七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 第二節(jié) 海陸變遷 板塊運(yùn)動(dòng)教學(xué)案 （新版）商務(wù)星球版

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第二節(jié) 海陸變遷 【課型】新授課 【課標(biāo)要求】 舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。 【課標(biāo)解讀】 通過(guò)海陸變遷的實(shí)例了解海陸變遷的原因，認(rèn)識(shí)地球上的海陸仍然在不斷變化之中。 【教材分析】 本節(jié)課內(nèi)容主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難以理解，尤其是“大陸漂移說(shuō)”的基本觀點(diǎn)。 【重點(diǎn)】 海陸變遷及原因，大陸漂移說(shuō)的基本觀點(diǎn)及依據(jù)。 【學(xué)情分析】 本節(jié)課所講的地理現(xiàn)象和規(guī)律都是較大尺度和跨越時(shí)空的，學(xué)生缺乏足夠的生活體驗(yàn)和知識(shí)底蘊(yùn)。所以教學(xué)中用多媒體輔助教學(xué)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極性、參與性和主動(dòng)性。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 舉例說(shuō)明地球表面的海陸變遷，并了解海陸變遷的主要原因。 2.知道大陸漂移說(shuō)，形成科學(xué)的地理態(tài)度。 【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法、合作探究法、演示觀察法、案例分析法。 【教學(xué)模式】自主學(xué)習(xí)---合作學(xué)習(xí)---問(wèn)題探究---當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 【教學(xué)媒體】多媒體課件、地圖冊(cè)。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 激情導(dǎo)入 過(guò)渡 板書(shū)課題 出示目標(biāo) 出示自學(xué)指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí) 小結(jié) 讀圖研討 《西游記》中“東海龍王”中的“東?！笔悄膫€(gè)大洋的邊緣？ 設(shè)置懸念：大家有沒(méi)有想過(guò)遼闊的東海有一天會(huì)變成陸地呢？大家請(qǐng)看屏幕。 出示東海的古河道和古村莊遺跡、喜馬拉雅山中的海洋生物化石。 接著提問(wèn)：大海變成桑田有沒(méi)有可能？這幾個(gè)圖片說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 通過(guò)上面的例子說(shuō)明，滄海桑田是的的確確存在的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)海陸的變化。板書(shū)課題。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.舉例說(shuō)明地球表面的海陸變遷，并了解海陸變遷的主要原因。 1. 知道大陸漂移說(shuō)，形成科學(xué)的地理態(tài)度。 多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本P49的內(nèi)容，獨(dú)立完成下列要求，3分鐘后提問(wèn)，比一比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)。 1. 你能解釋下列現(xiàn)象嗎?你會(huì)得到什么啟示？ ?喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)生物化石。 ?東海海底發(fā)現(xiàn)古河道和古村莊。 ?東非大裂谷不斷擴(kuò)張將形成海洋。 2造成海陸變遷的原因是什么？ 教師巡視學(xué)生的自學(xué)情況，給予必要的指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)情。 檢查自學(xué)結(jié)果：教師提問(wèn)：你還知道哪些海陸變遷的例子？ 教師點(diǎn)撥：喜馬拉雅山由海洋變成陸地是由地殼運(yùn)動(dòng)引起的，東海幾經(jīng)滄海桑田海平面的升降。 得出結(jié)論：海陸變遷的主要原因是：地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降。 提問(wèn)：除了這兩個(gè)原因外，還有沒(méi)有其他原因呢？ 出示投影：荷蘭圍海大壩。 荷蘭是著名的低地國(guó)家，全國(guó)有四分之一的國(guó)土面積低于海平面，而且過(guò)去的一百年里荷蘭，荷蘭的陸地國(guó)土一直在擴(kuò)大，這是為什么？ 也就是說(shuō)人類活動(dòng)也可以引起小范圍的海陸變遷。 學(xué)生積極思考并回答：太平洋。 學(xué)生認(rèn)真看圖，積極思考。 學(xué)生回答：可能或不可能。 大聲齊讀教學(xué)目標(biāo)，邊讀邊理解，明確本課的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)及應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。 認(rèn)真閱讀，明確要求，積極思考。 認(rèn)真研讀課本的圖文資料，結(jié)合這兩幅圖，獨(dú)立完成。 學(xué)生展示自學(xué)成果，得出答案：喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋；東海海底曾經(jīng)是陸地。 地殼運(yùn)動(dòng)和海平面的升降。 討論舉例。 學(xué)生加深理解。 積極思考 讀圖思考 積極回答：圍海造田 人類活動(dòng)。 設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 運(yùn)用“滄海桑田”的具體例證激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能順利地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和良好的自學(xué)習(xí)慣。 通過(guò)具體事例增強(qiáng)對(duì)海陸變遷的理解 。 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。 