《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材設(shè)計與教學.ppt

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廣東省基礎(chǔ)教育學科教學指導委員會專家委員信息技術(shù)課程標準實驗教材(粵教版)副主編信息技術(shù)特級教師黃國洪E－mail：zqshgh@2008年9月1日（合肥）,《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材設(shè)計與教學,綱要,課程目標回顧教材編寫思路教材分析與實施建議問題研討教學評價教學資源,,,回顧1—新課程的改革目標,改變以往過于注重傳授式、追求知識技能的一維目標的學習過程，改變過于突出學科本位、條塊割裂的課程結(jié)構(gòu)，改變繁難偏雜及過于注重書本的課程內(nèi)容，改變過于接受式、機械訓練的學習方式，改變過于突出選拔與甄別功能的評價形式。,強調(diào)學習過程中的多維目標強調(diào)提供具有適應性的多種選擇，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性及其與生活、社會的聯(lián)系，強調(diào)通過自主、實踐、探究、合作等學習方式使得能力全面發(fā)展，強調(diào)全方位發(fā)揮評價的功能作用。,,,,,,,本模塊是高中學生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值：“人人學有價值”。,回顧2－課程定位,,回顧3－必修模塊的課程目標,通過本模塊的學習學生應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題；理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀。(培養(yǎng)目標雙向細目表),教材總體思路,強調(diào)問題解決落實信息素養(yǎng),1.以信息處理與交流為主線，圍繞學生的日常學習與生活需求，強調(diào)在信息技術(shù)應用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升，強調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用，讓學生在親身體驗中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。,教材總體思路,2.內(nèi)容選擇注重技術(shù)與人文、生活相結(jié)合，讓學生了解信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步以及個人生活與學習的影響，體驗信息技術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵，增強自覺遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)的意識，形成與信息化社會相適應的價值觀與社會責任感。,反映“科學（Science）?技術(shù)（Technology）?社會（Social）簡稱STS”視角,教材總體思路,3.學生活動主題的設(shè)計具有一定的自主性與彈性，使不同層次、不同類型的學生都能找到合適的主題，都有所發(fā)展。,4.重視學生活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務(wù)”、“活動過程”、“活動結(jié)果”、“活動評價”等欄目，引導活動的流程，提高活動效率與效果。,強調(diào)教與學的可操作性,面向全體學生,教材總體思路,5.注意內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接必修模塊內(nèi)容之間的銜接必修模塊與各選修模塊內(nèi)容的聯(lián)系與銜接,強調(diào)課程體系的系統(tǒng)性、科學性、完整性,教材總體思路,教材體例——面向新課程，符合認知規(guī)律,便于課堂教學,引言導入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富體驗問題提出，促進探究，啟迪思維任務(wù)驅(qū)動，引導學習，提供問題解決方案交流討論，自主實踐，小組活動，豐富學習方式探究拓展，分層引導，鼓勵個性發(fā)展扼要回顧與學習評價，落實評價與反思,信息