (12)． 4、喬田清．談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)[J]．教學(xué)在線，2010 (2) 5、徐秋芬．對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)的建議[J]．小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011 ( 3) 5