運(yùn)用美圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。 點(diǎn)撥 過(guò)渡 合作探究 合作交流 課堂小結(jié) 溫馨提示：人類活動(dòng)造成的這種變化只是局部的，小范圍的，而且這種活動(dòng)還必須自然規(guī)律，否則就要受到自然界的懲罰。 誰(shuí)能還能再舉出人類活動(dòng)引起海陸變化的例子來(lái)？ 誰(shuí)還能再舉出一些海陸變遷的實(shí)例來(lái)？ 教師講解，地質(zhì)工作者研究發(fā)現(xiàn)：臺(tái)灣海峽經(jīng)歷了多次海陸變遷。2億年前為海洋，在距今約4000萬(wàn)年左右第一次升為陸地。以后海峽地區(qū)的地殼時(shí)升時(shí)降。這兩種力相互作用，共同形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。 如果細(xì)心觀察，我們周?chē)涂赡馨l(fā)現(xiàn)很多這兩種作用形成的地表形態(tài)，20世紀(jì)的時(shí)候有個(gè)叫魏格納的德國(guó)人，他非常善于觀察。 出示：魏格納的頭像 教師：大家有誰(shuí)知道魏格納的故事，來(lái)給大家講一下。 對(duì)學(xué)生講的故事給與評(píng)價(jià)。 教師：當(dāng)魏格納有了偶然的發(fā)現(xiàn)以后，就進(jìn)行了多方面的考證。 大家請(qǐng)看大屏幕： 教師啟發(fā)誘導(dǎo)：觀察兩幅圖你有什么發(fā)現(xiàn)？這兩幅圖中的海牛和鴕鳥(niǎo)分布有什么特點(diǎn)？這兩幅圖說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 教師：這兩幅圖反應(yīng)了海牛和鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布。鴕鳥(niǎo)不會(huì)飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么會(huì)有這種情況呢？ 魏格納有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的兩年后就提出了震驚世界的大陸漂移說(shuō)。 板書(shū)：大陸漂移說(shuō)。 出示圖片： 教師：讀圖觀察，誰(shuí)能根據(jù)這幾幅圖說(shuō)一下大陸漂移說(shuō)的主要內(nèi)容？ 教師對(duì)學(xué)生的敘述給予評(píng)價(jià)。 教師誘導(dǎo)：大家在觀察這幾幅圖的過(guò)程中，在兩億年前有沒(méi)有大西洋？它又會(huì)怎樣變化？ 教師進(jìn)行課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)海陸變遷的具體事例，明確了海陸變遷的原因就是地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降。魏格納的大陸漂移說(shuō)給予了有力的說(shuō)明。 學(xué)生辯證思考。 積極思考回答。 學(xué)生試著講述魏格納的故事。 學(xué)生交談聽(tīng)故事的感想。 合作探究：討論、思考、回答。 學(xué)生合作交流 學(xué)生踴躍講述。 同位互相說(shuō)一說(shuō)大陸漂移說(shuō)。 在很久以前，這兩個(gè)地方可能是連在一起的。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)地理觀和辯證思維能力。 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和合作能力。 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 【知識(shí)建構(gòu)】 海陸變遷的實(shí)例 海陸變遷 主要原因：地殼運(yùn)動(dòng)、海平面升降 海陸變遷的原因 人類活動(dòng)：荷蘭圍海造田等 海陸變遷 觀點(diǎn)：大陸不是固定不變的，而是在慢慢漂移的 大陸漂移說(shuō) 證據(jù)：大西洋兩岸古生物，古老地層相似 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】 1. （目標(biāo)1）喜馬拉雅山中有海洋生物化石，說(shuō)明 （ ） A. 喜馬拉雅山原來(lái)是海洋島嶼上的山脈 B.喜馬拉雅山所在地區(qū)原來(lái)是一片汪洋 C.海洋生物原來(lái)生活在山上 D.有人將海洋生物帶到了山上 2. （目標(biāo)1）“滄海桑田”說(shuō)明的地理知識(shí)是 （ ） A. 地區(qū)上只有茫茫大海和農(nóng)田 B.大?？梢员蝗祟惛脑斐闪继? C.大海也是農(nóng)田 D.茫茫大海在地殼運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也可能成為陸地 3. （目標(biāo)1）下列滄海桑田的變化，由人類活動(dòng)引起的是（ ） A. 喜馬拉雅山中的海洋生物化石 B.海底的古河流三角洲 C.荷蘭的圍海造田 D.紅海的不斷擴(kuò)大 4. （目標(biāo)2）以下哪一幅圖表示的是現(xiàn)代大陸的分布狀況 ( ) … A.? B.? C.? D.④ 5. (目標(biāo)2）下列事實(shí)中，可以作為大陸漂移說(shuō)證據(jù)的是（ ) A. 陸地主要分布在北半球 B.世界陸地輪廓都比較破碎 C.大西洋兩岸古老地層的相似性 D.我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡 6. （目標(biāo)2）地球科學(xué)研究表明，大陸漂移的原因是 （ ） A. 陸地上大量的水土流失 B.板塊的運(yùn)動(dòng) C.火山和地震 D.全球氣候的變化 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生讀圖，合作探究，交流展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。對(duì)于學(xué)生不易理解的內(nèi)容，教師給予適時(shí)點(diǎn)撥，講解。在教學(xué)過(guò)程中以課標(biāo)為依據(jù)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。增強(qiáng)了學(xué)生的理解，加深了學(xué)生的記憶。存在的不足之處是，學(xué)生交流的不夠熱烈。在今后的教學(xué)中，將進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的積極性，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。