技術(shù)課程標準中，信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊由四個主題構(gòu)成：,,粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材的內(nèi)容設(shè)置：,信息的加工與表達,,,必修內(nèi)容組成,課標－教材－教學逐章分析,第一章信息與信息技術(shù)第二章信息的獲取第三章信息的加工與表達（上）第四章信息的加工與表達（下）第五章信息資源管理第六章信息安全,培養(yǎng)目標雙向細目表,教材分析與實施建議,,信息技術(shù),信息,傳播要素,基本特征,第一章,,需要說明的是：上述表格中的章節(jié)與課程內(nèi)容標準對應的只是大致的關(guān)系，課標中有些內(nèi)容標準要歷經(jīng)幾節(jié)、幾章甚至全書的學習才能完成（其他章節(jié)情況類似，后面不再贅述）。,第一章學習目標細目表,教學流程設(shè)計導學：“劉翔”情境導入呈現(xiàn)：多角度列出關(guān)于信息的描述交流：討論對信息的看法任務(wù)：實例分析，填表交流：重新討論看法分析：信息傳播的過程任務(wù)：閱讀若干關(guān)于信息特征的實例探究：列舉符合信息特征的典型例子練習：搜集、討論,方法與能力的培養(yǎng)借鑒他人觀點和經(jīng)驗初步合作交流從感性問題著手分析形成并表達自己的觀點歸納提升從實例中歸納信息特征遷移能力的培養(yǎng),第一節(jié):信息及其特征,1.1信息及其特征對信息展開多角度討論信息是“用來消除不確定性的東西”（使用者）“信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量”（作用影響）信息是“事物運動的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式”（客觀本體）信息的傳播過程：（大眾傳播，填表分析得出）,信息發(fā)出方,用何載體,以何途徑,信息接收方,接收效果及作用,,,,,（信源）,（信息傳遞）,（信宿）,,第一章是全書其他各章的總領(lǐng),信息的獲取信息的加工信息的表達信息的發(fā)布與交流信息資源管理信息安全,各章節(jié)內(nèi)容,多角度認識信息（填表）,信息的來源：書籍、客觀事物、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、人……信息的載體形式：文字、圖像、圖形、聲音、符合、動畫、視頻……傳播途徑：面對面、書報刊、電報電話、音像制品、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等接收方式：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺……產(chǎn)生作用：形成印象、產(chǎn)生判斷、引起行動、無作用……,,,,,,,,對應關(guān)系,,,第一章是全書其他各章的總領(lǐng),激發(fā)對本課程的學習興趣和學習動機，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣,1.2信息技術(shù)及其影響,多形式表述什么是信息技術(shù)信息技術(shù)的發(fā)展歷程及趨勢信息技術(shù)的應用與影響迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn),第一章是全書其他各章的總領(lǐng),信息的基本特征信息技術(shù)的應用實例及其影響信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢,重點分析,難點分析,信息和信息技術(shù)含義的理解信息的基本特征的理解,,重點難點分析,1.信息技術(shù)觀光號之旅黃秉剛,2.信息及其特征羅偉,思考：兩個案例給我們什么啟示？,交流,案例欣賞,,信息的獲取,第二章,,第二章學習目標細目表,第二章學習目標細目表,第二章信息的獲取獲取信息的過程與方法獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧信息的鑒別與評價綜合活動：設(shè)計一個旅行計劃,基本素養(yǎng)，生存技能——學會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇合適方法獲取信息，體驗信息獲取過程，掌握信息價值判斷方法，學會鑒別與評價信息。,,教材給師生的指導與啟發(fā)：可以采用競賽教學法組織教學設(shè)置容易產(chǎn)生認知沖突的任務(wù)，引入獲取網(wǎng)絡(luò)信息的必要性及價值設(shè)置貼近學生日常生活的事例，如MP3音樂的下載,教材教法分析,根據(jù)信息需求確定信息來源，采用合適的方法獲取信息。搜索引擎的搜索技巧,重點分析,難點分析,鑒別和評價信息,重點難點分析,Ebaby故事信息的鑒別與評價(三個案例、國外免費陷阱（來源）、香格里拉（取向）、天氣預報（時效）),第二章教學建議,1.由于學生起點水平參差不齊，在實際教學中，教師應當采取一些有效的辦法，如課前調(diào)查、與個別學生交談或課堂交流等方式，充分了解學生已有的信息技術(shù)學習水平，既要關(guān)注班級學生群體的學習特點，又要兼顧學生發(fā)展需要等方面的個性差異。,案例：南京市第一中學張宏“搜索技巧”,第二章教學建議,2.網(wǎng)絡(luò)已成為當今學習和獲取知識的重要途徑之一，在學習網(wǎng)絡(luò)信息檢索的主要策略時，教師要著重培養(yǎng)學生在不同領(lǐng)域中高效信息檢索的技能，幫助學生掌握檢索專業(yè)領(lǐng)域知識的策略，讓學生學會分析、理解檢索任務(wù)，制定檢索策略，力求檢索到精確、可靠、客觀、最新、全面的信息，為決策服務(wù)。,第二章教學建議,3.在學習獲取信息的過程與方法時，可以列舉學生感興趣的事例，讓學生體驗信息獲取的共同特征和一般規(guī)律，使學生能夠總結(jié)、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，從而培養(yǎng)學生的分析、比較、規(guī)劃和歸納的能力。,案例：暨南大學附中指導老師：唐海平實習生：肖麗“信息獲取的一般過程”,第二章教學建議,4.教師在教學過程中應不斷地鉆研各種現(xiàn)有的、成熟的教學模式，借鑒引進其他學科或其他領(lǐng)域的方式、方法，拓寬思路，注重實際效益，不斷創(chuàng)新，這樣才能使學生保持學習的新鮮感和成就感。,案例：青島平度六中李妮“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”,案例欣賞,信息的獲取,帶著以下幾個問題觀看錄像：1.如何處理教材？2.如何突出重點、難點？,交流,佛山市第二中學曹雪麗,,一、教材分析,,第二章信息的獲取,確定信息需求,確定信息來源,采集信息,保存信息,,教學評價,2獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧,,第二、三、四學時,主題論文寫作準備任務(wù)完成”二00五大事記信息采集,搜索與下載的論文寫作,技巧交流提高,,,,,第二至五學時,,重點二,,,,,,第一學時,,1獲取信息的過程及方法,,任務(wù)完成“二00五大事記確定需求及來源,重點難點,,,教學策略：,掌握方法理解概念,,用通用工具軟件加工與表達信息,,第三章,,第三章學習目標細目表,第三章學習目標細目表,第三章信息的加工與表達(上)文本信息的加工與表達表格信息的加工與表達多媒體信息的加工與表達綜合活動：我的家鄉(xiāng),生活必需，感悟文化：提升信息加工與表達的能力,,教材給師生的指導與啟發(fā)：采用疏理和提煉的方法(文本)解決問題的方法與思路(圖表)以軟件工程方法思想統(tǒng)整主題活動（多媒體作品創(chuàng)作）,教材教法分析,文本信息的加工與表達,,,,表格信息的加工與表達,,案例：山東省文登新一中宋喜榮“表格數(shù)據(jù)的圖形化”,多媒體信息的加工與表達,,對于文本信息的加工與表達可以從兩個層面來進行：首先主要進行內(nèi)容方面的處理，達到使用文字更好地記載和描述事物的效果。在這一基礎(chǔ)上，加強修飾，以便更好地呈現(xiàn)信息，從而提高受眾的接受程度。高中階段的表格信息的加工與表達，更側(cè)重于引導學生學會根據(jù)實際情況，把合適的圖表類型、表格數(shù)據(jù)以及相關(guān)的文字說明有機結(jié)合起來，表達意圖。高一年級學生對多媒體信息的處理及相關(guān)工具軟件的使用已有一定的經(jīng)驗，但對于多媒體作品的制作過程、方法，特別是多媒體的集成，即把文字、聲音、圖像、視頻和動畫等多媒體素材按創(chuàng)意與規(guī)劃表達思想，尤其達到一種綜合效果缺乏系統(tǒng)的認識和理解。,教學建議,利用專題學習網(wǎng)站和動態(tài)視頻解決學生零起點問題案例：表格信息的加工與表達多媒體信息的加工與表達,,信息的加工與表達（下）,編制計算機程序解決問題,用智能工具處理信息,信息的發(fā)布與交流,,,,,,認識計算機和程序,編制計算機程序解決問題的過程,,第四章,體驗計算機程序的執(zhí)行過程,認識計算機程序的基本要素,,,,,,第四章學習目標細目表,第四章學習目標細目表,第四章信息的加工與表達(下)用計算機程序解決問題用智能工具處理信息信息的發(fā)布信息的交流綜合活動：交流評價我的學習檔案袋,問題解決，提升能力：對軟件工程思想和方法有所體驗，學會在網(wǎng)絡(luò)上合乎規(guī)范發(fā)布信息，并形成良好的網(wǎng)絡(luò)交流習慣和意識,重在情感培養(yǎng)或形成規(guī)范。,,教材給師生的指導與啟發(fā)：強調(diào)學生親身體驗基礎(chǔ)上，注重信息文化的理性建構(gòu)可以采用經(jīng)驗共享、實踐歸納的方法來組織教學關(guān)注信息發(fā)布與交流的效率,教材教法分析,重點難點分析,利用計算機編程解決問題的過程和方法信息智能處理工具的使用,重點分析,難點分析,計算機程序的基本結(jié)構(gòu)和作用智能信息處理工具的工作原理,案例欣賞,交流,,用智能工具處理信息,案例欣賞：聿懷中學王霞“信息的發(fā)布與交流”,,信息資源管理,第五章,,重點難點分析,信息資源管理的方式方法操作數(shù)據(jù)庫剖析數(shù)據(jù)庫,重點分析,難點分析,養(yǎng)成科學的信息資源管理習慣辨證地評價數(shù)據(jù)庫應用的優(yōu)勢與不足使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法,,案例分析,剖析數(shù)據(jù)庫,,信息安全,第六章,,,第六章重點難點分析,信息安全問題及防范策略計算機病毒及防治計算機犯罪及其危害,重點分析,難點分析,信息安全法律法規(guī)和道德規(guī)范信息技術(shù)應用所帶來的種種問題,案例欣賞,信息安全辯論會,12345,,必修模塊教學中應該注意的問題！,必修模塊教學中應該注意的問題！,注意之1、注意信息文化內(nèi)涵的提升！注意之2、注意內(nèi)容組織方式的提升！注意之3、注意信息處理方法的提升！注意之4、注意生活和中實際需求！注意之5、構(gòu)建自己的認知概念圖！注意之6、半成品加工！,,,,,,,信息技術(shù)教育雙本體觀、信息技術(shù)教育區(qū)別于計算機教育，其中一個特點就是突出信息技術(shù)的大眾信息文化本體作用，把技術(shù)作為一種面向公眾的信息文化，不再局限于技術(shù)。,注意之1、注意信息文化內(nèi)涵的提升！,1）、文本類信息2）、非連續(xù)文本3）、形象化4）、圖形、圖像加工5）、案例,,,,,,,信息加工１）文本文本加工在內(nèi)容處理上要區(qū)別于單純文字軟件使用，要形成兩個層次的認識：,第二，從閱讀者的角度,第一，從創(chuàng)作者的角度,,哪種更清楚？,,,2)、非連續(xù)文本——流程圖表達,,3)、特定場合借助形象化使表達更形象、直觀,,4）圖形圖象的加工首先要強調(diào)的是針對主題的加工，體現(xiàn)對信息本身的意義。,第一，圖象是為了描述主題，圖象加工其目的不能離開功能目標。無論是通過調(diào)整色調(diào)、對比度讓質(zhì)量差的圖象更清晰，還是用動感模糊技術(shù)讓清晰的圖象變得朦朧起來，這都是為了說明一個主題。第二，圖象對于內(nèi)容的表達不起主要作用，僅僅是用來增強主題的表達。有時因為有了這些圖象作修飾，可以讓人讀文字的時候不再感覺到枯燥，給讀者提供了很舒適的信息環(huán)境。,根據(jù)需求加工圖像信息刪減圖片上無用的內(nèi)容，多張圖片合在一起------為了表現(xiàn)主題，改變了信息的數(shù)量。照片加相框，或調(diào)整亮度--------------目的是為強化主題，改變了信息的質(zhì)量。,,案例1:文本信息的加工處理,◎例子貼近學生的學習生活實際,摘自鐘和軍《用智慧打造充滿活力的信息課堂——談高中IT新課標實驗及課程完整性思考》,案例2：表格數(shù)據(jù)的圖形化,◎問題設(shè)計來自學生的學習生活,?實例：高一年級組開展“文明班集體評優(yōu)活動”,問題：哪個班進步了？各班的各項指標或總分的發(fā)展變化如何？,?選擇合適軟件，處理表格數(shù)據(jù),將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表,?靈活運用合適的圖表類型,從圖表結(jié)果得出結(jié)論,案例3：信息技術(shù)應用能力考評：“門票設(shè)計”,,,,,綜合應用題（本小題40分）：,制作一張門票素材：文檔和圖片素材均已分類存放在“回歸教育學習網(wǎng)”。制作要求：a.門票范例見圖例所示；在所提供的有關(guān)素材中，選擇與主題吻合的圖片和文字，作為門票的內(nèi)容；門票中必須有一張圖片、一篇介紹景點的短文。b、門票的主副標題應作必要的修飾。c、對文字和段落進行修飾。d、圖文混排。資源鏈接：以下是門票的主題內(nèi)容，任選其一。主題1：北京故宮資源網(wǎng)址：主題2：北京海洋館資源網(wǎng)址：主題3：丹霞山風景區(qū)資源網(wǎng)址：作品提交：完成后以KS32文件名保存到指定的存儲位置。,“門票設(shè)計”考試作品,←正面反面→,基于因特網(wǎng)資源的主題式考試評價方式,綜合評價學生信息能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展狀況,立意、選材、技術(shù)、表達和謀篇布局的統(tǒng)一,,,注意之2、注意內(nèi)容組織方式的提升,內(nèi)容組織方式提升，一方面是對信息文化提升的需要。一方面是對技術(shù)教育落實的需要技術(shù)落腳在何處？,技術(shù),技能,素養(yǎng),,,內(nèi)容的組織,,1）、內(nèi)容的提升2）、遵循工作過程,,,,1）內(nèi)容的提升：在處理信息時選擇哪一種軟件？（Word?Excel?Powerpoint?……）如：讓學生制作一張名信片,學生使用的軟件可以是:Word，Powerpoint，WPS2000，F(xiàn)LASH、Photoshop……,采用何種方式來表達文本信息？（文字表達？流程圖表達？結(jié)構(gòu)圖表達？圖形化表達？…….）表格信息的圖形化表達中，究竟采用何種圖表來表達信息？（餅圖？柱形圖？折線圖？）,,2）遵循工作的一般過程組織內(nèi)容,按照信息生活、信息工作的需求過程組織內(nèi)容，強調(diào)其“一般性”信息需求為主導---把技術(shù)與知識作為支撐過程與方法為主線--講授與練習作為輔助,,獲取信息一般過程,信息集成一般過程,,,,,技術(shù)任務(wù)：技能點、技術(shù)點,主題任務(wù)虛擬的任務(wù)，類似應用題,真實任務(wù)實踐活動、研究性學習,注意之3、注意信息處理方法的提升方法1、任務(wù)驅(qū)動方法2、問題解決,,方法2.問題解決,（1）學生掌握了計算機軟件卻不知道用來做什么？（2）學習與實踐的脫節(jié)；老師怎么教學生怎么練，一件事情能做好，換一件事件就沒有主意了，學習跳不出模仿的圈圈（3）不知為什么要學習技術(shù)，怎樣創(chuàng)造性的利用技術(shù)？,例1、以“使用圖表加工信息”為內(nèi)容，用下面圖畫說明問題解決模式學習的流程。,最近走勢如何，這么多數(shù)據(jù)怎么看？,第一步：產(chǎn)生問題？,第二步：探索并解決問題,我采用圖形加工這些數(shù)據(jù)，很直觀！,例2：設(shè)計一條旅行線路，使得既要游遍下圖的四個城市，又要所走過的總路程最短？,解決方法：從A點出發(fā)，遍歷整個路線，找出最小值（滲透樹的遍歷算法思想，可以使用Excel求解?。?例3、雞兔同籠，共有14個頭，48只腳，問雞兔各多少?解（1）、算術(shù)法、讓兔子起立，則共有142=28只腳，因而有兔子(48-28)2=10只，有雞14-10=4只。（2）、列方程(3）、信息技術(shù)來解決可以用Excel,例4、利用學過的信息技術(shù)知識分析,銀行為何熱衷于將貸款利息精確到天甚至小時來計算？如果采用按揭貸款方式購房，選擇幾年按揭的期限比較合算？,你想的數(shù)大于512嗎？,你想的數(shù)大于768嗎？,你想的數(shù)大于896嗎？,假設(shè)你想的數(shù)是913,你想的數(shù)大于960嗎？,你想的數(shù)大于912嗎？,你想的數(shù)大于914嗎？,你想的數(shù)大于916嗎？,你想的數(shù)大于914嗎？,你想的數(shù)是913,,,,你想的數(shù)大于928嗎？,,,,,912+4,,912+2,,,判斷在[512~1024]?,判斷在[768~1024]?,判斷在[896~1024]?,判斷在[896~960]?,判斷在[896~928]?,判斷在[912~928]?,512+256,768+128,896+64,896+32,896+16,896+8,判斷在[912~920]?,判斷在[912~916]?,判斷在[912~914]?,●使用計算機解決實際問題的方法是多種多樣的。教師可以演示并解剖一段實用的計算機程序?qū)嵗?，也可以根?jù)具體情況，讓學生使用一種高級語言編程工具解決一個簡單問題?！袷褂秒p向翻譯軟件，討論機器翻譯的優(yōu)缺點?！裨L問一個自然語言處理網(wǎng)站如討論當前使用計算機理解自然語言的局限性。例如可以訪問一個提供購買計算機方案的網(wǎng)站,（她問我是否認為強者要保護弱者）HUMAN：不ALICE：你是認真的嗎?HUMAN：是的ALICE：我不能相信HUMAN：因為那是每個人自己的責任.ALICE：真的?HUMAN：什么?ALICE：你驚奇嗎?,問題的來源有兩個方面：一個來源是，教師創(chuàng)設(shè)問題另一個來源是，學生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)貼近學生貼近社會的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和動機。例1：信息及其特征——北京申奧例2：獲取信息策略技巧——“開心辭典”比賽例3：用計算機解決問題——文件信息的加密例4、“文件和文件夾”，“我們需要某些資料，卻到處找不到資料放在什么地方？例5：5.1認識信息資源管理，共有4種學習任務(wù)供學生選擇。例6：6.1信息安全問題,,注意之4.注意生活中和工作中的實際需求從一般的、通用的層面上去處理事務(wù)需要的一般過程與方法，●歸類分析、信息技術(shù)中微軟系列的軟件在使用上都有一般方法●一般過程、確定主題、準備素材、選擇工具、加工方法、評價●技術(shù)支撐、脫離軟件，遇到用到,,注意之5.促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，引導學生學會歸納與反思，構(gòu)建自己的認知概念圖,,注意之6、半成品加工提供相對完整的作品，只是對教學的內(nèi)容這部分“留空白”，讓學生在短時間內(nèi)體會到技術(shù)操作的方法和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高了講解、理解和實踐的效率，并且優(yōu)化學習的情景與練習的環(huán)境。,半成品加工實例分析,,,信息技術(shù)教師以往的知識背景、學習經(jīng)歷、教學經(jīng)驗已不能完全勝任新課標的內(nèi)容要求，需要進行知識結(jié)構(gòu)方面的查缺補漏。參考書：《信息學概論》《信息代表什么——信息科學與人文視野》《信息世界奇觀》,,關(guān)于信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學評價!,評價類型,安置性評價（在教學開始時確定學生表現(xiàn)）形成性評價（在教學過程中檢測學生進步）診斷性評價（在教學過程中診斷學習困難）總結(jié)性評價（在教學結(jié)束時評價學生成就）,過程性評價,根據(jù)教學目標制定科學的評價標準和評價量規(guī)，針對不同的教學活動、課程安排、教材要求實施不同的過程性評價。學生在每一個學習階段或任務(wù)中都會有自己形成的學習成果或表現(xiàn)，以電子文檔的形式存儲下來。評價的形式包括測驗分數(shù)、教師書面點評、以及等級評價表,其中有對學生個人的評價，也有對學習小組的評價。案例：高一信息技術(shù)必修5.1作業(yè)、自評、互評點評要點檔案袋評價量規(guī)表,,“檔案袋”是對學生學習過程的全跟蹤，通過這樣一個過程性評價，學生可以對自己每一次的表現(xiàn)作比較，及時了解自己的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)存在的問題；而教師也可以從中及時獲得教學反饋，以此調(diào)整教學。,,讓學生參與到對教學與評價的設(shè)計中來在使用“檔案袋”評價方法時，有時會發(fā)現(xiàn)部分學生更關(guān)注教師給予的評價結(jié)果，而忽略所設(shè)計的評價標準或規(guī)則，應引導學生把注意力轉(zhuǎn)移到所設(shè)計的量規(guī)中來并以此調(diào)整自己的學習方向。,總結(jié)性評價,紙筆測驗和上機測驗相結(jié)合開展總結(jié)性評價廣東信息技術(shù)等級考試山東省2007年高考總結(jié)性評價試題設(shè)計,,教學資源,教學參考書教學光盤教學網(wǎng)站www.itedu.info（廣東信息技術(shù)教研網(wǎng)）在教學中構(gòu)建，實現(xiàn)更大范圍的資源共享,,CompanyLogo,謝謝大家，歡迎交流！,